基于知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的藥物化學(xué)課程考核方式改革實(shí)踐

李萬(wàn)梅 章鵬飛

摘? 要：為使藥物化學(xué)課程考核方式和內(nèi)容更加符合社會(huì)實(shí)際需要、學(xué)生實(shí)際情況、課程特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，基于課程知識(shí)系統(tǒng)化特點(diǎn)，采用課程內(nèi)容綜合評(píng)述的課后作業(yè)、系統(tǒng)化教學(xué)系統(tǒng)知識(shí)的閉開卷考試、緊跟學(xué)科前沿的小論文、枯燥乏味及難度較大教學(xué)內(nèi)容的小組討論和閉卷期末考試等形式，使得考核與教學(xué)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)課程考核是課程教學(xué)的有機(jī)組成部分。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué);考核方式;系統(tǒng)化教學(xué);改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）03-0138-04

Abstract： The purpose of the study is to make the examination method and content of Pharmaceutical Chemistry course more in line with the actual needs of the society， the situation of students， the characteristics of the course and the specialty. Based on the systematic characteristics of the course knowledge， this research makes the examination combined with the course by assigning the curriculum content knowledge comprehensive review of the homework， systematic teaching system of closed an open-book exam， following academic frontiers of small paper， boring and difficult teaching content， such as group discussion and comparative economics final exam form.? It makes the assessment and teaching together， fully embodies the course examination is an organic part of course teaching. This method stimulates students' enthusiasm and initiative in learning， thus promoting teaching quality and learning effect.

Keywords： Pharmaceutical Chemistry; assessment method; systematic teaching; reform practice

藥物化學(xué)課程是我校材料與化學(xué)化工學(xué)院制藥工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，同時(shí)藥物化學(xué)也是化學(xué)、藥學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科相互滲透的綜合性學(xué)科，是全面掌握制藥領(lǐng)域各學(xué)科知識(shí)的重要橋梁，在制藥工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位[1]。該課程之前的考核方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，即由期末考試（70%）和平時(shí)考查（30%）兩部分組成。這種考核方式有易操作、統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化等優(yōu)點(diǎn)，雖能評(píng)判學(xué)生掌握既定教學(xué)內(nèi)容的程度，但是存在忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和運(yùn)用能力考查的弊端?；诖耍瑢?shí)施一種客觀的、全面的、重過程的考核方式改革顯得尤為重要[2]。作者自2008年學(xué)校制藥工程專業(yè)開設(shè)以來，一直承擔(dān)藥物化學(xué)課程的教學(xué)，結(jié)合自身多年課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自2014-2015學(xué)年第二學(xué)期以來，為使考核方式和內(nèi)容更加符合社會(huì)實(shí)際需要、學(xué)生實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、綜合能力、創(chuàng)新能力的考核，改變傳統(tǒng)考核重期末輕平時(shí)、重分?jǐn)?shù)輕能力，考試方式單一，評(píng)價(jià)過程缺少互動(dòng)等，打破以往“一試定乾坤”的單一筆試模式[1]。在我校制藥工程專業(yè)2013-2017級(jí)本科生教學(xué)中進(jìn)行了基于知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的考核方式改革實(shí)踐（見表1），從而實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)，使考核與教學(xué)緊密結(jié)合，成為教學(xué)的一部分，體現(xiàn)教學(xué)并服務(wù)于教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展;并獲得“浙江省省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目”的資助支持。

一、藥物化學(xué)課程仍保留考試這一考核形式

考試是最基本和常見的考核形式，并不應(yīng)該視為應(yīng)試教育的“專利”，它是教育考核評(píng)價(jià)教學(xué)效果最有效、可控性最強(qiáng)的方式之一[3]，起碼能保證大范圍的公平性，這是其他考核形式不具備的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)考核評(píng)價(jià)方式的改革，不是要取消考試這種考核形式，而是要積極尋求通過多元化的考試反映不同的教育培養(yǎng)目標(biāo)，并積極利用考試之外的各種考核方式彌補(bǔ)單一考試評(píng)價(jià)的缺陷，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[4]。尤其是，藥物化學(xué)作為制藥工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程的教學(xué)效果與后期課程的學(xué)習(xí)有很大關(guān)聯(lián)，從而決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在藥物化學(xué)課程的成績(jī)?cè)u(píng)定中，仍保留了考試這一形式。通過這一形式，對(duì)于必須掌握的基本知識(shí)和理論改革實(shí)施中注重探索考試的綜合性、全面性和廣泛性。

