巧借地方美術(shù)資源，提高版畫創(chuàng)作樂趣

方卉

摘? 要：版畫歷史悠久、種類繁多，鮮明的地域文化與藝術(shù)特征使其具有深厚的課程開發(fā)價(jià)值。學(xué)校美育肩負(fù)著教學(xué)、傳承與發(fā)展地方美術(shù)文化的重任，本文結(jié)合以建甌為代表的閩北地方美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生探索版畫創(chuàng)作的方式方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作樂趣，又有效地組織教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：地方資源;版畫創(chuàng)作;激發(fā)樂趣;創(chuàng)意傳承

一、走進(jìn)生活，尋找素材

閩北文化多元、悠久，特別是建甌文化是閩北文化的一個(gè)“集散地”，很容易引起學(xué)生情感共鳴。

1. 參觀建甌博物館了解楊榮等歷史文化名人，學(xué)生們了解到建甌有著八首輔、千進(jìn)士之稱，產(chǎn)生濃厚的興趣，圍繞這一主題展開調(diào)查。

2. 到善見塔、古廊橋、五鳳樓等建筑古跡寫生，孩子們近距離欣賞了這一幅幅形象生動的壁畫、栩栩如生的雕刻……這些優(yōu)秀的美術(shù)作品全都來源于生活，并應(yīng)該于生活。生活就是最好的教科書。

3. 走訪茶博園，了解茶葉的種植、采摘、烘焙、制作、包裝、沖泡等系列工藝，體驗(yàn)了建甌民間風(fēng)俗。課題組教師從歷史、文化、人文、社會的角度去跟學(xué)生交流，濃郁地方特色的地方資源是美術(shù)教材的有益補(bǔ)充。大家不斷發(fā)現(xiàn)、共同挖掘、一起利用身邊的素材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊感人的人和事，及時(shí)通過美術(shù)日記、速寫等方式記錄。師生共同體驗(yàn)、創(chuàng)作、享受樂趣，發(fā)現(xiàn)生活之美、勞動之美和創(chuàng)作之美。課題組成員還經(jīng)常分組帶領(lǐng)學(xué)生開展采風(fēng)走訪、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)知識收集等活動，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源，深入生活尋找素材，共同整理形成匯編。地方文化因其資源易于獲取、熟悉度高、親近度高、實(shí)踐性強(qiáng)、認(rèn)同度高等特征，為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、就地取材，化繁為簡

版畫輔導(dǎo)中，教師可以打破常規(guī)，突破板材及紙張的媒介，利用特殊材質(zhì)及簡易的可從自然中直接取材采用，就可以體驗(yàn)到印痕之美，并應(yīng)用到生活物品。上課時(shí)可以從簡單的游戲開始嘗試。在教學(xué)“拓印游戲”一課時(shí)，教師可講解簡單的圖案基礎(chǔ)知識和色彩知識，讓學(xué)生領(lǐng)略拓印形式美感。課前，我讓學(xué)生收集生活中可見易找的石頭、葉片、蔬菜、樹皮等材料。上課伊始，學(xué)生在班級先觀察自己收集的材料，接著教師引導(dǎo)孩子從外形上想象，思考這個(gè)外形可以創(chuàng)作什么，或者把兩個(gè)石頭組合能變化成什么形狀，通過用簡單的材料擺放過程中體會外形改變帶來的不同的美，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的樂趣，最后印到紙上利用不同的材質(zhì)來塑造物體形象，達(dá)到畫面的理想效果。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)體會拓印的樂趣，欣賞肌理之美，進(jìn)一步激發(fā)他們對拓印的興趣。最后給學(xué)生觀看版畫的視頻和課件，加深版畫知識。這種能打破常規(guī)，運(yùn)用各種材料進(jìn)行嘗試的拓印，既新奇又好玩，便于操作且具有當(dāng)?shù)靥厣?。其中地域文化的分析以及研究非常關(guān)鍵，可以就地取材，教師需要在日常教學(xué)中抽出一部分的時(shí)間和精力，了解當(dāng)?shù)氐奶厣幕?，對不同育人板塊進(jìn)行有效分析和研究，抓住美術(shù)創(chuàng)作的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，給予學(xué)生更多針對性的輔導(dǎo)及幫助，真正實(shí)現(xiàn)特殊文化元素與美術(shù)教育之間的緊密結(jié)合。這對學(xué)生的成長發(fā)展以及教育體制的改革都有非常關(guān)鍵的影響，學(xué)生也能夠真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)和學(xué)中玩，逐步提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及創(chuàng)作能力。

