強化黨建工作 提升教育質(zhì)量

林新華

黨的基層組織是黨全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是落實黨的路線方針政策和各項工作任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘。抓好基層組織工作是加強和改進新形勢下黨的建設(shè)的需要，是提高黨的執(zhí)政能力的根本所在。學(xué)校是培養(yǎng)新時代接班人的育人高地，黨建工作顯得尤為重要。

一、 黨建引領(lǐng)，進一步精準(zhǔn)工作定位

在學(xué)校各項工作中，我們要始終突出黨建工作的引領(lǐng)地位。只有充分發(fā)揮黨組織和黨員教師的先鋒模范作用，才能落實學(xué)校務(wù)實重干、立德樹人的教育根本，學(xué)校的各項工作才能穩(wěn)步推進。所以說黨建工作是學(xué)校其他工作的指揮棒和領(lǐng)頭羊，為其他工作指明了正確的方向。

一所學(xué)校，教育教學(xué)工作抓得怎么樣，與抓黨建工作的力度密不可分。黨建工作抓得好，黨員的先鋒模范作用能全方位得到體現(xiàn)，國家的教育方針政策能有效落地，辦學(xué)方向能夠進一步明確，辦學(xué)目標(biāo)自然清晰。由此，黨建工作的引領(lǐng)地位則非常重要。

二、黨建落實，進一步厘清工作責(zé)任

黨建工作要充分發(fā)揮黨支部和黨員教師的作用——“一名黨員樹起一面旗幟，一名黨員挑起一副重?fù)?dān)，一名黨員奉獻一片熱忱”。在實際工作中，學(xué)校明確黨建工作定目標(biāo)、定任務(wù)、定思路、定方法、定督促、定反思的“六定”機制。學(xué)校通過設(shè)置黨員責(zé)任崗，黨員領(lǐng)崗并簽訂履職承諾書，使黨員在工作崗位中發(fā)揮骨干和支撐作用。嚴(yán)格落實從嚴(yán)治黨責(zé)任制，明確履職黨員是第一責(zé)任人，通過責(zé)任分解，加強黨支部建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校治理的分布式領(lǐng)導(dǎo)。

只有厘清管理工作責(zé)任，明確工作目標(biāo)，落實黨員工作責(zé)任制，才能時時刻刻讓黨員個體本身認(rèn)清自己、反思自己。黨員身份就是象征，從而轉(zhuǎn)變只認(rèn)識某某老師、不認(rèn)識某某是黨員身份，只認(rèn)識學(xué)校校長、不認(rèn)識學(xué)校黨支部書記的窘境。

三、黨建推動，進一步明確教師需求

土壤比肥料重要，內(nèi)生比激勵重要——黨建工作的有力開展，大大激發(fā)了黨員教師把敢為人先的魄力和追求卓越的精神結(jié)合起來，充當(dāng)“土壤”，激發(fā)“內(nèi)生”動力，為全體教師樹榜樣。

學(xué)校教師和學(xué)生思想較為活躍，在黨員的教育培養(yǎng)和發(fā)展中，對培養(yǎng)對象要看主流、看本質(zhì)、看發(fā)展。要看教職工和學(xué)生理想信念是否堅定，看是否樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，看道德品質(zhì)修養(yǎng)如何，把是否承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程、自覺為黨的路線和綱領(lǐng)而奮斗作為吸收入黨的主要內(nèi)容，努力把學(xué)校中的優(yōu)秀人員吸收到黨員隊伍中來。

