新課改背景下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王靜嫻

（揚(yáng)州市京華梅嶺中學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

引言

初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，因此，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)需要建立更加完備的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要教師將信息化技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)新課堂模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。本文將結(jié)合筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在新課改背景下加強(qiáng)信息技術(shù)在初中課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能對(duì)廣大教師起到一定的積極作用。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與人們生活建立了深刻的聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。該學(xué)科從學(xué)生接受教育伊始便貫徹始終，由此可見，數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生教育的重要性。學(xué)生想要建立良好的數(shù)學(xué)思維，就要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，接受到創(chuàng)新型的課堂教學(xué)。如今，數(shù)學(xué)教育雖有很大的改善，但在某些方面依舊存在一些弊端。初中數(shù)學(xué)課堂缺乏新鮮元素，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)理念和能力也有待提升，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)理念的更新速度較慢，難以利用信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度沒有達(dá)到了如指掌的了解程度，初中階段學(xué)生自身學(xué)習(xí)體系有欠缺，仍舊處于一個(gè)對(duì)知識(shí)接收能力較差的階段，教師在授課過程中容易忽視學(xué)生這一時(shí)期的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無樂趣，索然無味。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師充當(dāng)課堂的主人公角色，在課堂學(xué)習(xí)過程中“不停地講”，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生提出的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生的思維模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)起來，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

二、新課改背景下對(duì)初中數(shù)學(xué)的具體要求

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)，《新課改標(biāo)準(zhǔn)》中也規(guī)定了一系列關(guān)于數(shù)學(xué)課堂改革方向和創(chuàng)新手段等細(xì)則。在新課改的背景下，初中課堂應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加強(qiáng)對(duì)課堂的創(chuàng)新性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過程中，需要提升自身的教育理念，能夠充分借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革和優(yōu)化。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。新課改要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)新的教學(xué)工具與現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，不斷探究新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，打造與眾不同的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，吸引學(xué)生的注意力。新課程的改革，不僅為教師教學(xué)指明了方向，同時(shí)也能夠立足于學(xué)生為課堂主體的基礎(chǔ)之上，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓初中數(shù)學(xué)課堂更富有趣味性。

三、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.增強(qiáng)教學(xué)趣味性

多媒體設(shè)備作為核心素養(yǎng)教學(xué)開展的主要媒介和載體，為初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。采用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)備課，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和成果起到了事半功倍的效果。教師借助多媒體進(jìn)行課件準(zhǔn)備，將備課內(nèi)容完整地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像的充分結(jié)合，信息化技術(shù)的直觀性讓數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味性。利用多媒體視頻和圖片，借用其具象的表達(dá)形式和圖文并茂、生動(dòng)靈活的特點(diǎn)帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，利用PPT形式進(jìn)行課件展示，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，利用信息化技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不僅為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了技術(shù)支持，使數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，也能進(jìn)一步減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[2]。

2.提升教學(xué)實(shí)效性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)備課中，教師一般采取用筆進(jìn)行課程目標(biāo)和授課過程的設(shè)計(jì)與記錄，在實(shí)際應(yīng)用過程中較為煩瑣，尤其是在學(xué)習(xí)幾何圖形這一部分內(nèi)容時(shí)，為了達(dá)成預(yù)想的教學(xué)高度，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行板書、繪制，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開展。借用信息化技術(shù)手段，利用多媒體技術(shù)能夠有效解決這一教學(xué)弊端，借用便捷的模板和鼠標(biāo)便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)圖形的精準(zhǔn)規(guī)范化繪制，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。信息化技術(shù)的引入，不僅讓初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用更加規(guī)范化和直觀化，同時(shí)也為幾何圖形的學(xué)習(xí)以及函數(shù)圖像形成過程等的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了淋漓盡致的表達(dá)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)思維的轉(zhuǎn)化和養(yǎng)成，不斷構(gòu)建適合自身發(fā)展的完整學(xué)習(xí)體系。信息化技術(shù)的參與，讓初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富，一改以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教育資源的轉(zhuǎn)化和充分利用，積極響應(yīng)了新課程改革的要求。

