“雙減”背景下學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)踐探索
——以成都市成飛中學(xué)為例

■余泓

一、問題的提出

（一）守正祛邪，回歸教育本質(zhì)

2021年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》；5月，國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》；7月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。系列政策的出臺(tái)，目的在糾正“不要讓孩子輸在起跑線上”超前學(xué)習(xí)之偏，糾正校內(nèi)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作業(yè)負(fù)擔(dān)過重之偏。“雙減”政策就是要求尊重青少年身心健康與成長(zhǎng)規(guī)律，回歸教育本質(zhì)。

（二）“雙減”要回歸教育主體

“雙減”政策前，有些學(xué)校和教師推卸自身責(zé)任，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、批改作業(yè)等。有的教師為了個(gè)人私利，課上不講課后講，把孩子推向自己的補(bǔ)習(xí)班或是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，既加重了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)又加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策下，將過去由社會(huì)與家長(zhǎng)承擔(dān)的一些不合理的教育責(zé)任轉(zhuǎn)向?qū)W校，恢復(fù)學(xué)校的教育主陣地作用，開足開齊國家課程，著力提升作業(yè)管理水平和課后服務(wù)水平。

（三）“雙減”讓童年回歸本源

“雙減政策”出臺(tái)后,社會(huì)上的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)像是被推倒的多米諾骨牌，不少學(xué)生歡呼“我終于不去培訓(xùn)班了”，減輕壓力,擁有美好的童年，是每個(gè)孩子的希望。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈,教育“內(nèi)卷”嚴(yán)重，不少孩子成了“考試機(jī)器”,缺失了童年的歡樂。沒有了游戲、沒有了笑聲、沒了嬉戲打鬧,人生中最不可缺的童年記憶沒有了?！半p減”政策讓童真回歸，讓更多家庭的教育消費(fèi)慢慢減少，更多的家庭慢慢釋放出社會(huì)活力，從而改善整個(gè)國家的消費(fèi)層次。“雙減”政策的頒布改善了教育模式，之前的教育讓很多家長(zhǎng)非常辛苦，孩子生活得非常疲憊，“雙減”政策的落實(shí)，減輕了學(xué)生的課內(nèi)外負(fù)擔(dān)，恢復(fù)了孩子的身心健康，回歸了教育的本質(zhì)。

二、準(zhǔn)確把握“雙減”政策的實(shí)施

“雙減”給社會(huì)帶來的沖擊是巨大的，不同階層的人對(duì)“雙減”政策持有不同的態(tài)度?！半p減”，一是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。那么，“雙減”后，剩下了比較富裕的課余時(shí)間，學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)該如何做呢？

其一，注重品德培養(yǎng)?！傲⒌聵淙恕笔恰芭囵B(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人”在素質(zhì)教育中的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求的不僅是學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)秀，還包括良好的品格。孩子的教育問題，尤其是品格教育問題，是家庭教育的重中之重。近年見諸報(bào)端的高學(xué)歷者暴力對(duì)待父母的現(xiàn)象讓人深思，一個(gè)品格優(yōu)秀的人，與良好的家庭教育是分不開的。

其二，加強(qiáng)孩子藝體特長(zhǎng)的培養(yǎng)。21 世紀(jì)，大數(shù)據(jù)云時(shí)代，任何地方不缺少有才能的人，但某一方面的藝體特長(zhǎng)是與眾不同的。“雙減”后，孩子們的課余時(shí)間多了， 學(xué)?；蚣彝ゾ蛻?yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)有一技之長(zhǎng)，使自己多才多藝，這既是興趣愛好的延伸，也是品格情操的陶冶，更讓“雙減”后孩子有事可做。

三、“雙減”視域下，學(xué)校的實(shí)踐探索

（一）落實(shí)“雙減”政策，強(qiáng)化常規(guī)管理，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)

對(duì)此，成飛中學(xué)加強(qiáng)了常規(guī)管理：一是加強(qiáng)備課、上課常規(guī)建設(shè)，做到教、學(xué)、評(píng)一致；二是加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率；三是堅(jiān)持“精選、先做、全批”原則，對(duì)作業(yè)布置加強(qiáng)研究，做到“減負(fù)不減質(zhì)”[1]。

