初中美術(shù)教學(xué)中興趣教學(xué)法的有效應(yīng)用

溫賜景

（南安市翔云中學(xué) 福建泉州 362400）

近幾年來(lái)，老師們都意識(shí)到了興趣教學(xué)法的重要性。因此，老師應(yīng)該在課堂上激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的感情。所以，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索美術(shù)的奇妙之處。因此，老師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，才能使美術(shù)課堂教學(xué)有所提高，從而讓學(xué)生喜歡美術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、興趣教學(xué)法的意義

在初中美術(shù)教育階段，美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，實(shí)施初中美術(shù)教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，并且也可以降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師需要通過(guò)興趣教學(xué)法體現(xiàn)出美術(shù)當(dāng)中的趣味性和知識(shí)性。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)為前提，為學(xué)生提供自由表達(dá)的想法、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也可以通過(guò)自主合作的方式嘗試完成教學(xué)活動(dòng)。老師應(yīng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際事物當(dāng)中，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立思考能力。老師們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候給予引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主積極地融入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更進(jìn)一步[1]。

美術(shù)學(xué)科是整個(gè)初中階段教育體系的重要組成部分，為了突出美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，教師在強(qiáng)化鍛煉學(xué)生繪畫(huà)能力、審美能力的同時(shí)，還要重視探索新的教學(xué)模式。將興趣教學(xué)法應(yīng)用在初中美術(shù)課程活動(dòng)中可以有效拉近教學(xué)、學(xué)生、學(xué)科知識(shí)三者之間的距離，不僅能夠讓師生互動(dòng)更加和諧，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐更加輕松，最終增強(qiáng)整體教學(xué)效率和有效性。

二、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有太大的興趣，我國(guó)新課程教育教學(xué)方式不斷改革和完善，最重要的原因就是想讓學(xué)生各方面得到有效的發(fā)展。但在實(shí)際生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)比較有難度，看不懂，也聽(tīng)不懂，最主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生本人對(duì)美術(shù)沒(méi)有清晰的認(rèn)知和了解，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)知識(shí)沒(méi)有濃厚的興趣。其次，還有部分家長(zhǎng)覺(jué)得進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間，家庭中沒(méi)有一個(gè)人可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自然對(duì)美術(shù)產(chǎn)生不了濃厚的興趣。

另一方面，學(xué)生沒(méi)有重視美術(shù)是因?yàn)橹挥猩俨糠謱W(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的能力，還有大部分的老師沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)在初中教學(xué)中的重要性。在一部分老師看來(lái)，只要學(xué)生掌握基本知識(shí)內(nèi)容就可以。因此，這部分老師并沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。受這個(gè)原因的影響，學(xué)校自然不會(huì)為學(xué)生營(yíng)造良好的美術(shù)環(huán)境，再加上老師只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和自身的教學(xué)成果，并沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)指導(dǎo)，很大程度降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)中興趣教學(xué)法的策略

1.通過(guò)合作增強(qiáng)美術(shù)的興趣性

美術(shù)可以使學(xué)生們釋放壓力，對(duì)初中生的身心健康有所幫助，根據(jù)新課改的要求，老師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，才能使課堂教學(xué)有所提高。老師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)微課教學(xué)、趣味游戲等教學(xué)手段，為學(xué)生們開(kāi)展一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生擁有合作的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)美術(shù)的趣味性。教師在激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的同時(shí)，還要幫助初中生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生們的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生們的積極情緒，讓孩子們感受到美術(shù)當(dāng)中的奧秘[2]。

例如，在美術(shù)教學(xué)期間，老師可以讓學(xué)生們相互配合，通過(guò)合作學(xué)習(xí)營(yíng)造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且也提高了老師的教學(xué)水平，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、提問(wèn)問(wèn)題、創(chuàng)造問(wèn)題學(xué)生們只有在一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)，才能在互相合作中不斷進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.用優(yōu)秀作品優(yōu)化新課導(dǎo)入，激發(fā)鑒賞興趣