3.促進(jìn)教學(xué)拓展性提升

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課程推進(jìn)的主要依據(jù)，但數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅限于教材中，利用信息化技術(shù)學(xué)習(xí)能夠有效解決這一教學(xué)的局限性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸與發(fā)展，學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)點(diǎn)熟練地應(yīng)用于生活中，為學(xué)生的未來發(fā)展和數(shù)學(xué)思維能力的形成都具有至關(guān)重要的作用。信息化技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)拓展性的提升讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加深刻，不斷發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、基于新課改背景下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思路

1.情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂氣氛

隨著新課改的全面實(shí)現(xiàn)，情境教學(xué)這一模式被越來越多的教師應(yīng)用于課堂之上，通過創(chuàng)造生動(dòng)的情境來還原問題發(fā)生背景，吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)師生之間積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動(dòng)力。情境教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，要求學(xué)生參與其中，更好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)課堂設(shè)置趣味情境，能夠幫助教師站在學(xué)生立場，深入了解學(xué)生的心理特征，活躍課堂氛圍，將抽象畫數(shù)學(xué)教學(xué)變成趣味性課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的透徹理解和合理運(yùn)用[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《確定事件和隨機(jī)事件》這一知識(shí)模塊時(shí)，學(xué)生僅僅依靠空洞的數(shù)學(xué)概念難以對(duì)知識(shí)形成清晰的認(rèn)知與理解。數(shù)學(xué)來源于生活，因此，教師在概率這一章知識(shí)講解過程中，可將生活中實(shí)際發(fā)生的事件引入課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)不同事件概念的理解。教師可以借用籃球?yàn)槔?，設(shè)置趣味情境，引入課堂學(xué)習(xí)，假如學(xué)生遠(yuǎn)距離投籃時(shí)，每次預(yù)估進(jìn)籃概率是2/3，且每次投籃結(jié)果相互獨(dú)立，那么該同學(xué)在5次投籃中至少3次連續(xù)投中概率是多少呢？將學(xué)生感興趣的話題引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，二者有機(jī)結(jié)合，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

2.突出重點(diǎn)，強(qiáng)化課堂要點(diǎn)

教育的最終目的是培養(yǎng)高素養(yǎng)、高技能人才，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向與方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的延伸，同時(shí)也為未來高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)在課時(shí)和內(nèi)容方面做出了相應(yīng)的變化，在利用信息化教學(xué)手段時(shí)，要突出課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，層次分明，讓學(xué)生能夠有效把握課堂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，將學(xué)生發(fā)展作為教育的直接目標(biāo)，針對(duì)性地開展教學(xué)，解決學(xué)生的疑難雜惑。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》這一章內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生掌握線、角以及線的位置、平移等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶混淆。為了讓學(xué)生更加直觀地掌握這部分內(nèi)容，教師可以利用信息化教學(xué)手段對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)按照思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行整理和分類，教師借助多媒體進(jìn)行課件準(zhǔn)備過程中，將備課內(nèi)容完整地展現(xiàn)出來，將知識(shí)的難易程度進(jìn)行標(biāo)識(shí)，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生抓住重點(diǎn)，更好地為學(xué)生服務(wù)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

3.及時(shí)反饋，增進(jìn)課堂交流

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著不容小覷的影響，好的課堂氛圍會(huì)讓教學(xué)變得更加容易。教師想要提高初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)效率，就要注重課堂互動(dòng)的作用，打造積極和諧的數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生及時(shí)反饋?zhàn)陨淼膯栴}，在課堂交流中實(shí)現(xiàn)想法互換，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師要將學(xué)生作為課堂的主體，在與學(xué)生進(jìn)行課堂交流、合理互動(dòng)的過程中增加學(xué)生自主探索能力，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生及時(shí)反思到自己的知識(shí)短板，通過與教師探討和交流，更好地完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系[4]。

