合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)體育教學(xué)研究

黃 彬

（廣西北海市合浦縣廉州鎮(zhèn)第八小學(xué) 廣西北海 536100）

“合作學(xué)習(xí)模式”是一種全新的教學(xué)理念，其是指將單一培訓(xùn)延展至多元化、多主體加入的新式培訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)既可以是師生之間的合作，亦可以是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)科與學(xué)科之間的合作。當(dāng)然，后者的開(kāi)展更廣泛，研究熱度也較高。小學(xué)體育課中，合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展具備較高的可行性，甚至因體育游戲的多變特性，使其能夠更好地與其他學(xué)科銜接。本文主要探討合作學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式，旨在以小學(xué)體育課為跳板，對(duì)外更好地推廣合作學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生帶來(lái)更多有趣的體育課程。具體探討如下。

一、合作學(xué)習(xí)模式的概念

1.師生之間的合作學(xué)習(xí)

國(guó)內(nèi)初等教育普遍采用班課形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中師生、生生之間的互相配合。以往在小學(xué)體育課上，多以教師為教學(xué)主體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師僅作為體育學(xué)科相關(guān)理論的講授者，很少參與到師生合作學(xué)習(xí)中。一些教師甚至還會(huì)忽視師生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。因此，師生合作學(xué)習(xí)模式并未得到有效開(kāi)展。

2.生生之間的合作學(xué)習(xí)

小學(xué)體育課主要采用讓學(xué)生做游戲的方式，培養(yǎng)其體育素養(yǎng)，因此，生生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較多。但一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，未能夠發(fā)掘生生合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，如在體育游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生之間的特質(zhì)差異，個(gè)性化地組織生生合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展仍舊存在不足。

3.學(xué)科之間的合作學(xué)習(xí)

在初等教育階段，學(xué)科之間的合作交流，一般集中于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這類文化學(xué)科。這是因?yàn)閺恼J(rèn)識(shí)層面而言，一些文化課教師始終認(rèn)為體育課的娛樂(lè)性質(zhì)大過(guò)文化性質(zhì)，無(wú)法滿足學(xué)科之間互相聯(lián)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的基本訴求[1]。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的目的

1.提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)模式下，不同教學(xué)資源能夠得到累積，不同教學(xué)主體能夠互相配合，使得教學(xué)場(chǎng)景更加多元化，更好地滿足不同個(gè)體的差異化學(xué)習(xí)需求，綜合提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提高課堂學(xué)習(xí)趣味性

在小學(xué)體育課堂中，合作學(xué)習(xí)模式的提出，意味著更多角色的加入，教學(xué)活動(dòng)得以多元化開(kāi)展，最終能夠在很大程度上推動(dòng)小學(xué)體育課堂的高質(zhì)量發(fā)展，提高小學(xué)體育課堂的趣味性。

3.響應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體的教改需求

新一輪課改強(qiáng)調(diào)，要糾正素質(zhì)教育階段“以教師為主導(dǎo)”的授課形式，擺正學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“主體”定位；在實(shí)際課堂中，以學(xué)生個(gè)體需求為主要服務(wù)對(duì)象，構(gòu)建更加科學(xué)的素質(zhì)教育。小學(xué)體育課堂構(gòu)建以合作模式為導(dǎo)向的教學(xué)理念，恰是為了更好地調(diào)用教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是響應(yīng)“以學(xué)生為教學(xué)主體”這一教改目標(biāo)的具體體現(xiàn)[2]。

4.合理利用教學(xué)資源

在合作學(xué)習(xí)模式中，不論是師生之間的互動(dòng)，抑或生生之間的配合、多學(xué)科之間的協(xié)作教育，均能夠起到合理利用教學(xué)資源的教改目的，最終滿足實(shí)際的教學(xué)需要。

5.更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在合作學(xué)習(xí)模式中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，在體育游戲中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)可以得到鍛煉等。

三、小學(xué)體育教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的可行性

1.小學(xué)體育課堂屬于班課形式，為開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式奠定人員基礎(chǔ)

目前的小學(xué)體育課堂仍舊采用班課的學(xué)習(xí)模式，一來(lái)滿足體育游戲?qū)θ藛T數(shù)量的需要，二來(lái)緩解教育資源壓力。這種班課模式下，人員之間的合作搭配選擇性廣，教學(xué)更加靈活多變，能夠滿足不同主題下的體育教學(xué)需要，更有利于合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展[3]。