初中生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以鑒賞作品、發(fā)展審美素養(yǎng)為基礎(chǔ)，要重視傳授學(xué)生專業(yè)美術(shù)知識(shí)和技能，因此在應(yīng)用興趣教學(xué)法優(yōu)化課程活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)關(guān)注鑒賞課程。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以從優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)著手，以符合大多數(shù)學(xué)生審美的優(yōu)秀作品導(dǎo)入新課。如此學(xué)生的目光被符合自身審美的美術(shù)作品吸引，自然而然能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生鑒賞的興趣，進(jìn)而主動(dòng)從不同角度對(duì)其展開(kāi)觀察和欣賞，從而通過(guò)多方面鑒賞理解作品內(nèi)涵和價(jià)值。但是還需要注意另一個(gè)問(wèn)題——作品呈現(xiàn)方式是否有趣，內(nèi)容是否與美術(shù)課堂緊密結(jié)合，這在一定程度上影響其對(duì)學(xué)生的吸引力，也決定興趣教學(xué)法的應(yīng)用效果。實(shí)踐證明，學(xué)生在形式多樣、趣味性較強(qiáng)的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)效率會(huì)更高一些。所以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)符合學(xué)生審美的優(yōu)秀美術(shù)作品，教師還應(yīng)該適當(dāng)變化作品的呈現(xiàn)方式。然而，就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師選擇的方法都是直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，缺乏引導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程。長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)作品過(guò)于熟悉，難以真正提升鑒賞興趣，甚至還會(huì)對(duì)一成不變的教學(xué)形式感到厭煩[3]。

例如，教師可以通過(guò)多媒體分解動(dòng)畫(huà)的功能將同一作品進(jìn)行拆分，以便對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，將其以“碎片”的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并對(duì)每一個(gè)“碎片”的特點(diǎn)展開(kāi)分析和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。如此一來(lái)，學(xué)生的鑒賞興趣必然得到提升，此時(shí)教師再給予合適的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。再者，教師還可以直接播放繪畫(huà)視頻，嘗試還原美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程。從視頻播放開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)對(duì)“最終能夠畫(huà)出什么”產(chǎn)生興趣，從而加強(qiáng)對(duì)視頻的觀察，在形成鑒賞興趣的同時(shí)完成美術(shù)欣賞任務(wù)。

3.趣味提問(wèn)優(yōu)化課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)思考興趣

在初中美術(shù)課程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，教師還可以選擇在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)以趣味方式進(jìn)行提問(wèn)。相較于傳統(tǒng)模式下的理論性提問(wèn)，面對(duì)趣味問(wèn)題，學(xué)生思考的積極性與參與互動(dòng)的興趣均能被更好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而進(jìn)一步提高對(duì)課程活動(dòng)的參與程度。那么，趣味問(wèn)題應(yīng)如何設(shè)計(jì)？教師一方面需要考慮問(wèn)題與美術(shù)課程知識(shí)的相關(guān)性、問(wèn)題的難易性，另一方面還要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛(ài)好。也就是說(shuō)，在以趣味提問(wèn)優(yōu)化課堂互動(dòng)之前，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的分析，在日常教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)。事實(shí)上，這也是過(guò)往初中美術(shù)教學(xué)課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)忽略的一個(gè)問(wèn)題。在以往的初中美術(shù)課堂互動(dòng)中，大多數(shù)教師都習(xí)慣于根據(jù)自己的喜好向?qū)W生提問(wèn)一些難度較大、探究?jī)r(jià)值較低等類型的問(wèn)題，學(xué)生通常會(huì)因?yàn)椴恢廊绾翁骄康仍蚨鴨适Ю^續(xù)探究的興趣，也不會(huì)積極參與課堂互動(dòng)。部分學(xué)生甚至還會(huì)因?yàn)闊o(wú)法回答難度較大的問(wèn)題，導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)美術(shù)、參與互動(dòng)的意愿，這對(duì)其后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)大為不利。這就需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)思考的興趣，在以問(wèn)題引領(lǐng)初中美術(shù)課堂互動(dòng)時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，并在備課環(huán)節(jié)投入更多精力。

