初探農(nóng)村幼兒園民間傳統(tǒng)游戲課程的開發(fā)利用

董英英

（平度市大澤山鎮(zhèn)長樂中心幼兒園 山東青島 266714）

農(nóng)村幼兒園的教育相較于城市內(nèi)幼兒園的教育來說有更高的開展難度，因為農(nóng)村幼兒園的教學(xué)設(shè)施較為落后、缺乏教育資金，這樣的教育環(huán)境更需要教師對教育內(nèi)容進行深入研究。在幼兒教育中，民間傳統(tǒng)游戲所需要的道具較少，也不需要什么科技化的設(shè)施，并且對其進行深入挖掘可以挖掘到不少的地方文化，與幼兒教學(xué)課程進行有機結(jié)合也同樣能夠達到良好的教育效果。農(nóng)村幼兒園為了彌補自身教育過程中的短板，應(yīng)該更加深入研究教育課程的開發(fā)和拓展，開發(fā)民間傳統(tǒng)游戲課程，應(yīng)用這種道具簡單、參與性強、具有地方文化特色的游戲形式給予幼兒良好的教育，改善農(nóng)村幼兒園的幼兒教育效果，提高教育課程的科學(xué)性。

一、民間傳統(tǒng)游戲的特點

1.道具簡單

民間傳統(tǒng)游戲經(jīng)過了多年的發(fā)展歷史，甚至有不少的70后、80后在兒童時期都玩過這些游戲，其不需要很復(fù)雜的游戲道具，大部分的游戲道具都可以通過幼兒自身動手創(chuàng)造。在現(xiàn)如今的農(nóng)村幼兒園中，教師在組織幼兒開展民間傳統(tǒng)游戲的過程中，也可以幫助幼兒共同制作游戲道具，鍛煉幼兒的動手能力，讓幼兒有更高的游戲參與感，比如：“丟手絹”“丟沙包”“跳皮筋”等幼兒游戲的游戲道具都較為簡單。甚至還存在著部分民間傳統(tǒng)游戲不需要任何道具，只需要組織幼兒參與、依照游戲規(guī)則開展即可，比如：“躲貓貓”“警察抓小偷”等。

2.規(guī)則性強

民間游戲的開展本就具備較強的規(guī)則性，在游戲的過程中，幼兒都需要依照既定的規(guī)則做出游戲行為，在開展游戲的過程中教師能夠引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生規(guī)則意識，讓幼兒的成長行為更加合理。現(xiàn)如今部分幼兒園中應(yīng)用高結(jié)構(gòu)玩具開展的游戲活動，幼兒都會根據(jù)自身的需求進行游戲的制定，即使幼兒應(yīng)用了同樣的游戲道具，也會出現(xiàn)不同的游戲形式和游戲規(guī)則，自主意識較強，很容易出現(xiàn)幼兒缺乏規(guī)則意識的情況。但是，在民間傳統(tǒng)游戲的開展過程中，則完全不會出現(xiàn)這一問題，其需要參與游戲的幼兒都做出游戲行為，并且教師在講解完游戲規(guī)則以后，所有參與的幼兒都需要做出指定的游戲行為，只有所有的幼兒都遵守游戲規(guī)則才能保障游戲的合理開展。比如：“丟手絹”作為較常見的民間傳統(tǒng)游戲，其需要參與者都圍成一個圈，時刻關(guān)注著自身有沒有被“丟”到手絹，需要即刻做出反應(yīng)，在游戲的過程中，參與的幼兒都需要根據(jù)游戲要求進行圍坐，并且“丟”到手絹的幼兒需要起身將手絹“丟”出去，幼兒為了游戲的進行會遵守教師提出的游戲規(guī)則，引導(dǎo)幼兒樹立規(guī)則意識。

3.趣味性強

民間傳統(tǒng)游戲之所以能夠得到流傳，就是因為其中具有較強的趣味性，能夠讓幼兒感受到游戲的快樂，民間傳統(tǒng)游戲中的教育意義需要教師進行深入挖掘，其最為突出的作用就是充分展現(xiàn)游戲的趣味性，讓每個參與游戲的幼兒都能夠喜歡上游戲活動，并且，大部分的民間傳統(tǒng)游戲，都是經(jīng)過一代代的幼兒篩選、傳承下來的游戲，其符合幼兒的游戲特點能夠滿足幼兒的好奇心，還能給予幼兒充分地體能鍛煉，實現(xiàn)幼兒的智力開發(fā)。