在黨建工作的引領(lǐng)下，學(xué)校更加重視青年教師培養(yǎng)，以“雙減”為突破口，強化教師教研意識，培養(yǎng)教師教研能力。筆者所在的南康區(qū)三益中心小學(xué)共有教師62人，其中黨員教師26人，黨員教師占比41.94%。運用這個優(yōu)勢，我們成立了黨員教師幫扶機制，每名黨員教師幫扶2至3名普通教師，26名黨員教師充分發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射作用，真正做到教研為教師專業(yè)成長服務(wù)，教研為學(xué)生自主能力培養(yǎng)服務(wù)，傳遞教育教研正能量，有力地促進教師教學(xué)綜合能力的提高。黨員教師劉文龍，雖年過56周歲，但還是勇挑重?fù)?dān)，擔(dān)任五年級語文教學(xué)工作，仍像年輕教師一樣，與學(xué)生打成一片。劉文龍老師幫扶的徒弟劉林平老師，參加工作才兩年，就成長為區(qū)骨干教師，并在贛州市、南康區(qū)各級各類教學(xué)業(yè)務(wù)競賽中獲獎。在黨建工作的推動下，學(xué)校教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。2020年學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量居南康區(qū)前列，打破了學(xué)校歷年來教學(xué)質(zhì)量一直墊底的瓶頸。

四、黨建落地，進一步細(xì)化學(xué)生教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校始終堅持“黨建引領(lǐng)服務(wù)學(xué)生自立”為主線，把“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”作為教育的終極目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成才先成人。在中心小學(xué)班隊建設(shè)中率先推行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主自強自立意識，校園環(huán)境干凈整潔，個性化的校園文化讓人耳目一新。

筆者所在的是一所山區(qū)小學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生都是父母不在身邊的留守兒童，學(xué)習(xí)習(xí)慣問題多，文明禮儀方面更是“順其自然”，給學(xué)校學(xué)生管理、文化提升等方面帶來很大挑戰(zhàn)。為此，學(xué)校黨支部以少先隊為抓手，發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢，開展“升國旗唱國歌儀式”“手機管理制度”“作業(yè)管理制度”“陽光體育運動一小時方案”“我最愛的一本書主題閱讀月”“花樣跳繩特色項目展示”等一系列活動。通過活動的開展，學(xué)生懂禮貌的更多了，見了老師會主動問好;校園環(huán)境衛(wèi)生更干凈了，那是學(xué)生自己的勞動成果;大課間跑不下去的學(xué)生沒有了，那是因為學(xué)生的體質(zhì)增強了;近視眼少了，那是手機管控得好;滿地打滾的少了，書香氣濃了。

五、黨建落細(xì)，進一步明確學(xué)校個性發(fā)展定位

黨建帶動少先隊建設(shè)工作，在少先隊大隊部的組織下，學(xué)校開展興趣小組活動——書法、象棋、繪畫、計算機、花樣跳繩、乒乓球、剪紙、舞蹈等十多個社團。自主選擇社團激發(fā)了學(xué)生主體意識的覺醒，激發(fā)了學(xué)生追求一種自我完善、自我向上、自我發(fā)展的力量。根據(jù)學(xué)生各自的特長，選擇適合自己興趣的社團，因材施教，讓每一名學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，讓每一名學(xué)生都有出彩的機會。

黨建帶隊建，隊建促黨建，黨建隊建工作相得益彰。好的教育指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)可以實現(xiàn)學(xué)生的教育基礎(chǔ)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，開展可以激發(fā)學(xué)生興趣的社團，能讓學(xué)生在個性化發(fā)展的道路上越走越好。因此，學(xué)校的教育質(zhì)量可以形成更多“觸碰點”，可以生成更多的“助推劑”，形成百花齊放、萬紫千紅的好局面。

面對新的形勢，農(nóng)村學(xué)校基層黨建工作要不斷從研究新情況入手，研究時代和社會賦予學(xué)校黨建工作的要求，研究時代和社會對學(xué)校黨建工作提出的新挑戰(zhàn)，研究黨建工作如何加以保證，有效確保教育管理較高定位和全新的視野。在黨建工作的引領(lǐng)下，我們要扎實全方位提升教學(xué)質(zhì)量，讓農(nóng)村薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校在教育質(zhì)量方面并駕齊驅(qū)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)三益片中心小學(xué)）