湖湘文化下高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革的探析*

肖 瑤

（湖南民族職業(yè)學(xué)院 湖南岳陽 414000）

引言

立德樹人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前高職院校教師在實(shí)際教育教學(xué)中需要重點(diǎn)完成的任務(wù)?；谶@樣要求，在實(shí)際的高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革期間，應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握湖湘文化內(nèi)容，將湖湘文化融入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生鋼琴演奏技能、學(xué)前教育教師技能的同時，實(shí)現(xiàn)文化傳承和發(fā)展。

一、湖湘文化融入學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的現(xiàn)狀

目前湖湘文化在高職院校音樂教育中的傳承現(xiàn)狀是與高職院校音樂教育的融合力度不夠，高職學(xué)生對湖湘文化了解知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生興趣低，參與性不高。結(jié)合目前高職院校鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀，除了要培養(yǎng)學(xué)生兒歌彈唱、創(chuàng)編的職業(yè)技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、文化自信、職業(yè)道德等優(yōu)秀品質(zhì)。

隨著學(xué)前教育專業(yè)的快速發(fā)展和普及，國內(nèi)有關(guān)幼師鋼琴技能的研究，在近十年都受到學(xué)者的廣泛關(guān)注并取得了一定成果，但大多數(shù)是針對鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建或教學(xué)法的改革，關(guān)于湖湘文化融入高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的研究卻為數(shù)不多。綜觀2022年3月前已有的相關(guān)成果主要探討的是湖湘文化在高職院校傳承的路徑與方法、融入思政教學(xué)的價值、校園文化的建設(shè)等。在已有相關(guān)研究成果中，學(xué)者楊精在文章《湖湘音樂文化在高職院校音樂教育中的傳承研究》中提出，湖湘音樂文化可實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)多元化、實(shí)現(xiàn)音樂文化的傳承、滿足地方特色音樂教學(xué)需要，并提出在創(chuàng)新湖湘本土音樂文化教育模式時，對當(dāng)?shù)孛耖g音樂教育資源進(jìn)行充分性利用，著力助推傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代音樂元素的有機(jī)合結(jié)合，推動湖湘音樂文化得到更好發(fā)展傳承[1]。學(xué)者王寓之等人在文章《“立德樹人”視域下湖湘文化進(jìn)校園的實(shí)踐路徑》中提出，結(jié)合湖湘文化的本質(zhì)精神從優(yōu)化課程頂層設(shè)計(jì)、專業(yè)素質(zhì)隊(duì)伍的優(yōu)化組建、校園文化形式的持續(xù)性豐富、課程評價標(biāo)準(zhǔn)的更新與完善幾方面實(shí)施傳承。

綜上所述，從湖湘文化的角度，其凝聚了前賢先哲的智慧，濃縮了文明的思想精華。通過鋼琴課程改革，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)湖湘文化的興趣，又能實(shí)現(xiàn)文化傳承和發(fā)展。從鋼琴課程的角度，將湖湘文化融入鋼琴教學(xué)，既豐富鋼琴課堂的內(nèi)容與教學(xué)形式，又有利于學(xué)生理解和感悟音樂的獨(dú)特魅力，還有助于主動挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿。二者的融合將改變以往課程只重視技能的學(xué)習(xí)，忽略育人根本的現(xiàn)狀，為教育提供了更多的載體和形式，充分發(fā)揚(yáng)課堂中所涵蓋的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)，正確引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生審美價值觀導(dǎo)向。

二、湖湘文化融入學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的思路分析

結(jié)合高職學(xué)前教育專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過對高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的現(xiàn)狀調(diào)研，從課程素養(yǎng)目標(biāo)、教材中音樂素材、教學(xué)情境等挖掘文化底蘊(yùn)以探索湖湘文化的融入課程教學(xué)的價值與途徑[2]。在彈奏技巧的講解和實(shí)踐操作中用精神共鳴來深化精神價值，如在長時間的彈奏訓(xùn)練中引用屈原的求索精神，在給兒歌創(chuàng)編伴奏與彈唱表演時的創(chuàng)新精神；還可利用音樂作為文化傳承的載體，可以結(jié)合崗位要求等內(nèi)容進(jìn)行湖湘音樂的創(chuàng)編，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合湖湘文化內(nèi)容、歷史文化典故等完成音樂曲目的改編，在音樂中融入更多的區(qū)域文化內(nèi)容與元素；還可利用《瀏陽河》《洞庭魚歌》《游擊隊(duì)歌》等具有地方特色的音樂素材延伸知識，引導(dǎo)學(xué)生感受其文化價值和藝術(shù)魅力，進(jìn)一步豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容與形式，促進(jìn)高職鋼琴教學(xué)多元化發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的同時，傳授幼兒園崗位職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

