傳統(tǒng)節(jié)日文化扎根小學(xué)語(yǔ)文課堂的路徑分析

陳健

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！闭Z(yǔ)文教學(xué)源于生活，應(yīng)當(dāng)回歸生活。中華傳統(tǒng)節(jié)日文化承載著民族文化的精華，是廣大勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，而豐富多彩的本土傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)涵著無(wú)窮的教育資源，它的文化背景以及所承載的意義是學(xué)生最鮮活的教科書。教師將傳統(tǒng)節(jié)日文化與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條新途徑。語(yǔ)文教師要不斷挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，采取靈活多樣的教學(xué)形式，通過(guò)開展各種與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日里的語(yǔ)文資源，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說(shuō)、寫全方位的訓(xùn)練，讓學(xué)生在全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，感受傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)涵的美好情感，增強(qiáng)民族自豪感。

一、聽節(jié)日的由來(lái)和習(xí)俗

聽是學(xué)生獲取信息的重要途徑，也是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段。在傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨前，教師可以組織學(xué)生去“聽”節(jié)日。低年級(jí)學(xué)生可以聽長(zhǎng)輩講節(jié)日傳說(shuō)和風(fēng)俗習(xí)慣，中高年級(jí)學(xué)生可以采訪對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)日文化比較熟悉的長(zhǎng)輩。在開展聽的訓(xùn)練時(shí)，教師要先制定活動(dòng)方案，幫助學(xué)生聯(lián)系有關(guān)人員并落實(shí)采訪事宜，然后教給學(xué)生走訪的方法和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，聆聽、了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化和傳統(tǒng)風(fēng)俗。最后，學(xué)生認(rèn)真填寫活動(dòng)記錄表，全班收集整理并進(jìn)行成果展示，學(xué)生相互共享到更多的資料。通過(guò)“聽”節(jié)日，學(xué)生在走訪的過(guò)程中接觸到原生態(tài)語(yǔ)言，在生活中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、語(yǔ)文知識(shí)。在了解節(jié)日的由來(lái)、故事以及風(fēng)俗習(xí)慣的過(guò)程中，學(xué)生們以全新的視野審視日常生活中的民風(fēng)、民俗，了解社會(huì)生活中出現(xiàn)的新觀念與做法，感受到了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與魅力。

二、讀節(jié)日經(jīng)典故事和美文

閱讀是學(xué)生搜集信息、發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教材中有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的課文數(shù)量有限，這就要求教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)篇目文章，拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面，豐富有關(guān)節(jié)日文化的文本資料。民間有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)故事、經(jīng)典美文數(shù)不勝數(shù)，但學(xué)生在生活中往往容易忽略，教師可以幫助學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致閱讀指導(dǎo)。首先，教師可以根據(jù)年段特點(diǎn)、閱讀水平、接受能力等，推薦某一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)經(jīng)典美文，或是讓學(xué)生自主選取自己喜歡的篇目，閱讀了解節(jié)日的由來(lái)和風(fēng)俗，然后交給學(xué)生讀書的方法，可倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生根據(jù)各自的需求對(duì)不同文本進(jìn)行泛讀和精讀。如精讀文章時(shí)邊讀邊批注，鑒賞好詞佳句、揣摩立意布局、體會(huì)思想情感。教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真撰寫讀后感，摒棄假話、套話、空話，要寫清楚閱讀的收獲，包括語(yǔ)言積累、閱讀知識(shí)、寫作知識(shí)和精神熏陶等點(diǎn)滴感悟。最后，學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)或者班級(jí)內(nèi)的閱讀交流匯報(bào)，可以通過(guò)朗讀的形式進(jìn)行。朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，可誦讀古代文人墨客吟誦傳統(tǒng)節(jié)日的名篇佳作，在誦讀中感知、想象、感悟意蘊(yùn)意境，體會(huì)作者的思想感情，在理解的基礎(chǔ)上品讀、思考，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。朗讀要注意以下三個(gè)方面：1.在時(shí)間上予以保障。教師可以在每節(jié)語(yǔ)文課前派幾名學(xué)生輪流到講臺(tái)誦讀選定的內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生提升誦讀技巧。教師要讓學(xué)生明確語(yǔ)調(diào)高低、音色圓潤(rùn)、抑揚(yáng)頓挫等方面的具體要求，通過(guò)聽錄音朗讀、觀摩影視作品直接感受語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化和體態(tài)語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的情感。3.豐富誦讀的形式。定期舉行傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)文朗誦、背誦比賽，演講比賽、課本劇表演等，學(xué)生通過(guò)不同形式的反復(fù)吟誦，體會(huì)語(yǔ)句在發(fā)音、構(gòu)詞、修辭、節(jié)奏和韻律等方面的審美特征，借助想象在腦海中構(gòu)成生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美情趣和文化品位，弘揚(yáng)和傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化。

