運(yùn)用主題分析法研究CET-4成績的影響因素

張春雨

（山東交通學(xué)院圖書館 山東濟(jì)南 250357）

CET-4，即大學(xué)英語四級考試，是由國家教育部高等教育司主持的全國性英語考試。大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和有效性研究實(shí)驗材料證明：四級和六級能夠反映大學(xué)生英語水平符合教學(xué)大綱的要求。因此，許多高校都非常重視它，SJ也不例外。但據(jù)該校教務(wù)處統(tǒng)計，近四年，CET-4通過率穩(wěn)中有降：2018年，為43.25%；2019年，為49.35%；2020年，為49.94%；2021年，為29.00%。本研究采用主題分析法對影響CET-4通過率的因素進(jìn)行分析，并在結(jié)論基礎(chǔ)上提出改進(jìn)建議。

首先，本研究采用半結(jié)構(gòu)化深度訪談來收集有效數(shù)據(jù)。訪談對象分為學(xué)生組與教師組。根據(jù)研究目的設(shè)計訪談問題，以獲取有效數(shù)據(jù)。在自愿的原則下，隨機(jī)選取樣本。在數(shù)據(jù)收集之前，向參與者明確該研究的目標(biāo)和性質(zhì)，并征得參與者的同意。被訪者為SJ大外部2名公共英語教師和來自不同學(xué)院的2名本科學(xué)生。樣本采集使用匿名，隱去被訪者真實(shí)姓名。其次，對2名教師和2名學(xué)生圍繞訪談問題展開深入訪談。征得被訪者同意，訪談全程錄音。訪談結(jié)束后，我們對音頻材料進(jìn)行逐字轉(zhuǎn)錄，轉(zhuǎn)錄后，邀請參與者進(jìn)行驗證，獲取真實(shí)有效的文字材料。最后，我們采用主題分析法對收集到的文字材料進(jìn)行分析。該方法在所獲得的數(shù)據(jù)和所生成的類別之間進(jìn)行比較，直到調(diào)查結(jié)果得到確認(rèn)，并基于數(shù)據(jù)，創(chuàng)建主題和類別。數(shù)據(jù)分析如下[1]。

一、學(xué)生組數(shù)據(jù)分析

被訪者：2位學(xué)生。

H（男）大三；航空學(xué)院；飛行器設(shè)計與工程專業(yè)。

M（女）大三；理學(xué)院；信息與計算科學(xué)專業(yè)。

1.你和你的同學(xué)們平時愿不愿意學(xué)習(xí)英語啊？

H：我覺得大多數(shù)人不是很喜歡學(xué)英語的。如果沒有必要的話，他們平時基本上很少學(xué)英語。

M：其實(shí)還行，感覺上課都挺認(rèn)真的。回答老師問題時，也比較積極。

2.你覺得英語學(xué)習(xí)重要嗎？

H：重要。我覺得學(xué)習(xí)英語如同鍛煉健身一樣的，應(yīng)該是伴隨一生的。

M：我覺得比較重要，因為不管是就業(yè)還是平常的學(xué)習(xí)，跟英語的接觸其實(shí)都挺多的。

3.你們覺得老師教得好不好呢？對四級考試幫助大不大？

H：我覺得任課老師對我們的幫助主要是在閱讀上，別的方面還稍微差一點(diǎn)。

M：挺好的，因為老師有的時候會給我們講解一些答題技巧，就是對于四級的答題技巧，然后平常也會上一些聽力課，然后鍛煉我們的聽力能力。

4.在備考四級考試過程中，除了課堂學(xué)習(xí)外，你是自學(xué)還是選擇了其它的輔助形式？

H：都是自學(xué)的。就是在手機(jī)上，用相關(guān)的App背單詞?；蛘咦约嘿I真題來做。

M：我是自己自學(xué)，然后加網(wǎng)上觀看視頻輔導(dǎo)，總結(jié)關(guān)于四級的一些考試技巧。

5.為了順利通過四級或六級考試，你覺得你需要在哪方面進(jìn)行加強(qiáng)？

H：我現(xiàn)在準(zhǔn)備六級考試的話，主要是在單詞方面的提升。因為四六級就是詞匯量的不同。如果詞匯量提升的話，四級過了，六級其實(shí)也不是很難。