二、農(nóng)村幼兒園民間傳統(tǒng)游戲課程的開發(fā)困境

1.對民間傳統(tǒng)游戲與課程的認知不正確

幼兒園中課程的設(shè)立是為了明確幼兒的教育目的，讓幼兒在課程的學(xué)習(xí)中得到自身的發(fā)展，民間傳統(tǒng)游戲的本質(zhì)雖然是游戲，但是其中也可以對幼兒的動手能力、動腦能力進行鍛煉，讓幼兒的手腦更加協(xié)調(diào)。在開發(fā)幼兒園民間傳統(tǒng)游戲課程的過程中，教師需要對游戲進行深入挖掘，找到其與課程的融合點，實現(xiàn)游戲與課程的有機融合。但是，現(xiàn)如今仍舊有不少幼兒園的教師無法做到正確認知民間傳統(tǒng)游戲與課程，這為課程的開發(fā)帶來了較大的阻礙。首先，農(nóng)村幼兒園的師資力量有限，缺乏優(yōu)秀的人才引進，大部分都是文化水平較低、年紀較大的幼兒教師，缺乏創(chuàng)新意識和研究意識，自身不具備開發(fā)課程的能力。其次，即使部分農(nóng)村幼兒園中有教師意識到了民間游戲融合課程教育的重要性，其在開發(fā)課程的過程中，沒有做到對游戲進行深入挖掘，讓游戲變成了課程的核心，在其中缺少教育內(nèi)容，只能夠做到讓幼兒依照規(guī)則開展游戲，沒有對幼兒進行合理、科學(xué)的教育，達不成課程設(shè)定的基礎(chǔ)要求[1]。

2.市場中玩具種類不斷豐富

隨著我國社會的不斷發(fā)展，玩具制造行業(yè)也得到了良好的發(fā)展，玩具的形式新穎、種類豐富，甚至在部分幼兒玩具中還應(yīng)用了現(xiàn)代化科技，制造出了智能玩具，對幼兒有極強的吸引力。部分幼兒長期在這些成品玩具的環(huán)境下，難以對民間傳統(tǒng)游戲有較高的參與興趣，教師需要對游戲進行合理的創(chuàng)新，讓幼兒感受到游戲的魅力。在部分家長的眼里，幼兒應(yīng)用“高科技”玩具、“高結(jié)構(gòu)”玩具能夠達成更好的幼兒教育效果，因此，在對幼兒園進行篩選的時候，也會對幼兒園提供的玩具進行觀察和篩選，甚至在入園以后還會對幼兒教師的教育進行玩具升級的要求，這是家長存在著教育誤區(qū)。大部分的家長都沒有接受過專業(yè)的教育培訓(xùn)，其在教育幼兒的時候會帶入個人主觀思想，雖然幼兒日常在家都會玩一些高結(jié)構(gòu)玩具，但是并不代表民間傳統(tǒng)游戲不具備教育意義。除此之外，在部分農(nóng)村幼兒園中，也出現(xiàn)了教師一味地模仿其他優(yōu)秀幼兒園教育方式的情況，引進多樣化的成品玩具，在課程開發(fā)與開展的時候還是優(yōu)先考慮到成品玩具的應(yīng)用，這對民間傳統(tǒng)游戲課程的開發(fā)與利用帶來了較大的阻礙[2]。

3.課程內(nèi)容與民間傳統(tǒng)游戲的融合性較低

在農(nóng)村幼兒園開展民間游戲的過程中，存在部分教師對民間游戲的開展意義理解不充分地現(xiàn)象，在部分教師眼中，游戲的開展只是為了豐富幼兒的園內(nèi)生活，一般都是在教學(xué)課程結(jié)束以后再組織幼兒開展民間游戲，這樣的游戲模式導(dǎo)致民間傳統(tǒng)游戲中的價值沒有得到深入挖掘和應(yīng)用，延緩了民間傳統(tǒng)游戲課程的開發(fā)。在農(nóng)村幼兒園中，幼兒教師也會設(shè)定一系列的教學(xué)目標，以動手能力的培養(yǎng)、思維拓展教育、心理健康教育等方向作為教育基礎(chǔ)，設(shè)定相應(yīng)的教育課程，雖然在農(nóng)村幼兒園中民間傳統(tǒng)游戲的出現(xiàn)頻率相對城市幼兒園更高，但是大部分教師都沒有做到將民間傳統(tǒng)游戲與課程內(nèi)容進行融合。實際上，大部分的民間傳統(tǒng)游戲都具有較為深刻的教育意義，正是這些教育價值，讓游戲得到了一代代的傳承，因此，教師需要針對課程內(nèi)容與民間游戲融合性較低這一問題進行深入思考，找到融合的方式，實現(xiàn)民間傳統(tǒng)游戲課程的合理開發(fā)。