圍繞學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程改革、社會服務(wù)兩大主題，依托現(xiàn)有線上精品課程的不斷完善，將湖湘文化融入高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程，在助力傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展的同時，文化也能滋養(yǎng)高職院校音樂學(xué)科的內(nèi)容。通過教學(xué)平臺積極拓展音樂的教育功能，通過對湖湘文化的分析與挖掘，以期提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，保證學(xué)生全面、健康、和諧成長，助推學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)階段，在實(shí)際的高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程改革期間，應(yīng)當(dāng)切實(shí)把握湖湘文化內(nèi)容，將湖湘文化融入課堂教學(xué)中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)湖湘文化興趣的同時，實(shí)現(xiàn)文化傳承和發(fā)展。從鋼琴課程的角度，將湖湘文化融入鋼琴教學(xué)，既豐富鋼琴課堂的內(nèi)容與教學(xué)形式，又有利于學(xué)生理解和感悟音樂的獨(dú)特魅力，還有助于主動挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的升級。依托將湖湘文化融入學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中，就能夠達(dá)到上述目標(biāo)。

三、湖湘文化融入學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的具體實(shí)踐路徑

1.創(chuàng)新湖湘本土音樂文化教育模式

在長時間的發(fā)展中，高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)更多跟隨西式的音樂教育模式，對于豐富的本土音樂文化資源以及思想精髓較為忽視?；谶@樣的情況，在展開高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)改革的過程中，需要相關(guān)教師重視對湖湘文化的融入，切實(shí)認(rèn)識到湖湘精神和音樂文化傳承的重要意義，對教學(xué)模式與方法落實(shí)持續(xù)性創(chuàng)新，探尋并建立起湖湘本土音樂文化傳播的課堂教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要重點(diǎn)把握以下幾方面內(nèi)容：

第一，深入挖掘湖湘音樂文化教育資源，并落實(shí)充分性利用。在高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)中融入湖湘音樂文化內(nèi)容，切實(shí)參考實(shí)際情況，在教材中融入湖湘文化音樂素材，在相應(yīng)課堂教學(xué)中引入湖湘樂器、戲曲、民歌等表演，以此促使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。第二，對多種網(wǎng)絡(luò)平臺、新媒體進(jìn)行充分利用，將能夠顯現(xiàn)出湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)美德的內(nèi)容的音樂文化，落實(shí)廣泛性傳播，促使學(xué)生可以利用這些新媒體平臺，對湖湘音樂文化的魅力進(jìn)行更為直觀的感受[3]。需要注意的是，在此過程中應(yīng)當(dāng)重視對音樂文化的提煉與鑒別，嚴(yán)禁將具有封建色彩、迷信色彩的音樂文化內(nèi)容進(jìn)行展示，以此促使學(xué)生能夠形成更為健康、良好的價值觀念，避免給學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)。第三，重視對現(xiàn)代音樂元素以及湖湘音樂文化的結(jié)合，著力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)湖湘音樂文化的興趣，以此促使湖湘音樂文化能夠在當(dāng)前的教育背景下獲得更新的發(fā)展動力。

2.依托課堂教學(xué)模式更新強(qiáng)化體驗(yàn)探究

在當(dāng)前的教學(xué)要求下，教師通常作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者以及組織者。因此，教師需要完成舞臺以及平臺的搭建，并將課堂交還給學(xué)生。在進(jìn)行高職院校學(xué)前專業(yè)鋼琴課教學(xué)期間，需要相關(guān)教師對教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)性創(chuàng)新，切實(shí)參考區(qū)域?qū)嶋H情況，包括省情、社情、民情教育現(xiàn)狀，完成具備民族特色、地域特色的鋼琴課堂教育教學(xué)新模式的空間，促進(jìn)湖湘文化能夠正常進(jìn)入學(xué)前專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)以及相關(guān)學(xué)生的頭腦中，著力推動學(xué)生理論修養(yǎng)以及品格的同時提升。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師在基于湖湘文化展開高職院校學(xué)前專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)期間，需要著重把握以下幾方面內(nèi)容。

第一，從教學(xué)內(nèi)容方面來看，教師可以引入更多優(yōu)秀的湖湘音樂文化作品，如《瀏陽河》《洞庭魚歌》《游擊隊(duì)歌》《一根竹竿容易彎》等，讓學(xué)生在進(jìn)行鋼琴技巧練習(xí)時，深入了解相應(yīng)作品的演奏技巧以及演繹方式，并進(jìn)行相應(yīng)音樂作品的練習(xí)與表演，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于湖湘文化特色音樂作品的感受與體驗(yàn)。第二，從教學(xué)手段方面來看，可以在實(shí)際教學(xué)中深入融入湖湘文化元素，鼓勵學(xué)生演奏、欣賞湖湘特色音樂曲目，切實(shí)在鋼琴演奏中深入體會湖湘文化的時代內(nèi)涵[4]。第三，從教學(xué)方式方面來看，教師可以應(yīng)用情景式教學(xué)、互動性提問等教學(xué)成效更為理想的教學(xué)方法，在高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)期間，對湖湘文化音樂情景進(jìn)行全景式展現(xiàn)。例如，在進(jìn)行基于湖湘文化的音樂曲目的學(xué)習(xí)中，可以向?qū)W生介紹相應(yīng)曲目的創(chuàng)作背景、歌曲特點(diǎn)以及作者的生平事跡，以此促使湖湘音樂文化與高職學(xué)前專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)深入融入，讓學(xué)生在了解相應(yīng)曲目特點(diǎn)、演奏方式等音樂知識的同時，潛移默化地接受傳統(tǒng)文化教育，促使學(xué)生的審美能力及審美觀點(diǎn)均得到明顯提高。