M：首先是詞匯量，現(xiàn)在所具有詞匯量確實(shí)感覺不是很夠。水平也不夠高。

6.你希望老師們能在哪些方面幫助到你？

H：答題技巧。因為基礎(chǔ)性的知識需要我們自己去積累，而在解題技巧方面，老師們有著豐富的經(jīng)驗。

M：我覺得還是答題技巧吧，因為感覺自己答題的速度還是很慢，沒有掌握相關(guān)技巧。

以上內(nèi)容為具體訪談問題的逐字記錄，可視為原始數(shù)據(jù)；通過反復(fù)研讀原始數(shù)據(jù)得出初始編碼，初始編碼可以是原始數(shù)據(jù)中的核心語句；由初始編碼抽象概括為初始主題，最后得出更有概括性的核心主題。以問題1為例，我們可以由原始數(shù)據(jù)得出“不是很喜歡學(xué)英語”“其實(shí)還行”的初始編碼，然后得出“不很喜歡”“比較喜歡”的初始主題，最終得到主題“學(xué)習(xí)興趣”。以此類推，問題2-6的最終主題分別是“關(guān)注程度”“教學(xué)效果”“學(xué)習(xí)主動性”“英語基礎(chǔ)”“應(yīng)試技巧”。

二、教師組數(shù)據(jù)分析

被訪者：2位教師。

F（男）碩士研究生畢業(yè)，從事大學(xué)公共英語教學(xué)13年。

S（女）碩士研究生畢業(yè)，從事大學(xué)公共英語教學(xué)9年。

1.您認(rèn)為我校本科學(xué)生，專科學(xué)生還有專升本的學(xué)生，哪類學(xué)生更容易教一些？

F：相對地來說，本科學(xué)生和專升本的學(xué)生更好教一些。最好教的，我覺得還是專升本的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)積極性比較高一些。專科的學(xué)生稍微的差一些，本科的學(xué)生居中吧。

S：相比較而言，更傾向于專升本的學(xué)生。因為他們本身要通過專升本的考試，所以說他們的基礎(chǔ)可能打的比較扎實(shí)一些。而且這些學(xué)生通過升本考試，比較珍惜在學(xué)校里的本科的學(xué)習(xí)的階段的機(jī)會。所以說他們上課的態(tài)度會比較積極，我們認(rèn)為專升本的學(xué)生相對而言更好教一些。本科和專科，本科的學(xué)生基本上，比方說像財經(jīng)啊，像土木啊，高考的時候英語成績可能本身就相比較其他專業(yè)更好一些。其他專業(yè)的本科生來到咱學(xué)校以后，好像對英語這個學(xué)科的重視度并不是那么高，而且很多可能經(jīng)過高考以后吧就突然放松下來了，感覺他們大一的時候可能積極性還好一些，但是到大二大三你會發(fā)現(xiàn)逐年積極性都是在降低的。專科的學(xué)生，以前我教過乘專呀，空專呀，然后感覺他們可能基礎(chǔ)確實(shí)是薄弱。

咱學(xué)校針對四級通過率，對教師有沒有考核要求？

F：我們學(xué)校對教師的四級通過率是有要求的。班級的通過率一般的要求是理工科的超過25%，文科的是要求超過40%。

S：有，有，有。每年咱學(xué)校的績效考核我們都有四級通過率還有六級通過率的折算的?；旧暇褪撬治目?，然后藝術(shù)然后還有正常的普通本科的就是理工科的，每年通過率是不一樣的?；旧?，我們績效考核，算到績效考核里面的，像理工科的通過率應(yīng)該是在25%以上，我們才開始算。然后如果是文科的就更高，然后藝術(shù)的就是你通過一個算一個。是有要求的。