2.體育活動(dòng)自身附帶合作屬性

小學(xué)體育課堂多以游戲?yàn)橹饕憻捫问健Ｊ荏w育活動(dòng)的游戲性質(zhì)影響，小學(xué)體育課堂自身附帶一定程度的合作屬性。將合作學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)體育課堂，本身是一件具備一定契合度的教學(xué)創(chuàng)新工作[4]。

3.多元化教育視閾下，小學(xué)體育課與其他學(xué)科的結(jié)合成為必然

隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷完善，學(xué)科之間的交流與合作將成為必然發(fā)展趨勢(shì)。以體育學(xué)科為跳板，構(gòu)建面向小學(xué)教育的合作學(xué)習(xí)模式，能夠?yàn)槲磥?lái)的教學(xué)改革打好基礎(chǔ)[5]。

四、小學(xué)體育教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式的具體策略

1.健全制度，讓合作學(xué)習(xí)模式成為未來(lái)發(fā)展主流

從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要進(jìn)一步健全合作學(xué)習(xí)制度，提高合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用站位。從制度層面來(lái)看，要幫助該教學(xué)模式更好地立足當(dāng)下，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式成為未來(lái)學(xué)科之間教研活動(dòng)開(kāi)展的主要形式；為了更好地提高教師響應(yīng)度，還要落實(shí)配套的考核制度[6]。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)能力

為了更好地以小學(xué)體育課為跳板，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，校方應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，不斷地提高各學(xué)科教師，尤其是體育教師，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)能力。關(guān)于培訓(xùn)機(jī)制的建立，首先要確保其能夠周期性且常態(tài)化地開(kāi)展，而不應(yīng)將其作為“臨時(shí)工程”，打造臨時(shí)培訓(xùn)機(jī)制。其次，關(guān)于培訓(xùn)主體，要明確為一線基層教師。在培訓(xùn)時(shí)，就要培養(yǎng)一線基層教師的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。關(guān)于施教主體的確立，可以是外界權(quán)威專家，或上級(jí)學(xué)校在該領(lǐng)域的先進(jìn)教學(xué)工作者。在培訓(xùn)結(jié)束后，要對(duì)受培教師進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與其績(jī)效考評(píng)、職稱評(píng)定、人員晉升等參照標(biāo)準(zhǔn)相綁定，以此提高有關(guān)人員參加培訓(xùn)工作的積極性與主動(dòng)性，避免培訓(xùn)工作流于形式[7]。

3.加大教研活動(dòng)，互相分享先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)

除了培訓(xùn)以外，教師之間應(yīng)主動(dòng)分享合作學(xué)習(xí)的教育理念與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“合作式教學(xué)”教研小組，加強(qiáng)該領(lǐng)域的教學(xué)研討工作。教研小組定期就教研成果與全校教師分享，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的全面普及[8]。

隨著教研工作的逐漸深入開(kāi)展，可以學(xué)校為單位，進(jìn)行校際的主題教研活動(dòng)。通過(guò)與其他學(xué)校教師圍繞合作學(xué)習(xí)模式，彼此之間互相分享教學(xué)心得體會(huì)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于校際間教研氛圍的進(jìn)一步融洽，同時(shí)有利于更多先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)的涌進(jìn)，幫助本校教職工求同存異，提升自身關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)術(shù)見(jiàn)解。在校際教研活動(dòng)中，各位老師還能夠借助此次機(jī)會(huì)，建立良好的人際交往關(guān)系。這將有利于未來(lái)校際展開(kāi)聯(lián)合教研行動(dòng)，提高教研高度與廣度[9]。

4.形成固定搭配，以小學(xué)體育為跳板，建立合作學(xué)習(xí)生態(tài)圈

形成學(xué)科之間的固定搭配十分重要，其能夠幫助合作學(xué)習(xí)模式更好地執(zhí)行并推廣。當(dāng)小學(xué)校園合作學(xué)習(xí)模式成為常態(tài)后，可探討其他學(xué)科搭配的可行性與具體執(zhí)行方案，推動(dòng)該教學(xué)模式開(kāi)展。但在當(dāng)前時(shí)期，由于合作學(xué)習(xí)模式的提出較晚，未能形成大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，可先根據(jù)既往的教學(xué)認(rèn)知，嘗試固定的常見(jiàn)學(xué)科搭配。作為教改工作的“先行者”，總結(jié)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，有利于后續(xù)對(duì)該項(xiàng)教學(xué)改革工作的進(jìn)一步完善[10]。本文撰寫(xiě)視角是以小學(xué)體育課堂為例，構(gòu)建與其他學(xué)科的合作學(xué)習(xí)模式，這里就具體做法進(jìn)行探討。