4.幼兒園教師團隊的綜合素養(yǎng)有待提升

要實現(xiàn)民間傳統(tǒng)游戲課程的開打就需要幼兒園教師具備良好的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，但是，在農(nóng)村幼兒園中，師資力量不強是較為普遍的問題，這一問題的存在也成了課程開發(fā)的阻礙。首先，大部分農(nóng)村幼兒園都存在著發(fā)展資金不充分地問題，高質(zhì)量、高學(xué)歷的幼兒教師為了實現(xiàn)個人價值、改善個人生活，會選擇薪資待遇更好的幼兒園，農(nóng)村幼兒園在薪資待遇上遠遠不如部分國際化幼兒園或是城市幼兒園，這也導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了“留不住人才”“對人才缺乏吸引力”等問題，教師缺少創(chuàng)新能力和課程開發(fā)能力，在各項專業(yè)能力上都有一定的欠缺，這對民間傳統(tǒng)游戲的開發(fā)有較大的制約。其次，農(nóng)村幼兒園缺少系統(tǒng)化的培訓(xùn)機制，教師沒有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的渠道，教師通過自主鉆研的方式實現(xiàn)能力的提升，這樣的學(xué)習(xí)模式下，教師的自主學(xué)習(xí)效果難以得到保障，能力的提升效果有限[3]。

三、農(nóng)村幼兒園民間傳統(tǒng)游戲課程開發(fā)利用的有效策略

1.肯定民間傳統(tǒng)游戲的教育價值

部分農(nóng)村幼兒園缺少民間傳統(tǒng)游戲課程的主要緣由是教師與園方管理人員對民間傳統(tǒng)游戲缺乏認知，對民間傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的教育價值缺乏認同，導(dǎo)致民間傳統(tǒng)游戲課程的開發(fā)受到了一定程度的忽視。要想民間傳統(tǒng)游戲課程得到合理的開發(fā)利用，就需要幼兒園中的教育人員對民間傳統(tǒng)游戲有較高的認知、肯定民間傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的教育價值。首先，農(nóng)村幼兒園的管理人員需要積極考察其他幼兒園的教育情況，對正確的教育行為進行學(xué)習(xí)，了解其他幼兒園在開發(fā)民間傳統(tǒng)游戲課程的情況，觀看游戲課程開發(fā)的優(yōu)勢，了解他人開發(fā)民間傳統(tǒng)游戲課程的方式方法，取其精華棄其糟粕，實現(xiàn)自身思維上的轉(zhuǎn)變，肯定民間傳統(tǒng)游戲的應(yīng)用價值，將正確的教育思維應(yīng)用到自身的幼兒園中，實現(xiàn)幼兒課程的深入開發(fā)。其次，作為農(nóng)村幼兒園的教師，需要自主對民間傳統(tǒng)游戲進行了解，了解游戲的方式、規(guī)則，找到游戲中可以連接到幼兒教育目標的內(nèi)容，通過自主研究發(fā)現(xiàn)民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變旱囊龑?dǎo)作用，提高幼兒的教育效果，才能讓幼兒教師認真投入到民間游戲課程的開發(fā)中。

2.將課程內(nèi)容與民間傳統(tǒng)游戲進行合理適配

有部分農(nóng)村的群眾會認為幼兒園的存在就是幫其看護小孩，這是一種完全錯誤的想法，幼兒園是對幼兒的啟蒙教育，其對幼兒來說至關(guān)重要，幼兒教師也會針對當(dāng)下的教育需求和幼兒的個人特性設(shè)定相應(yīng)的教育目標，在開發(fā)民間傳統(tǒng)游戲課程的時候，需要將教育目標與民間傳統(tǒng)游戲進行結(jié)合思考，找到對應(yīng)的游戲來完成教育目標，這樣的課程設(shè)置能夠充分體現(xiàn)課程開發(fā)的意義，既做到了合理開展民間游戲，又遵循了課程設(shè)置的基礎(chǔ)原則。民間傳統(tǒng)游戲的種類多種多樣，農(nóng)村幼兒園的教師在選擇游戲的時候，需要對游戲的整個過程進行透徹思考，找到游戲過程中的教育點，適時對幼兒進行教育。