1.落實(shí)“雙減”從源頭抓起

“雙減”不僅是教育觀念的變革、教育生態(tài)的重構(gòu)，更是讓教育在“內(nèi)卷”中回歸本質(zhì)?！半p減”政策下，如何走向更有創(chuàng)意、更生態(tài)、更高質(zhì)量的教育，如何從表象的“減負(fù)”走向深層的“提質(zhì)”，是每所學(xué)校都必須要面對(duì)的時(shí)代課題。

（1）備課與上課“三不放”。備好課是上好課的前提，但備好課不等于就一定能上好課，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在備課中，教師應(yīng)做到“三不放”，即抓住基礎(chǔ)知識(shí)不放，抓住學(xué)生主體不放，抓住啟發(fā)互動(dòng)不放。每周一次的集體備課做到“四定、五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)思想、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一研究教法和學(xué)法、統(tǒng)一作業(yè)與鞏固練習(xí)，備課組長(zhǎng)做好記錄，納入績(jī)效考核。

（2）上課。教師上課必須有教案，教案內(nèi)容要有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教具、教學(xué)過程、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等，主體部分是教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排和教學(xué)手段的使用。課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展基本技能、養(yǎng)成良好品格的主陣地。因此，教師應(yīng)在上課預(yù)備鈴響時(shí)到達(dá)教室門口，巡視學(xué)生準(zhǔn)備，督促教室安靜。上課鈴響教師進(jìn)入教室，師生互相問好。做到教學(xué)內(nèi)容正確，容量適當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，排除疑點(diǎn)，表述準(zhǔn)確精練，邏輯嚴(yán)密，語言生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，滲透德育、美育。課堂教學(xué)中注意組織教學(xué)，保證教學(xué)過程的實(shí)施，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。機(jī)智地處理偶發(fā)事件，不得隨意終止上課，更不能隨意把學(xué)生叫出教室。教師要精心安排教學(xué)程序，教學(xué)方法靈活，形式新穎，有創(chuàng)造性，使復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)、閱讀有機(jī)結(jié)合，努力使教學(xué)過程優(yōu)化。提高課堂教學(xué)藝術(shù)，給學(xué)生思考時(shí)間，避免“是”“不是”的提問，少用集體回答。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，注重能力培養(yǎng)。

2.推進(jìn)“三課四步曲”教學(xué)法

這是成飛中學(xué)在市級(jí)重點(diǎn)課題《航空科技教育特色普通高中創(chuàng)建的實(shí)踐研究》中的一項(xiàng)重要研究成果，已經(jīng)獲得成都市普教科研成果三等獎(jiǎng)。因此，我們?cè)谪瀼芈鋵?shí)“雙減”工作中，推行“三課四步曲”教學(xué)法（見圖1），有利于教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化，其操作步驟是：

圖1 成飛中學(xué)課堂教學(xué)“三課四步曲”教學(xué)法

（1）新授課“四步曲”：引人入勝的導(dǎo)入，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有的放矢探究，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)；恰如其分的講解，講解透徹，思路清晰，詳略得當(dāng)，標(biāo)高合理；自主正確的運(yùn)用，學(xué)以致用，學(xué)中靈活用，用中扎實(shí)學(xué)。

（2）復(fù)習(xí)課“四步曲”：基礎(chǔ)回顧，通過回顧走進(jìn)課本，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)再現(xiàn)；拓寬深化，跳出課本，知識(shí)上拓寬，思維上深化，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，既見樹木，更見森林；提高練習(xí)，知識(shí)再應(yīng)用，思維再認(rèn)識(shí)，方法再提煉，能力再提高；歸納總結(jié)，總結(jié)規(guī)律，掌握本質(zhì)，有利于記憶、理解、應(yīng)用。

（3）講評(píng)課“四步曲”：全面反饋，根據(jù)學(xué)生完成情況，及時(shí)反饋，收集信息、分類化歸；有效更正，根據(jù)反饋情況，及時(shí)修正，探究錯(cuò)因與根源；針對(duì)拓展，結(jié)合熱點(diǎn)，靠近考點(diǎn)，拓寬延伸；當(dāng)堂訓(xùn)練，強(qiáng)化重點(diǎn)，鞏固練習(xí)，提升能力，始于課內(nèi)，終于課外。