（1）體育課堂與語(yǔ)文課堂的合作

體育教師需與語(yǔ)文教師在課前聯(lián)合備課，基于該學(xué)期教學(xué)大綱內(nèi)容，探尋可合作的內(nèi)容。兩位教師一同協(xié)商，思考合作方案，最后討論制定具體的授課流程，一同備課，共同參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，體育老師可通過(guò)設(shè)計(jì)接力賽跑的方式，與語(yǔ)文學(xué)科的拼音學(xué)習(xí)配合，打造合作課堂。體育教師在課前進(jìn)行分組，并隨機(jī)為每組學(xué)生發(fā)放提前打印好的印有字母的紙張（根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度準(zhǔn)備）。由學(xué)生自行分配字母，學(xué)生個(gè)體迅速判斷自己持有的字母在字母表中的先后順序，并依照這一順序決定接力賽跑順序。率先完成全程競(jìng)跑要求的一組即為獲勝方。通過(guò)這種方式，將語(yǔ)文課堂中的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與體育游戲相結(jié)合，最終幫助學(xué)生既完成了體育鍛煉，同時(shí)也加深了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的理解與記憶。

（2）體育課堂與數(shù)學(xué)課堂的合作

如上文所述，體育教師需在課前與數(shù)學(xué)教師做好同步備課工作，了解合作課堂的開(kāi)展環(huán)節(jié)與流程，做好細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化，并一同參與實(shí)際教學(xué)工作。以數(shù)學(xué)加減法學(xué)習(xí)與體育游戲的結(jié)合為例，在10以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)中，由體育教師聯(lián)合數(shù)學(xué)教師，隨機(jī)將班級(jí)學(xué)生兩兩分組。體育教師喊口令，如“5+3得？”，兩組同學(xué)聽(tīng)到指令后，每位學(xué)生根據(jù)自己的思考，有選擇地決定是否做出蛙跳動(dòng)作。最終兩組中，蛙跳出列的總?cè)藬?shù)最接近指令組取勝。體育教師可擬定五局三勝、七局四勝等游戲規(guī)則，既鍛煉了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握力，同時(shí)也能夠很好地使學(xué)生強(qiáng)身健體，一舉兩得。

5.以學(xué)習(xí)素養(yǎng)培育為目的，做好備課工作

在合作教學(xué)模式中，教學(xué)工作者要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，構(gòu)建更加多元化的合作學(xué)習(xí)模式，如以學(xué)習(xí)素養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂。同樣是以小學(xué)體育課程為例，教師可有選擇地根據(jù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)要素，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以通過(guò)生生配合的方式，不依靠其他學(xué)科的介入，利用體育游戲，鍛煉學(xué)生之間互相交流配合的能力，如組織接力賽、乒乓球雙打、羽毛球雙打等體育活動(dòng)。若教師意圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可通過(guò)師生互動(dòng)合作的方式，利用體育游戲達(dá)到教學(xué)目的。教師在課前迅速講解幾點(diǎn)凌亂的體育游戲規(guī)則，由學(xué)生進(jìn)行思考后，迅速自主成組，根據(jù)推理的體育游戲規(guī)則，直接演示游戲過(guò)程。最接近體育游戲規(guī)則者的一組判定為勝。在這種教師端發(fā)布任務(wù)、學(xué)生端自主思考且融入生生合作的學(xué)習(xí)模式下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育游戲規(guī)則的領(lǐng)悟能力，及團(tuán)隊(duì)之間互相交流合作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)更好地推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展[11-12]。

五、小結(jié)與展望

合作學(xué)習(xí)模式能夠有效地提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，具有積極意義。關(guān)于小學(xué)體育課開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式的策略，首先要健全制度，其次要加強(qiáng)對(duì)一線教師的培訓(xùn)，并鼓勵(lì)內(nèi)部開(kāi)展教研活動(dòng)；在合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足的當(dāng)下，建議學(xué)科之間彼此先嘗試固定搭配的方式總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師也可基于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，打造全新的合作學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)該教學(xué)模式多元化開(kāi)展。

小學(xué)體育課堂合作教學(xué)模式的開(kāi)展，可以不必拘泥于戶外。學(xué)?？烧偌w育教師，進(jìn)一步思考、構(gòu)建適合室內(nèi)且可與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，以滿足雨天體育課堂合作教學(xué)模式的開(kāi)展需要。另外，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)體育課堂合作教學(xué)模式的合作對(duì)象，不必拘泥于本校老師；可借助信息化平臺(tái)，無(wú)視地域問(wèn)題，與其他地區(qū)的優(yōu)秀教師進(jìn)行“隔空”合作，更好地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要[13]。