比如：教師在開展民間傳統(tǒng)游戲課程的時候，組織學(xué)生開展“剪紙”游戲，教師可以將漢字的認識融入這一游戲課程中，教師可以將一些結(jié)構(gòu)簡單的詞匯寫在卡紙的后面，讓幼兒對這些詞語進行組成和配對，對幼兒的語言能力提升有較大的幫助，也能夠有效提高幼兒的詞匯量。在開展“老鷹捉小雞”游戲的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒清點省下的“小雞”數(shù)量和“死亡”的“小雞”數(shù)量，鍛煉幼兒的數(shù)數(shù)能力和觀察能力。這樣的教育課程既能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒的思維開發(fā)、技能學(xué)習(xí)，又能夠讓幼兒充分感受到游戲的快樂，提高幼兒對教育課堂的喜愛之情。

3.為民間傳統(tǒng)游戲課程的開展準備充分地游戲道具

民間傳統(tǒng)游戲與農(nóng)村幼兒園的適配度較高，因為農(nóng)村幼兒園本就存在著教育資金不足，沒有能力采購智能化教育設(shè)施和大量的高結(jié)構(gòu)玩具，教師開發(fā)民間傳統(tǒng)游戲課程，可以彌補游戲道具的不足，讓幼兒在上課的過程中也能夠充分感受到游戲的快樂。雖然民間傳統(tǒng)游戲課程所需要的游戲道具較少，但是作為教師，還是需要為民間傳統(tǒng)游戲課程的開展做好充足的準備。其一，教師可以采用園方統(tǒng)一采購的方式完善課程開展的游戲道具，在課堂開始以后能夠直接開展游戲。其二，教師可以準備游戲道具的制造材料，引導(dǎo)幼兒進行游戲道具的制作，充分鍛煉幼兒的自主動手實踐能力，民間傳統(tǒng)游戲的道具簡單，幼兒制作的難度并不高，有教室在旁邊進行引導(dǎo)，幼兒可以獨立完成游戲道具的制作，并且對于幼兒園大班的幼兒來說，動手能力的培養(yǎng)是非常重要的教育目標之一，幼兒自主制作可以充分體現(xiàn)手工教育的效果，讓幼兒的動手能力得到進一步的提升。

比如：“跳房子”游戲需要教師提前在地上“畫”好“房子”，現(xiàn)如今大部分的幼兒園都是木地板或是橡膠地板，以往這一游戲的開展都是在沙石地上，可以直接用木棍“畫”出“房子”的形態(tài)，現(xiàn)如今，教師可以應(yīng)用彩色膠帶，在地板上粘出“房子”的形態(tài)，為幼兒提供良好的游戲環(huán)境。在開展“丟沙包”游戲的時候，“沙包”的制作較為簡單，教師可以提前準備好布、天然彩砂、繩子、橡皮筋等道具，教師通過演示和指導(dǎo)的方式，讓幼兒進行自主制作，一旦幼兒出現(xiàn)制作錯誤的情況，教師可以在一旁給予適當(dāng)?shù)闹敢?，在制作完成以后，為了保障“沙包”的耐用性，教師可以在檢查幼兒動手成果的時候應(yīng)用針線幫幼兒將口縫緊，能夠充分保障幼兒游戲順利開展。

4.不斷豐富民間傳統(tǒng)游戲的形式

幼兒具有較強的好奇心，對新鮮事物會產(chǎn)生強烈的探索欲望，教師可以不斷變換民間傳統(tǒng)游戲的開展形式，避免幼兒長期開展單一的游戲內(nèi)容，出現(xiàn)對游戲不感興趣的狀況。首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，了解各個地區(qū)的民間傳統(tǒng)游戲原始素材，收集大量的游戲素材以后對游戲進行本土化的創(chuàng)新，讓游戲更加適合自身幼兒園中的幼兒。其次，教師可以對現(xiàn)有的民間傳統(tǒng)游戲進行游戲形式拓展，讓游戲以全新的玩法呈現(xiàn)在幼兒面前，重新激發(fā)幼兒的游戲積極性。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，教育的合理性受到了廣大人民群眾的重視，尤其是幼兒的教育，群眾都認為幼兒教育屬于啟蒙教育，對幼兒的影響深遠，需要做到開發(fā)幼兒的思維、保障幼兒的身心健康發(fā)育，因此，作為幼兒教師，需要更加重視幼兒教學(xué)課程的安排，科學(xué)的開展教學(xué)才能保障幼兒的良好發(fā)展。農(nóng)村幼兒園缺少高科技的教育設(shè)施，更應(yīng)該做到合理的開發(fā)幼兒教育課程，將民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒教育中，應(yīng)用較少的游戲道具達到良好的教育效果，作為教師，需要對民間傳統(tǒng)游戲進行深入研究，找到游戲與教育目標的融合點，提高民間傳統(tǒng)游戲課程的教育效果。