三、樂趣教學(xué)，指導(dǎo)創(chuàng)作

美術(shù)創(chuàng)作形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。版畫是個(gè)動手能力強(qiáng)，拓展空間較大，適合少兒版畫體驗(yàn)和入門創(chuàng)意教學(xué)?？煞譃榇邓芗埌娈?、木刻版畫、絕版版畫、紙板版畫、綜合版畫等。如筆者結(jié)合當(dāng)?shù)亍凹亦l(xiāng)的塔”一課，當(dāng)學(xué)生欣賞到自己熟悉的“家鄉(xiāng)的塔”的圖片，一個(gè)個(gè)都興奮起來了，他們向其他同學(xué)分享了自己調(diào)查的塔的傳說。孩子們繪聲繪色地講述了善見和尚下山挑水，他撿個(gè)瓦缽。把它帶回茅棚，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是一個(gè)放什么得什么的寶貝;怕引起禍?zhǔn)?，善見和尚用金鐘化作一座寶塔，善見和尚也變成了盤繞在塔頂?shù)淖o(hù)塔龍，永遠(yuǎn)鎮(zhèn)住了瓦缽。這就是水南塔的由來，所以，水南塔也叫作善見塔。由此可見，簡單的一個(gè)地方文化故事就能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作思維模式，進(jìn)而充分發(fā)揮大腦的想象空間并在安全愉快的環(huán)境下感受版畫的制作，體驗(yàn)版畫的印痕之美。其中吹塑版畫從低學(xué)段教學(xué)從構(gòu)思、刻印、制版創(chuàng)作出簡潔易懂色彩豐富的版畫。最后在高年級開展木刻版畫和藏書票等校本課程，開闊學(xué)生視野，開展形式多樣的版畫學(xué)習(xí)，與地方資源結(jié)合，增強(qiáng)創(chuàng)作樂趣。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及個(gè)性化發(fā)展需要有所區(qū)別，在落實(shí)樂趣教學(xué)活動時(shí)，教師還需要注重層次化的引導(dǎo)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的育人理念，注重對因材施教教育原則的有效分析以及全面踐行，在靈活調(diào)整的過程中保障多種教育資源都能夠?qū)崿F(xiàn)合理配置。學(xué)生也可以主動自覺地接受教師的指導(dǎo)，積極實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，這一點(diǎn)對教育改革和教育創(chuàng)新也有非常關(guān)鍵的影響。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生還能夠自主利用課外碎片化時(shí)間自由發(fā)散、大膽實(shí)踐，動手能力以及綜合素養(yǎng)提升較為明顯。

四、由點(diǎn)及面，普及傳承

人的視覺美感不僅要從生活中發(fā)現(xiàn)和捕捉，也要學(xué)習(xí)借鑒各種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過調(diào)查走訪當(dāng)?shù)孛袼孜幕杏?jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活調(diào)查。在調(diào)查過程中，學(xué)生可記錄生活中感人的瞬間，并融入創(chuàng)作。如包粽子、做光餅等民俗活動，加深學(xué)生對于當(dāng)?shù)孛袼孜幕睦斫?，讓美術(shù)課堂教學(xué)形成一種人文化、民族化、地域化與現(xiàn)代文化的結(jié)合，讓傳統(tǒng)地域文化在點(diǎn)滴中得以傳承。再加上建甌作為“版畫之鄉(xiāng)”，在藝術(shù)形式多元發(fā)展的當(dāng)代藝術(shù)語境中，兒童造型意識和造型創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不再是唯一的造型訓(xùn)練方式，藝術(shù)教育不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)提倡藝術(shù)的自由發(fā)展，倡導(dǎo)兒童應(yīng)具備一定的審美意識和審美眼光。人的視覺美感不僅要從生活中發(fā)現(xiàn)和捕捉，也要學(xué)習(xí)各種形式優(yōu)秀的作品，有很好的學(xué)習(xí)條件，帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)陳德版畫作品，了解造型語言的基本規(guī)律和美的法則，請當(dāng)?shù)匕娈嬔芯繒漠嫾业叫Ｖ笇?dǎo)示范，講解他們的版畫作品創(chuàng)作過程。并能創(chuàng)造性地運(yùn)用。美術(shù)教師需要拉長戰(zhàn)線，盡量避免急于求成，關(guān)注對不同階段教育重點(diǎn)以及難點(diǎn)的深入分析以及研究，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程中確保各項(xiàng)管理工作都能夠?qū)崿F(xiàn)有效突破，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化成長發(fā)展保駕護(hù)航。另外整個(gè)制作過程相對比較漫長，教師還需要以學(xué)生為中心與學(xué)生共同努力、共同探索，注重不同教育板塊以及知識點(diǎn)的有效串聯(lián)及整合分析，真正實(shí)現(xiàn)有效的傳承以及大范圍普及。這對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐都有顯而易見的影響，教育資源的使用效率有了明顯提升，課堂教學(xué)活動更具有一定的吸引力。

兒童版畫制作過程中學(xué)生通過自己動腦、動手進(jìn)行制作，成為學(xué)習(xí)的主體，化被動為主動，激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情和興趣。這種版畫創(chuàng)作形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、創(chuàng)作樂趣。同時(shí)巧借地方文化資源，讓美術(shù)教育更直觀，也更貼近學(xué)生生活，讓傳承和保護(hù)變成可能。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

[1]仲信生. 美術(shù)課程資源的整合[J]. 中國美術(shù)教育，2004（06）：7-10.

[2]吳剛平，樊瑩. 課程資源建設(shè)中的幾個(gè)認(rèn)識問題[J]. 教育理論與實(shí)踐，2001（07）：40-42.

[3]楊慶柳. 淺析閩北本土文化與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的魅力[J]. 時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2011（06）：144-145.

[4]楊慶柳，葉楊榮. 發(fā)掘地方資源活用地方資源優(yōu)化美術(shù)教學(xué)[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究，2010（06）：9-10.