（二）精選、先做、全批，減負(fù)不減質(zhì)

成飛中學(xué)圍繞“雙減”政策背景下的“減負(fù)提質(zhì)”展開聯(lián)合教研。各學(xué)科以備課組為單位開展作業(yè)研究，以作業(yè)設(shè)計(jì)為切入口，精準(zhǔn)分析、精準(zhǔn)施策。任何學(xué)科的作業(yè)都涉及審題、分析、初步懷疑、作答、再次懷疑、最終確定等步驟都需要結(jié)合學(xué)情、分層布置、統(tǒng)籌安排。

為防止學(xué)生作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、負(fù)擔(dān)過重等問題，我們推行了“作業(yè)公示”與作業(yè)“七約定”制度。

作業(yè)“七約定”是根據(jù)學(xué)段和學(xué)科特點(diǎn)，形成作業(yè)“七約定”制度。

一約定各學(xué)科作業(yè)量，控制作業(yè)總量、時(shí)間和難易程度，優(yōu)化作業(yè)形式，提升作業(yè)質(zhì)量。初中各年級(jí)利用課后延時(shí)服務(wù)、高中利用晚自習(xí)完成作業(yè)。初中每天家庭作業(yè)總量控制在1.5 小時(shí)內(nèi)，高中每天家庭作業(yè)控制在2.5 小時(shí)內(nèi)。節(jié)假日作業(yè)總量不高于平時(shí)作業(yè)量。二約定根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)布置口頭作業(yè)、書面作業(yè)、操作實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等多種類型作業(yè)。根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)差異化作業(yè)，如必做題和選做題、基礎(chǔ)性和提高性等彈性作業(yè)。三約定作業(yè)目的明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)，通過作用有利于訓(xùn)練、鞏固和發(fā)展學(xué)生的基本技能，有利于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四約定統(tǒng)一作業(yè)布置。各班作業(yè)布置由備課組統(tǒng)籌，根據(jù)班情，從作業(yè)形式、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)難易度、作業(yè)完成時(shí)間等綜合考慮，結(jié)合具體學(xué)情，以滿足不同層次學(xué)生的需求。五約定作業(yè)必須全批全改，定期檢查反饋，做到“三要求”，即要求學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，要求教師二次檢查并做好記錄；要求教師隨時(shí)統(tǒng)計(jì)分析并與家長(zhǎng)溝通，提供針對(duì)性輔導(dǎo)。每學(xué)期至少有一次家庭作業(yè)的家長(zhǎng)問卷調(diào)查。六約定教務(wù)處形成“定期檢查+隨機(jī)抽查+及時(shí)反饋”的督導(dǎo)機(jī)制。每月定期檢查，做到有檢查有反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改。年級(jí)組對(duì)本年級(jí)作業(yè)不定時(shí)抽查，以保證本年級(jí)作業(yè)布置的合規(guī)。七約定規(guī)范書寫姿勢(shì)，保持正確坐姿，頭正、肩平、腰直、足安。

（三）延時(shí)服務(wù)，是“雙減”的保障

學(xué)校成立延時(shí)服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，打好“雙減”組合拳[2]，制定《成飛中學(xué)課后延時(shí)服務(wù)工作實(shí)施方案》。按照“5+2”要求，遵循“家長(zhǎng)自愿，校內(nèi)實(shí)施，有效監(jiān)督”原則，學(xué)校主動(dòng)告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障等。在自愿原則下，簽訂《學(xué)生自愿參加課后延時(shí)服務(wù)申請(qǐng)書》。根據(jù)七、八年級(jí)課后延時(shí)課程特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教師負(fù)責(zé)作業(yè)輔導(dǎo)。堅(jiān)持“興趣特長(zhǎng)和技能培養(yǎng)相結(jié)合、課外活動(dòng)和答疑解難相結(jié)合”，開設(shè)以“航空科技教育”為主題的“快樂游戲、社團(tuán)拓展、學(xué)科探究、藝術(shù)傳承、體藝特長(zhǎng)、舞蹈合唱、美術(shù)書法、綜合實(shí)踐、閱讀”等校本課程。