3.結(jié)合湖湘文化內(nèi)容與元素豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在湖湘文化中，包含的藝術(shù)元素極為豐富，在高職院校學(xué)前專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)在課堂中對湖湘文化進(jìn)行深入開發(fā)與挖掘，對鋼琴課堂教學(xué)的藝術(shù)內(nèi)涵落實(shí)進(jìn)一步豐富，同時也能夠促使湖湘文化的藝術(shù)煥發(fā)出更為奪目的光芒，助推湖湘文化的進(jìn)一步傳承與發(fā)展。實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合湖湘文化內(nèi)容元素，對鋼琴課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)性豐富，例如，可以挑選經(jīng)典的湖湘音樂文化曲目，在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)藝術(shù)特色、演奏技巧等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行鋼琴演奏；可以積極邀請其他音樂專業(yè)的學(xué)生，或是擁有民族樂器學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生與聯(lián)合其他學(xué)生進(jìn)行湖湘文化音樂曲目的演奏，依托鋼琴與民族樂器的配合，強(qiáng)化學(xué)生對于湖湘音樂文化魅力的感受。

4.圍繞湖湘文化展開多樣性教育實(shí)踐活動

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出區(qū)域特色，保證相應(yīng)教育能夠服務(wù)地方，也逐步推動高職院校形成具備獨(dú)特魅力與特色的人才培養(yǎng)模式。基于這樣的情況，在展開高職院校學(xué)前專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合湖湘文化元素進(jìn)行如下改革：第一，切實(shí)依照各文化圈地域特色，對湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的占比進(jìn)行適當(dāng)增加，以此實(shí)現(xiàn)從源頭入手對傳統(tǒng)文化傳承的進(jìn)行打通，支持湖湘地域音樂教育體系的完善新構(gòu)建，加深鋼琴課堂教學(xué)中對湖湘文化元素的融入程度[5]。第二，在鋼琴課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視音樂實(shí)踐教學(xué)活動的設(shè)置與推行，對基于湖湘文化的鋼琴課堂教學(xué)模式落實(shí)進(jìn)一步豐富。第三，著力舉辦基于湖湘文化相關(guān)的課內(nèi)外活動，例如湖湘原生態(tài)音樂鋼琴比賽、湖湘民歌鋼琴演奏會、湖湘音樂文化節(jié)、湖湘音樂文化為主題的講座活動等等。高校可邀請一些具備湖湘音樂文化素養(yǎng)的藝人走進(jìn)課堂，使得師生能夠更加全面地了解我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，開展一些優(yōu)質(zhì)的音樂文化課程，提高文化教育的針對性，引發(fā)同學(xué)們對于區(qū)域音樂和音樂非遺文化的關(guān)注與思考，讓我國音樂“活文化”生生不息。第四，提升教師人員湖湘文化素養(yǎng)也至關(guān)重要。現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)中，對于湖湘文化進(jìn)行融入不能脫離教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在這一過程中，需要建立一支綜合能力比較高的教師團(tuán)隊(duì)。所以，鋼琴教學(xué)的改革需要加強(qiáng)教師自身湖湘文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵教師走出校園，深入民間，在民間充分體驗(yàn)湖湘音樂的獨(dú)特魅力，充分了解民間的風(fēng)土人情。讓其可以通過文化傳承人員的身份展開教學(xué)工作，為在高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)中融入湖湘文化創(chuàng)造更為良好的基礎(chǔ)條件。

結(jié)語

總而言之，中國當(dāng)代鋼琴教育工作，需要對湖湘文化方面的因素進(jìn)行充分考慮，將區(qū)域民族優(yōu)良傳統(tǒng)和文化深入融入至鋼琴教學(xué)中，使鋼琴教學(xué)更具意境及色彩，充分展示中國音樂獨(dú)特的藝術(shù)神韻。本文對湖湘文化融入高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程進(jìn)行具體分析，希望相關(guān)鋼琴教育工作者能夠?qū)ψ陨砉ぷ鬟M(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生對湖湘文化和鋼琴演奏與教學(xué)藝術(shù)的理解，使學(xué)生更好地沉淀，去除浮躁心理，最終能夠?qū)⒕哂兄袊L(fēng)格及魅力的樂曲演奏出來，提高鋼琴教育教學(xué)質(zhì)量，加速推動高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革升級。