例如，教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生興趣和愛(ài)好的了解，先分析學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題、哪些提問(wèn)形式感興趣，再根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、提出難易適中的問(wèn)題，并在提問(wèn)時(shí)使用一些有趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)。如此，學(xué)生被教師有趣的提問(wèn)語(yǔ)言吸引，再被感興趣的問(wèn)題內(nèi)容吸引，思考知識(shí)的積極性就會(huì)明顯增強(qiáng)。基于此，學(xué)生不僅可以在趣味課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，還能在教師的引導(dǎo)下找到解決問(wèn)題的正確思路，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，促進(jìn)綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。

4.以學(xué)生為主導(dǎo)優(yōu)化課程活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用興趣教學(xué)法組織初中美術(shù)課程活動(dòng)，主要目的在于提高學(xué)生課程活動(dòng)的參與性，讓他們?cè)谡n堂上獲得更多知識(shí)和成長(zhǎng)。換言之，這是一項(xiàng)以學(xué)生為主的教學(xué)變革，教學(xué)重心也應(yīng)隨之發(fā)生改變。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，迎合新課程改革要求構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的美術(shù)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位獲得足夠尊重，逐漸走出“被動(dòng)”探究知識(shí)的狀態(tài)，在對(duì)美術(shù)知識(shí)主動(dòng)探究的過(guò)程中能夠感受更多樂(lè)趣，學(xué)習(xí)課程的興趣必然增強(qiáng)。然而，由于學(xué)生之前并未積累足夠的美術(shù)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在脫離教師指導(dǎo)的情況下不可避免地會(huì)在自主探究知識(shí)的過(guò)程中遇到一些問(wèn)題和困惑。若這些問(wèn)題無(wú)法及時(shí)得到解決，逐漸積壓，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就會(huì)出現(xiàn)漏洞，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣極易產(chǎn)生消極影響，使他們出現(xiàn)“畏難”、不再主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的情緒和行為，甚至逃避學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

例如，為了規(guī)避這一問(wèn)題，教師可以基于興趣教學(xué)的理念構(gòu)建“學(xué)生合作型”課堂。在這種課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身的性格特點(diǎn)、美術(shù)基礎(chǔ)自由進(jìn)行分組或者選擇與自身具有同樣興趣的同學(xué)組成小組，進(jìn)而合作探究美術(shù)知識(shí)。為了避免探究活動(dòng)出現(xiàn)盲目性，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)難度適宜的探究問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)，為學(xué)生指出探究的正確方向。學(xué)生之間可以在合作探究的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的交流，幫助學(xué)習(xí)伙伴解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生的疑問(wèn)能得到及時(shí)被解決，學(xué)生自主突破知識(shí)探究阻礙，美術(shù)學(xué)習(xí)自信得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯提升。

5.利用游戲設(shè)計(jì)優(yōu)化師生交流，增強(qiáng)溝通興趣

眾所周知，愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的共性，雖然初中生不再像小學(xué)生那樣活潑好動(dòng)、貪玩愛(ài)鬧，但是與一味在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)相比，他們?cè)谟螒蚧恼n堂上往往會(huì)有更加積極的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被有效激發(fā)。由此可見(jiàn)，教師可應(yīng)用興趣教學(xué)法建構(gòu)初中美術(shù)新教學(xué)模式，在了解學(xué)生興趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)上嘗試將游戲帶到課堂中，適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲，引導(dǎo)學(xué)生以“玩游戲”的方式探究美術(shù)知識(shí)。尤其是以游戲優(yōu)化師生交流環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生處于同等游戲地位，彼此之間的交流是平等的，學(xué)生可以更大膽地表達(dá)自身想法，增強(qiáng)分享知識(shí)和溝通的興趣。教師也可以更耐心地傾聽(tīng)并思考學(xué)生的想法。然而，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，由于擔(dān)心在課堂中展開(kāi)游戲會(huì)擾亂課堂紀(jì)律或因?yàn)橛螒蛭龑W(xué)生過(guò)多注意力，大多數(shù)教師都沒(méi)有積極構(gòu)建游戲化的交流活動(dòng)，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，導(dǎo)致課堂環(huán)境、氛圍依然沉悶，學(xué)生難以獲得更積極的課程活動(dòng)參與體驗(yàn)，也不愿意在課堂上主動(dòng)與教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，只在教師提問(wèn)時(shí)才會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦思考。對(duì)此，改變教學(xué)形式勢(shì)在必行。