三、說(shuō)節(jié)日傳說(shuō)和趣事

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是一筆寶貴的人生財(cái)富?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和發(fā)展，教師要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。1確定話題。教師逢年過(guò)節(jié)時(shí)組織專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生收集資料說(shuō)一說(shuō)各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的起源或傳說(shuō)、史書記載、名人故事、地方特色、文學(xué)作品、飲食文化、新舊民俗比較等，高年級(jí)學(xué)生還可以舉辦辯論會(huì)、演講會(huì)。全班每個(gè)學(xué)生都參與其中，提高了他們認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)思想感情的能力，不斷體驗(yàn)豐富自己的文化生活，傳承傳統(tǒng)文化的精髓。2.注重質(zhì)量。要細(xì)化表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，分幾個(gè)維度考量學(xué)生的表達(dá)效果。教師要對(duì)語(yǔ)句通順、條理清晰、聲音響亮、文明得體等方面做出具體的要求，學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)要注意自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言的規(guī)范性和條理性，文明禮儀方面是否自然大方。對(duì)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、顛倒重復(fù)、沒(méi)有條理、辭不達(dá)意的地方，師生都可以批評(píng)指正。此外，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中還要注意緊緊圍繞節(jié)日這個(gè)主題，不能開口千言，離題萬(wàn)里。3.面向全體。說(shuō)的訓(xùn)練不能成為優(yōu)等生的獨(dú)角戲，要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅感。在每次訓(xùn)練的過(guò)程中，教師先讓學(xué)生同桌或小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再選代表在全班展示交流，還要把語(yǔ)言訓(xùn)練擴(kuò)展到各項(xiàng)活動(dòng)中去，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

四、寫節(jié)日感受和祝福

傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)涵了豐富的寫作資源，教師挖掘傳統(tǒng)節(jié)日豐富的人文精神和價(jià)值意蘊(yùn)，開展形式多樣的主題寫作活動(dòng)，可以促進(jìn)文章品味的提升，提高自身的寫作素養(yǎng)與文化內(nèi)涵。在傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，教師可以圍繞學(xué)生感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。如根據(jù)不同節(jié)日舉辦征文比賽，給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封書信，或是創(chuàng)作春聯(lián)，還可以讓學(xué)生撰寫電子郵件、祝福短信等。教師抓住教學(xué)時(shí)機(jī)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，讓學(xué)生在感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的同時(shí)，積極表達(dá)心中的感悟。在方法指導(dǎo)上，教師首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官觀察生活，觀察前要把觀察目的和要求講述清楚，并要求學(xué)生在觀察中做好記錄；教會(huì)學(xué)生按順序觀察，從上到下、從左到右、從局部到整體進(jìn)行觀察。掌握了觀察順序后，學(xué)生再觀察節(jié)日的場(chǎng)景、具體過(guò)程并抓住節(jié)日的不同特點(diǎn)寫一篇短文。其次，要積累好詞佳句。有了豐厚的積累，學(xué)生才有可能寫出感人的文章。好詞佳句的積累不限于古今文人騷客的節(jié)日名篇，其他文學(xué)作品、日常生活中的鮮活語(yǔ)言都是難得的好素材，學(xué)生要在日常生活中注意積累看到、聽到的好詞佳句，在閱讀課上摘錄佳詞、美句，定期進(jìn)行摘錄本的交流評(píng)比活動(dòng)，不斷豐厚學(xué)生的語(yǔ)言積累。

學(xué)生通過(guò)聽節(jié)日的由來(lái)和習(xí)俗、讀節(jié)日的經(jīng)典美文、說(shuō)節(jié)日傳說(shuō)和趣事、寫節(jié)日感受和體會(huì)，感受到了節(jié)日濃重的文化底蘊(yùn)，并在傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶中茁壯地成長(zhǎng)。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《本土傳統(tǒng)節(jié)日文化與小學(xué)課程整合的探索與研究》（編號(hào)：2015C217）研究成果。

（責(zé)編 楊春）