（一）與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，考試題型多元化

一般而言，設(shè)置不同的考試題型有利于考查學(xué)生不同方面的能力。藥物化學(xué)課程講述新藥研究概論，藥物化學(xué)研究的基本原理和方法，包括新藥研究中先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化、以受體和酶為靶點(diǎn)的藥物設(shè)計(jì)、前藥的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)以及藥物代謝的規(guī)律等[5-6]。其后的章節(jié)按照國(guó)際上藥物化學(xué)研究通用的疾病領(lǐng)域來劃分，重點(diǎn)講授目前藥物研究熱點(diǎn)的幾大領(lǐng)域的藥物，同時(shí)每個(gè)章節(jié)還包括最新的藥物化學(xué)研究成果和趨勢(shì)[7]，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思路。該課程在教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)寬口徑、深基礎(chǔ)，要求學(xué)生較好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，該課程比較適合于以考卷形式進(jìn)行考核。從題型上來看，填空、判斷、選擇、比較、辨析、名詞解釋等題型均適合用于考查零散的知識(shí)點(diǎn)，有利于考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論要點(diǎn)的掌握;而板塊性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的理論和知識(shí)點(diǎn)比較適合用舉例說明、綜合分析、論述等題型進(jìn)行考核。

（二）與知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)相結(jié)合，考試形式全程化、多元化

藥物化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容具有典型的板塊化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)（如圖1），先是討論藥物化學(xué)研究的基本原理和方法的總論，然后是討論根據(jù)疾病領(lǐng)域來劃分的各論，各論之間具有比較強(qiáng)的獨(dú)立性。每一板塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，實(shí)時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的歸納、總結(jié)和復(fù)習(xí)， 然后進(jìn)行板塊測(cè)試， 該測(cè)試為開閉卷相結(jié)合的形式。閉卷試題涉及藥物化學(xué)中每個(gè)板塊的基本理論、概念的內(nèi)容，開卷的試題內(nèi)容綜合、靈活多變，主要有設(shè)計(jì)型、分析型和綜合應(yīng)用型。著重考查學(xué)生對(duì)板塊知識(shí)系統(tǒng)的理解、歸納、比較、分析、綜合和應(yīng)用能力。這種閉開相結(jié)合的考試方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于課時(shí)限制，采取了課外考核與課堂考試相結(jié)合的模式， 閉卷部分在進(jìn)行下一板塊內(nèi)容前的課堂進(jìn)行，開卷部分由學(xué)生課外完成， 允許學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，相互討論。這種形成性評(píng)價(jià)為主的板塊化階段考核，不斷指導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，校正其學(xué)習(xí)方向和方法，有助于對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的督促，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的步步為營(yíng)[8]。

二、藥物化學(xué)課程采用非卷面的多元化考核形式

雖然考試這種考核形式在促進(jìn)學(xué)生較好地掌握課程教學(xué)內(nèi)容和維持正常的學(xué)習(xí)氛圍方面發(fā)揮著積極的作用，但難于滿足教育深化發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。因此，除了卷面考試形式的考核方式外，還采取了撰寫小論文、演講討論和對(duì)課程內(nèi)容的綜合評(píng)述等非卷面的考核形式。