例如，教師在教授學(xué)生《探索三角形全等的條件》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助生活中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)課上互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中解決自己的疑惑。在講解有關(guān)三角形全等條件的內(nèi)容時(shí)，教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生預(yù)留一個(gè)小問題，“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)談一談如何判斷三角形全等”，要求學(xué)生暢所欲言，積極互動(dòng)，并找出三角形全等判斷的依據(jù)，學(xué)生根據(jù)教師所給定的提示，通過設(shè)置問題的方式促使師生間產(chǎn)生互動(dòng)，并留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，使學(xué)生清楚地看出其中應(yīng)具備的條件，借助互動(dòng)的方式激活學(xué)興趣，幫助學(xué)生深入了解三角形全等的含義，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

五、基于新課改背景下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

自主學(xué)習(xí)能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展能力，學(xué)生通過自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中獲得更多的體驗(yàn)感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在進(jìn)行信息化教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自身的主體地位，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來激發(fā)自己的好奇心，在遇到自己感興趣的知識(shí)時(shí)，通過主動(dòng)探索、利用自我學(xué)習(xí)能力來獲得更多的知識(shí)，充分增強(qiáng)抵御外界的誘惑的能力。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生的成長過程中扮演著極其重要的角色，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育要求教師將學(xué)生作為課堂的主體，在落實(shí)信息化教育過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣。尤其是像數(shù)學(xué)這類實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，單純靠教師講解，學(xué)生難以形成自己的學(xué)習(xí)體系，缺乏思考，使得知識(shí)學(xué)習(xí)比較僵硬，學(xué)生不能靈活地運(yùn)用知識(shí)。為了增強(qiáng)學(xué)生自主思考的意識(shí)，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，教師需要在課堂中滲透思考對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所起到的積極作用，學(xué)生在充分了解自主思考的必要性之后，才會(huì)在自己的主觀意識(shí)上接受自主思考。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一部分內(nèi)容時(shí)，在課堂開始之初，教師可以讓學(xué)生自行結(jié)成小組進(jìn)行位置關(guān)系的預(yù)想和討論，讓學(xué)生積極探索與實(shí)踐，成為課堂的主人。小組之間可以充分利用教具對(duì)圓和直線之間的位置進(jìn)行探索和把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)，提升自身的主體地位。

2.要注意分清主次、詳略得當(dāng)

在創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)過程中，對(duì)于課堂的整體把握，教師要從學(xué)生的實(shí)際入手，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的重要程度進(jìn)行有效標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有方向入手，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，有效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用要進(jìn)行有效調(diào)整。主次分明，信息化技術(shù)的應(yīng)用是為了讓課堂效率和質(zhì)量有所提升，教師要利用信息化為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的想法，創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)課堂[5]。

3.要科學(xué)應(yīng)用于教學(xué)組織環(huán)節(jié)中

數(shù)學(xué)教材作為教師備課的主要依據(jù)，為了能夠最大程度挖掘教材中的主要內(nèi)容，并將其實(shí)現(xiàn)與信息化技術(shù)的高效融合，教師要不斷調(diào)整，以信息化技術(shù)為手段，將知識(shí)點(diǎn)與素材科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)組織中，明確教學(xué)任務(wù)，制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，不斷完善自己的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)這一年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，將教材與信息化技術(shù)做好有機(jī)結(jié)合，既能夠有效實(shí)現(xiàn)資源的合理整合，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，形成自身教育風(fēng)格，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加富有樂趣的數(shù)學(xué)課堂。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在之前對(duì)反比例函數(shù)的接觸較少，在開始學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于概念和性質(zhì)的把握相對(duì)來說都比較欠缺，教師可以利用微課的形式對(duì)反比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效整合，實(shí)將其定義、性質(zhì)以及函數(shù)圖像形成過程具象地表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高效融合。

總而言之，在新課程改革的教育背景下，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，將學(xué)生作為課堂主體，能夠提升學(xué)生對(duì)課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。信息化教學(xué)不但提升了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造了條件，打開了學(xué)生數(shù)學(xué)方式的新天地，讓學(xué)生在自主的課堂氛圍中發(fā)揮了自身優(yōu)勢，建立起適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)體系，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。