基于課程游戲化的幼兒活動(dòng)開展

肖卡

摘要：幼兒園在開展各項(xiàng)課程教學(xué)時(shí)，可以在考慮幼兒天性習(xí)慣和思維水平的前提下合理開展活動(dòng)，以保證各項(xiàng)幼兒活動(dòng)的游戲化內(nèi)涵，強(qiáng)化游戲化課程與幼兒活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，確保幼兒可以在幼師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，為幼兒園各課程教學(xué)順利開展提供有力支持。同時(shí)必須保證幼兒活動(dòng)開展策略達(dá)到合理狀態(tài)，進(jìn)一步推進(jìn)課程游戲化下的幼兒活動(dòng)順利開展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化 幼兒活動(dòng) 活動(dòng)環(huán)境

盡管對(duì)幼兒園課程進(jìn)行游戲化處理對(duì)于保障幼兒現(xiàn)實(shí)參與力度和學(xué)習(xí)素養(yǎng)有重要作用，但是不可否認(rèn)基于課程游戲化開展幼兒活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到一些阻礙。這就應(yīng)在考慮課程游戲化實(shí)際表現(xiàn)和相關(guān)要求條件下制定幼兒活動(dòng)開展策略，及時(shí)解決課程游戲化下幼兒活動(dòng)實(shí)際開展過程中出現(xiàn)的問題，有效彰顯幼兒園課程游戲化活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作用，促使幼兒可以在游戲過程中深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)課程知識(shí)。

一、捕捉課程游戲化活動(dòng)因素

為保證課程游戲化條件下的幼兒活動(dòng)可以順利開展，在創(chuàng)設(shè)合理課程游戲化活動(dòng)之前，應(yīng)從幼兒園教學(xué)課程入手，捕捉與游戲化活動(dòng)相關(guān)的因素，并將各類課程教學(xué)的游戲化內(nèi)涵和基礎(chǔ)活動(dòng)組織要求表現(xiàn)出來，之后結(jié)合合理因素確定基于課程游戲化的幼兒活動(dòng)開展模式，以保障幼兒園各項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)的豐富性和趣味性，有效激發(fā)幼兒參與各項(xiàng)游戲化活動(dòng)和實(shí)際學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而將游戲化活動(dòng)在幼兒園各類課程實(shí)際教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)作用全面表現(xiàn)出來。由于不同幼兒的思維層次和對(duì)各類游戲的興趣程度存在一定差異，所以需要充分考慮幼兒自身興趣和幼兒園各類課程實(shí)際教學(xué)要求，挖掘幼兒活動(dòng)開展因素以及相關(guān)依據(jù)，避免后期開展各類活動(dòng)時(shí)受到阻礙，繼而強(qiáng)化游戲化活動(dòng)在幼兒園教學(xué)和幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)過程中的作用效果。同時(shí)幼師還需要以幼兒為主體對(duì)其個(gè)性化發(fā)展方向展開研究，增強(qiáng)幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的參與感，針對(duì)性培養(yǎng)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，更好彰顯開展課程游戲化幼兒活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。比如在開展閱讀課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合閱讀素材以及相關(guān)內(nèi)容收集活動(dòng)因素，之后結(jié)合相關(guān)因素創(chuàng)設(shè)符合幼兒思想的游戲化活動(dòng)，可以通過設(shè)置活動(dòng)獎(jiǎng)品激發(fā)幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的興趣和積極性，以此提高相關(guān)教學(xué)整體效果，發(fā)揮游戲化活動(dòng)現(xiàn)實(shí)作用，保障基于課程游戲化的幼兒活動(dòng)可以良性開展。

二、確定課程游戲化活動(dòng)主題

一般來說，合理主題對(duì)于引導(dǎo)幼兒全面參與到課程游戲化活動(dòng)當(dāng)中有著重要作用。這就應(yīng)在組織和開展各項(xiàng)活動(dòng)之前結(jié)合各項(xiàng)要求確定合理主題，同時(shí)保證課程游戲化活動(dòng)主題符合幼兒的認(rèn)知和興趣，以此強(qiáng)化相關(guān)主題與幼兒活動(dòng)之間的結(jié)合力度，為此保障課程游戲化條件下各項(xiàng)幼兒活動(dòng)的有效性和綜合實(shí)施效果顯得至關(guān)重要。而且幼兒在參與各項(xiàng)課程游戲化活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)思維混亂和綜合學(xué)習(xí)能力下降等現(xiàn)象，確定標(biāo)準(zhǔn)合理的活動(dòng)主題不僅可以避免這些問題的發(fā)生，還可以加深幼兒對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的了解，在保證各項(xiàng)幼兒活動(dòng)順利開展的同時(shí)，確保幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。當(dāng)然在確定課程游戲化活動(dòng)主題時(shí)，還需要保證幼兒對(duì)相關(guān)課程游戲化活動(dòng)的接受能力，引導(dǎo)幼兒全面參與到相關(guān)游戲氛圍當(dāng)中，從而提高幼兒在各項(xiàng)課程游戲化活動(dòng)中的成就感，激發(fā)幼兒現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合素養(yǎng)。當(dāng)然保證各類活動(dòng)主題的合理性，還能強(qiáng)化各項(xiàng)活動(dòng)開展效果，彰顯相關(guān)活動(dòng)在幼兒園課程教學(xué)中的作用。比如在開展環(huán)保課程教學(xué)時(shí)，幼師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)“廢物利用”主題游戲化活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用自身在日常生活中收集而來的廢棄物進(jìn)行再利用處理。這不僅可以強(qiáng)化幼兒實(shí)際操作能力，還能培養(yǎng)幼兒自身環(huán)保意識(shí)，確保幼兒在參與各項(xiàng)游戲化活動(dòng)時(shí)深刻掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)原則，并在保護(hù)生態(tài)環(huán)境條件下強(qiáng)化相關(guān)課程實(shí)際教學(xué)力度。