咱學(xué)校大外部有沒有針對四級考試的教研教改活動？

F：我們每年教研室都會舉行一些教學(xué)教研活動。比如說我們會，老師們會在一起討論解題的思路啊，給老師們提供一些四六級的真題，然后教師們在一起交流一下，在課堂上的教學(xué)的這種情況。

S：有，我們大外部基本上每個學(xué)期，我們都會針對老師啊展開經(jīng)驗分享啊，比方說有些老師他四級的通過率可能帶的比較高，我們就要老師來分享一下經(jīng)驗。之前我們還從其他學(xué)校請過老師過來給我們做宣講。就是分享一些比較好的經(jīng)驗，而且我們學(xué)院定期也會派老師出去學(xué)習(xí)。比方說大學(xué)英語教學(xué)改革的方面的，然后一些經(jīng)驗的這種學(xué)習(xí)都會有相應(yīng)的培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，如果有老師愿意去，我們學(xué)院都會很歡迎你的，對，給你提供機(jī)會讓你去的，對。

學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的積極性高不高？作業(yè)完成和課堂反饋怎么樣？

F：他們學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)的積極性不是很高，需要老師們得經(jīng)常的監(jiān)督一下，甚至有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，已經(jīng)激發(fā)不了他們的興趣了。學(xué)生的作業(yè)，少數(shù)的學(xué)生作業(yè)完成情況比較好，能夠按時完成作業(yè)。有一部分學(xué)生的課堂作業(yè)，他是疲于應(yīng)付，沒有認(rèn)真去完成。課堂上的反饋就比較差，比如說你檢查他們作業(yè)的內(nèi)容來進(jìn)行回答的時候，他們回答的經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，甚至是低級的錯誤。

S：他不光是英語，我也給學(xué)生談過。我印象最深的一句話是有學(xué)生跟我說，老師你不要覺得我們對你這門課積極性不高，他說對你的（課）積極性已經(jīng)挺好了。其它科目可能還不如你（的課）呢，對，所以我感覺應(yīng)該這是一個普遍的現(xiàn)象。對，然后其實(shí)我是感覺他們對于學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度是不夠端正的，然后他沒有認(rèn)識到急迫性。他們來到大學(xué)以后就覺得好像學(xué)一學(xué)，畢業(yè)也是能畢的?，F(xiàn)在很多學(xué)生他們就認(rèn)為大學(xué)嚴(yán)進(jìn)寬出，出的時候太容易了。所以說他沒有正視你這個學(xué)科的學(xué)習(xí)，他就覺得反正我不過，你早晚也得給我過，對不對，所以說他就無所謂了。

在課堂教學(xué)中，有沒有專門針對四級考試的輔導(dǎo)與講解？有哪些？

F：我們的在課堂的教學(xué)中是有專門針對四級考試的輔導(dǎo)和講解的，在教學(xué)計劃中已經(jīng)設(shè)定了相應(yīng)的時間。主要對四六級真題來進(jìn)行講解，而且我們的時間大概是有一個月的時間左右。

S：有的，有的。就是我們像本學(xué)期，馬上六月份就有四六級考試了。那么本學(xué)期制定教學(xué)計劃的時候最后4次課就是針對四級的。這種集中的這種講解和練習(xí)，就是從聽說讀寫譯方面來進(jìn)行的練習(xí)，可能口語稍微少一點(diǎn)，那就在平時的課上來進(jìn)行練習(xí)。

您覺得學(xué)生們重視四級考試嗎？從哪些方面可以看出來？

F：他們很多學(xué)生都不重視四級考試。第一個他們比如說學(xué)校里讓他們買備考的資料，然后他們就不買。第二就是說我們會讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備，然后他們也不去提前準(zhǔn)備，或者是他們備考的時間很短。再一個就是學(xué)校里鼓勵他們參加課外的課外輔導(dǎo)，他們也很少參加課外的輔導(dǎo)。第四個就是從老師上課的情況來看，他們對老師課上四級的講解也不認(rèn)真聽，不仔細(xì)的研究這些問（題）這些情況。

