核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

李麗

摘? 要：隨著我國教育改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的教育理念逐漸被老師和學(xué)生拋棄，一些新的理念和教育方法逐漸收到了老師和學(xué)生的關(guān)注，其中學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作為教育改革中的一部分，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。在課堂中，采用這種合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與提升，二是可以培養(yǎng)一下學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，組織一個開心的課堂的環(huán)境，以此來把學(xué)生的效率激發(fā)出來，讓學(xué)生可以在課堂的學(xué)習(xí)中更加集中注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;核心素養(yǎng)

隨著我國新時期課程改革的開展，越來越多的老師拋棄了許多傳統(tǒng)的教育觀念，而一些新的教育觀念也進(jìn)入老師們的心中，比如學(xué)生之間進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，對老師和學(xué)生的配合都有著重要作用，一方面小組合作的實施需要體現(xiàn)出較高的教學(xué)水平來實施，另一方面也需要學(xué)生的積極參與，共同配合。在現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一直比較弱，雖然近年來的改革使教學(xué)質(zhì)量有所提升，但在教學(xué)過程中還是有一些問題有待解決，小組合作效率較低，學(xué)生在小組合作中的行為無法準(zhǔn)確地進(jìn)行把控，這也是制約小組合作的因素之一，然后，最重要的還是小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這樣才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、科學(xué)分組，相互促進(jìn)

在小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)中，如何進(jìn)行分組，是合作的基礎(chǔ)，這相當(dāng)于樓房的地基，只有基礎(chǔ)打好了，樓才會穩(wěn)固。在小組分組時，許多老師采用2人到6人的分組方式，但是，經(jīng)過科學(xué)研究表明，4人其實是一個小組最穩(wěn)固的配置，4人的分工精準(zhǔn)明確，可以使小組中的每一個學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，尤其是在數(shù)學(xué)這一類型的課堂之中，4人小組可以合理分配解決問題，在分組時，要考慮到小組的均衡發(fā)展，使每一個小組中盡可能地存在優(yōu)等生，也要有一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生存在，還有兩名能力均衡的學(xué)生，這樣可以讓不同階段的學(xué)生共存在一個小組之內(nèi)，讓優(yōu)等生帶動差生，共同提高。最大限度地發(fā)揮名學(xué)生的優(yōu)點，同時又可以弱化自己的缺點，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在數(shù)學(xué)課中，小組的建立可以讓那些學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生得到更多教學(xué)資源的調(diào)配，解決在課堂中所遇到的問題，同時也可以減輕教師的壓力，讓老師可以有更多的時間來優(yōu)化教學(xué)方案，提升教學(xué)效率，在數(shù)學(xué)這一學(xué)科之中，由于數(shù)學(xué)的特殊性，數(shù)學(xué)課堂之中往往較為沉悶，而隨著小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，讓課堂變得更加輕松，提升課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建設(shè)小組，加強(qiáng)團(tuán)隊凝聚

小組分組只是其中的一步，不同學(xué)生在小組內(nèi)的差異還是有很大的差異的，不同差異的學(xué)生存在于同一個小組，就會有各式的問題要解決，所以，進(jìn)行小組的建設(shè)必不可少，要讓小組內(nèi)的成員具有凝聚力，才可以更好地解決問題，在數(shù)學(xué)這一學(xué)科中，有著大量的問題來讓學(xué)生進(jìn)行解決，小組內(nèi)的成員可以通過4人分工來解決課堂中所遇到的問題，例如在北師大小學(xué)數(shù)學(xué)《方向與位置》一課中，課本的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確認(rèn)識行進(jìn)方向與自己的位置，并根據(jù)自己的方向位置清楚地說出自己所走過的路程的距離是多少，在學(xué)習(xí)這一課時，小組內(nèi)的成員可以分工合作，一人敘述問題，一人進(jìn)行畫圖，另一個學(xué)生進(jìn)行計算，還有一名組員進(jìn)行記錄整理，分工合作來解決問題，當(dāng)問題得到小組內(nèi)部的合作進(jìn)行解決的時候，小組內(nèi)成員的差異性會逐漸減小，長時間的合作還可以提高組內(nèi)小組成員的核心凝聚力，不僅僅帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也有著提高，這樣不僅讓學(xué)生提升對數(shù)學(xué)課的興趣，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，從而改變了數(shù)學(xué)在他們心中的傳統(tǒng)印象，讓數(shù)學(xué)變得更加有趣，也讓原本枯燥的課堂變得生動。