（一）緊跟學(xué)科前沿，撰寫小論文

隨著化學(xué)、生物技術(shù)的快速發(fā)展，藥物化學(xué)學(xué)科發(fā)展迅猛;每年都有好幾十個(gè)新藥上市，新藥物靶標(biāo)不斷確定，尚不明了作用機(jī)制的藥物被闡明作用機(jī)理，甚至對(duì)已有認(rèn)可的觀點(diǎn)和理論的修正?；诖耍幬锘瘜W(xué)教學(xué)特別重視教材以外的藥物化學(xué)最新研究?jī)?nèi)容和動(dòng)態(tài)，教師有意識(shí)地介紹學(xué)科前沿，并不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解前沿，關(guān)注理論熱點(diǎn)問題，掌握最新的知識(shí)動(dòng)向[9]。但是，在課堂有限的時(shí)間里，教師只能起到“導(dǎo)”的作用，這就要求學(xué)生課后完成。

教師根據(jù)藥物化學(xué)課程的特點(diǎn)、授課內(nèi)容以及班級(jí)學(xué)生的人數(shù)，靈活安排小組討論總結(jié)、小論文等非卷面考試的考核。教師給出大綱，學(xué)生自己查閱資料，完成相關(guān)要求，由教師評(píng)定。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，根據(jù)近年來全球腫瘤藥物研發(fā)活躍，每年都有新的抗腫瘤藥物上市，藥物作用機(jī)理或作用靶點(diǎn)超出了教材收錄等的特點(diǎn)，在講授抗腫瘤藥物的研發(fā)后，要求課后學(xué)生以教師課堂上補(bǔ)充的、有代表性的前沿新藥或在研藥物為基礎(chǔ)，查閱相關(guān)資料，比如針對(duì)新型細(xì)胞毒藥物、基因藥物和分子靶向藥物等各類抗腫瘤藥物，撰寫讀書報(bào)告，使學(xué)生對(duì)藥物化學(xué)這門課程有更深更寬層面的了解。

（二）選擇有探討價(jià)值的內(nèi)容組織小組討論，增強(qiáng)學(xué)生的參與度

藥物化學(xué)涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容浩繁，其中最令人頭疼的是同類藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)差異甚微、易混淆，學(xué)習(xí)起來枯燥無味、難度較大。緊靠教師平鋪直敘的講授，忽視了學(xué)生的積極性，形成思維惰性，扼殺了他們的創(chuàng)造力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考的能力以及對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸整、運(yùn)用的能力，應(yīng)開設(shè)討論課。討論主題的設(shè)定需要兼顧藥物化學(xué)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生自由發(fā)揮的空間，筆者選用作用模式廣、種類繁多的作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病和感染性疾病的藥物作為討論的主題。根據(jù)教師給出的主題，把學(xué)生分成四個(gè)小組，并選出小組長(zhǎng)。首先，全部學(xué)生按照教師要求根據(jù)自己小組主題準(zhǔn)備PPT，并在小組內(nèi)自行以seminar的形式演講和討論，小組根據(jù)組內(nèi)討論的情況，每組選派一名同學(xué)在課堂上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，并解答師生提出的相關(guān)問題，若遇到無法回答的問題，允許課后以書面形式給予回答。根據(jù)小組匯報(bào)的內(nèi)容、效果以及解答問題情況，對(duì)每小組給出評(píng)價(jià)，各小組成員的小組答辯分都一樣。同時(shí)，考慮到同學(xué)間學(xué)習(xí)熱情參差不齊，個(gè)人討論課的成績(jī)除了小組選派者匯報(bào)得分外，還得參考上交的自己準(zhǔn)備的PPT。由于課時(shí)的關(guān)系，每學(xué)期小組討論開展兩次。

三、結(jié)束語(yǔ)

基于以上的考核方式， 藥物化學(xué)課程考核方式情況見表2。

通過藥物化學(xué)全程化、多元化的考核方式改革實(shí)踐，使該課程的考核方式和內(nèi)容更加符合社會(huì)實(shí)際需要、學(xué)生實(shí)際情況、課程特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論的掌握，而且注重學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)，使得考核與教學(xué)緊密結(jié)合，服務(wù)于教學(xué)，成為教學(xué)的一部分。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)能力和水平及學(xué)生個(gè)性和能力的全面發(fā)展。

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