例如，教師可以在美術(shù)鑒賞課堂上用簡(jiǎn)單幾筆畫(huà)出學(xué)生鑒賞完畢的作品，設(shè)計(jì)“我畫(huà)你猜”的小游戲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生通過(guò)分析圖畫(huà)的神韻猜想其與鑒賞作品之間的關(guān)系，大膽表達(dá)自己的猜想，不僅可以提高知識(shí)分享、交流的興趣，還能加強(qiáng)對(duì)作品關(guān)鍵特征的把握。值得注意的是，游戲雖然可以助力興趣教學(xué)法更好地開(kāi)展，但教師要重視把握形式、內(nèi)容和時(shí)間，以免影響正常課堂秩序。

6.作品展示優(yōu)化課程實(shí)踐，深化創(chuàng)作興趣

新課程改革環(huán)境下的初中美術(shù)教學(xué)不僅提出了“興趣教學(xué)”的理念，還提出了“學(xué)以致用”的要求，期望學(xué)生能夠在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)對(duì)進(jìn)行其靈活運(yùn)用。這就意味著，教師指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，除了需要使其理解美術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)、方法，培養(yǎng)其鑒賞能力和審美素養(yǎng)之外，還應(yīng)該積極設(shè)計(jì)課程實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，在實(shí)踐中提高他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。但是目前師生在這一方面做得都不是很好，一些教師出現(xiàn)了“重鑒賞、輕創(chuàng)作”的行為，在課堂上沒(méi)有合理安排實(shí)踐任務(wù)，只是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)理論上的分析，缺乏對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)作的重要性，但重視程度依舊不足，當(dāng)一些學(xué)生由于缺乏自信心不愿意主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就會(huì)放棄對(duì)創(chuàng)作任務(wù)的布置和要求。這都阻礙了興趣教學(xué)法在初中美術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，同時(shí)也限制了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的均衡發(fā)展，對(duì)他們未來(lái)發(fā)展有消極影響。要想解決這一問(wèn)題，更好地促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)創(chuàng)作表達(dá)自身的美術(shù)思考，教師同樣需要應(yīng)用趣味教學(xué)法。

例如，組織文藝比賽、設(shè)計(jì)展覽活動(dòng)、辯論活動(dòng)等都是不錯(cuò)的選擇。初中生已經(jīng)形成了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，較看重勝負(fù)結(jié)果，通過(guò)比賽激發(fā)其好勝心，自然而然能夠促進(jìn)他們參與課程實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以提供一些學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)品。學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)品感興趣，從贏得獎(jiǎng)品的角度出發(fā)，其創(chuàng)作興趣必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。再者，將學(xué)生繪制的優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行展示能夠使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和自豪感，進(jìn)一步優(yōu)化其課程實(shí)踐參與體驗(yàn)，也可以起到增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作興趣的積極作用。

綜上所述，初中美術(shù)課程中科學(xué)應(yīng)用興趣教學(xué)法，能夠有效增強(qiáng)課堂的趣味性，促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和有效性。初中美術(shù)教師應(yīng)正視造成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)欲望低下的原因，主動(dòng)了解興趣教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而將其合理應(yīng)用在新課導(dǎo)入、課堂互動(dòng)、課程活動(dòng)、美術(shù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，全面增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞、思考、創(chuàng)作等興趣，從根本上促進(jìn)其熱情參與課程活動(dòng)，以此保障教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展。