三、優(yōu)化課程游戲化活動(dòng)環(huán)境

基于課程游戲化開展幼兒活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)保證課程游戲化活動(dòng)環(huán)境達(dá)到合理狀態(tài)，以此促使幼兒全面參與到各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，避免幼兒在各項(xiàng)游戲化活動(dòng)中學(xué)習(xí)時(shí)受到周邊環(huán)境影響。應(yīng)遵循合理要求對(duì)課程游戲化活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化處理，在滿足幼兒各方面需求條件下強(qiáng)化課程游戲化活動(dòng)的開展效果。促進(jìn)幼兒科學(xué)地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，為擴(kuò)展幼兒自身知識(shí)層面提供有力支持。不僅如此，遵循各項(xiàng)要求對(duì)課程游戲化活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還能促進(jìn)幼兒與幼師之間互動(dòng)交流，這就可以保證幼師在短時(shí)間內(nèi)解決幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。同時(shí)幼師可以根據(jù)各項(xiàng)課程教學(xué)要求和理論知識(shí)建立一些操作性強(qiáng)和實(shí)踐性高的幼兒活動(dòng)，有效提高幼兒自身認(rèn)知能力和綜合學(xué)習(xí)能力，以此保障幼兒園課程教學(xué)順利開展。比如在開展科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，幼師可以結(jié)合幼兒掌握的各項(xiàng)科學(xué)知識(shí)組織“老鷹捉小雞”“小魚吃蝦米”等課程游戲化活動(dòng)，優(yōu)化游戲化活動(dòng)開展環(huán)境，確保幼兒在參與各項(xiàng)游戲化活動(dòng)時(shí)強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)科學(xué)課程中“生物鏈”相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒積極探索游戲化活動(dòng)中的奧秘，使得幼兒可以盡快輕松掌握各項(xiàng)科學(xué)知識(shí)，并將各類課程游戲化活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作用全面表現(xiàn)出來，以擴(kuò)展幼兒科學(xué)視域。

四、創(chuàng)新課程游戲化活動(dòng)形式

在信息化社會(huì)不斷發(fā)展條件下，原有教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求。這就應(yīng)從信息化教學(xué)要求入手，對(duì)課程游戲化活動(dòng)形式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，結(jié)合幼兒現(xiàn)實(shí)想法穿插不同的游戲方式，確保幼兒可以感受到各項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)涵和游戲化活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作用。課程游戲化并不是要求幼兒?jiǎn)渭兊刈鲇螒颍且龑?dǎo)幼兒在游戲過程中深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識(shí)，避免幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中受到自身思維和現(xiàn)實(shí)興趣的干擾，以此強(qiáng)化游戲化活動(dòng)在幼兒園課程教學(xué)和幼兒學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)中的作用效果。不僅如此，還可以合理組織學(xué)習(xí)小組，確保幼兒可以在相互合作條件下深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，且各小組中幼兒都可以全面參與到相應(yīng)幼兒園課程教學(xué)范圍當(dāng)中，以保障課程游戲化以及相關(guān)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作用。比如在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，幼師就可以組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組的幼兒結(jié)合自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行四則運(yùn)算游戲化活動(dòng)，鍛煉幼兒語言綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提升幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度，從而更好地滿足現(xiàn)代化教育對(duì)幼兒園課程教學(xué)提出的要求，確保課程游戲化下的幼兒活動(dòng)達(dá)到順利開展?fàn)顟B(tài)。

為保證幼兒園各類課程教學(xué)水平和幼兒綜合學(xué)習(xí)能力，應(yīng)在各項(xiàng)基礎(chǔ)要求條件下開展課程游戲化活動(dòng)，以確保幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，從而取得幼兒園各課程的實(shí)際教學(xué)效果。同時(shí)還應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)要求條件下確定基于課程游戲化的幼兒活動(dòng)開展策略，為幼兒實(shí)際學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：趙瀟晗