S：四六級考試啊，從18級開始是個分水嶺，就18級的學(xué)生之前，你給他說四六級要報名，大部分同學(xué)報名，現(xiàn)在是大部分不報名。現(xiàn)在有的同學(xué)甚至報了名他都不去考試的。對，還有報了名裸考的現(xiàn)象。

與學(xué)生組數(shù)據(jù)分析相同，視具體訪談問題的逐字記錄為原始數(shù)據(jù)；通過反復(fù)研讀原始數(shù)據(jù)，得出初始編碼，初始編碼可以是原始數(shù)據(jù)中的核心語句；由初始編碼抽象概括為初始主題，最后得出更有概括性的核心主題。以問題1為例，我們可以由原始數(shù)據(jù)得出初始編碼。F老師認(rèn)為“最好教的還是專升本的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)積極性比較高一些”。S老師覺得“更傾向于專升本的學(xué)生。他們的基礎(chǔ)比較扎實(shí)一些，也比較珍惜在學(xué)校里本科階段的學(xué)習(xí)機(jī)會”。繼而，我們可以進(jìn)一步地分析概括為初始主題“學(xué)習(xí)積極性”“專升本：有基礎(chǔ)，有積極的態(tài)度；本科：有基礎(chǔ)，主動性逐年降低；?？疲夯A(chǔ)差，主動性不高。”最終高度概括為核心主題“學(xué)習(xí)態(tài)度，基礎(chǔ)知識”。以此類推，問題2-6的最終主題分別是“規(guī)章制度”“教學(xué)管理”“學(xué)習(xí)熱情”“教學(xué)計劃”以及“報考熱情”。

通過對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：

（1）影響高校SJ CET-4通過率的關(guān)鍵因素是學(xué)生主體。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動性是關(guān)鍵。有基礎(chǔ)，有學(xué)習(xí)熱情的專升本學(xué)生通常表現(xiàn)積極，本科生次之，專科生再次之。整體來看，大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，不關(guān)心CET-4。甚至一些學(xué)生，沒有目標(biāo)，沒有計劃，不購買相關(guān)材料，不報名，不參加考試，不能獨(dú)立地完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及基本技能整體水平不高。

（2）對于教學(xué)團(tuán)隊，每學(xué)期教學(xué)考核體系都有關(guān)于CET-4通過率的要求和規(guī)定。大外部經(jīng)常開展CET-4教學(xué)改革活動。教師的教學(xué)能力和努力程度得到普遍認(rèn)可。

（3）教師的關(guān)注和監(jiān)督也是一個重要的因素。以聽力為例，大外部研發(fā)了聽力跟蹤系統(tǒng)。老師要求學(xué)生做大量的聽力訓(xùn)練。在固定的時間收聽，每天都要計時，老師可以在后臺掌控所有的背景數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)時長、詞匯的準(zhǔn)確性，以及對文本的理解。經(jīng)過一個學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的聽力成績有顯著提高。

（4）學(xué)生所在院部的重視也會影響CET-4的通過率。我們了解到，某些院系向?qū)W生宣傳并強(qiáng)調(diào)CET-4的重要性，提供免費(fèi)輔導(dǎo)，輔以激勵機(jī)制，通過率通常較高[3]。

總之，影響SJ CET-4通過率的因素，包括內(nèi)在因素和外在因素。內(nèi)在因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識水平；外在因素是教師對教學(xué)效果的關(guān)注和監(jiān)督以及所屬院部的重視程度。外因通過內(nèi)因起作用，因此，學(xué)生主體是核心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力和鼓舞考試熱情是提高CET-4通過率的關(guān)鍵。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，基礎(chǔ)的提升才能高效，報考才能積極。教學(xué)團(tuán)隊要針對不同生源的特點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)有效的激勵機(jī)制和管理監(jiān)督。在CET-4考試前，教師給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，包括強(qiáng)化訓(xùn)練和答題技巧的詳細(xì)講解。此外，學(xué)生所屬院部也應(yīng)采取有效的手段激發(fā)學(xué)生的考試熱情。