三、強(qiáng)化合作，合理合作交流

在小組合作學(xué)習(xí)時，小組內(nèi)成員要多注意其余組員的學(xué)習(xí)動態(tài)，在一些小組成員中，往往會有一些學(xué)生由于性格或者一些其他的原因，在小組內(nèi)共同交流合作時往往不能夠及時地參與到小組內(nèi)的溝通交流中來，而小組內(nèi)成員有時也不能及時地發(fā)現(xiàn)這一情況，在這時，教師要更加注意每個小組內(nèi)組員的情況，尤其在注意到小組內(nèi)一些學(xué)生不愛發(fā)現(xiàn)、沒有及時參與到小組內(nèi)的學(xué)習(xí)之中時，要及時關(guān)注，加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)他們與組內(nèi)成員的參與意識，讓組內(nèi)成員積極與他們展開合作，積極主動地與他們進(jìn)行交流，讓學(xué)生在這一過程中融入小組中，例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識三角形與四邊形》一課中，讓學(xué)生對課本中的各種圖形進(jìn)行分類，同時正確區(qū)分三角形與四邊形，老師在學(xué)生展開小組學(xué)習(xí)之前，首先學(xué)生自行思考，在學(xué)生得出自己的結(jié)論之后，再讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，在小組進(jìn)行溝通時，老師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在溝通的同時，也要學(xué)會對他人的結(jié)論或者意見進(jìn)行傾聽，并在適當(dāng)時期拋出自己的問題進(jìn)行提問，讓小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)更加有效率，同時，也讓學(xué)生明白，在小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不僅僅要學(xué)會交流，也要學(xué)會傾聽，在適當(dāng)?shù)臅r候聽取一下他人的意見或建議，可以讓組內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍變得更熱情，而且，在學(xué)習(xí)這一課時，老師不必在課程的開始進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實踐分類，看看自己獨(dú)立思考會有什么樣的結(jié)論，然后在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以讓課堂中所學(xué)的知識變得更將扎實，效果也會更理想。

四、強(qiáng)化師生互動，提高創(chuàng)新意識

在學(xué)生在課堂參與小組討論期間，老師也要隨時注意學(xué)生的動態(tài)，在各個小組之間來回走動，隨時了解各小組的學(xué)習(xí)情況，并且要隨時參與到各小組的學(xué)習(xí)中去，了解小組成員的討論狀態(tài)，解決小組中所遇到的問題，并對學(xué)生所討論的結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)和講解，不僅要讓學(xué)生自己討論，也要引導(dǎo)學(xué)生，逐漸提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自主性，例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課中，要讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，老師可以列舉溫度計等負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，隨后讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，提問學(xué)生在生活中還有哪些事物是需要用到負(fù)數(shù)的，在學(xué)生列舉出一些例子之后，老師再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作并討論，讓學(xué)生自己討論得出的結(jié)論，這時，老師可以在旁邊輔助，詢問學(xué)生所得出結(jié)論的合理性，并且詢問學(xué)生得出結(jié)論的理由，隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生得出結(jié)論進(jìn)行解釋，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對知識的記憶要更加深刻，而且，隨著與老師的溝通交流的增加，教師與學(xué)生之間也逐漸拉近了關(guān)系，更有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并且，這樣的溝通交流也讓課堂的氣氛變得逐漸放松愉快，數(shù)學(xué)對大多數(shù)的學(xué)生來說，一直是一門枯燥的學(xué)科，它沒有其他學(xué)科那樣有趣，但隨著小組合作學(xué)習(xí)的加入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲，也讓數(shù)學(xué)擺脫了枯燥無味的標(biāo)簽，隨著師生溝通的深入，也隨著長時間的小組討論，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng)，也讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了提高。

我們正處在一個改革的時代，自改革開放以來，我國的綜合國力得到了顯著提高，而教育也正處于一個改革的大時代，學(xué)生正在成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂中成為主導(dǎo)人，而小組合作學(xué)習(xí)便是體現(xiàn)之一，不僅僅是在數(shù)學(xué)課堂之中，在其他的科目中，小組合作學(xué)習(xí)也越來越成為課堂的主流，這樣不僅僅讓老師探索到了新的教育方式，對學(xué)生而言，也是一個新的學(xué)習(xí)形式，雖然它可能還有一些要解決的問題，但這不影響其成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主要學(xué)習(xí)形式之一，在未來，教師可以將這種形式進(jìn)一步改進(jìn)，讓它發(fā)揮出更大的作用，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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