新媒體平臺(tái)培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的路徑探析
——以抖音為例

常 江

(浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023)

抖音作為一款創(chuàng)意類短視頻社交 APP， 于 2016 年9月20日正式上線，用戶可以通過抖音APP觀看、下載、上傳各類短視頻。截至 2022年11月，我國抖音用戶人數(shù)已高達(dá)8.2億，其中日?；钴S用戶超7億。抖音的出現(xiàn)對大學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀造成很大沖擊，不僅改變了其學(xué)習(xí)、生活等多種行為方式，也為高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供了更加廣闊的新平臺(tái)。新媒體背景下,各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)簡單文字、圖片,還包括了內(nèi)容直觀豐富的海量短視頻。高校通過抖音平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作,有利于學(xué)生及時(shí)掌握創(chuàng)業(yè)的最新政策和趨勢,能對當(dāng)前社會(huì)上最新的創(chuàng)業(yè)商機(jī)進(jìn)行捕捉和了解，還能利用新媒體平臺(tái)與相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行實(shí)時(shí)咨詢溝通,為學(xué)生提供更為直接的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。借此使大學(xué)生能夠更好認(rèn)識到自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢,提前做好創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。如何具體操作才能使抖音平臺(tái)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育的有力工具，變成了擺在每一個(gè)高校雙創(chuàng)教育工作者面前亟待解決的問題。

1 大學(xué)生利用抖音平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的可行性分析

1.1 “00后”大學(xué)生更熟悉抖音等新媒體

“00后”大學(xué)生被稱為“新媒體原住民”，他們的思維、生活、娛樂、社交都深深烙上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的印記。他們出生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，成長在新媒體時(shí)代，對網(wǎng)絡(luò)媒體的綜合運(yùn)用和理解程度高于“80后”和“90后”，這為他們利用抖音平臺(tái)創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

據(jù)抖音母公司字節(jié)跳動(dòng)發(fā)布的報(bào)告顯示，60%的抖音創(chuàng)作者是年輕人，且這些年輕的創(chuàng)作者多為大學(xué)生，可見大學(xué)生對短視頻創(chuàng)作有著濃厚的興趣。這些青年創(chuàng)作者人數(shù)為2 200多萬，年收入為400億元，預(yù)計(jì)未來2年的收入可增長為目前的2.5倍以上，由此可見短視頻行業(yè)在未來仍然擁有很大的發(fā)展空間。

1.2 抖音平臺(tái)降低了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻

傳統(tǒng)的初創(chuàng)企業(yè)需要大量的啟動(dòng)資金，如購買生產(chǎn)材料、支付貨款費(fèi)用、支付房屋租金、員工工資、水電費(fèi)等。而大學(xué)生在抖音開店，不需要尋找貨源。他們只需要用軟件和自己的選品技術(shù)，在其他平臺(tái)上篩選優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，對選好的產(chǎn)品提價(jià)并進(jìn)行優(yōu)化，然后把優(yōu)化好的產(chǎn)品放在自己的抖音商店中銷售。等到有顧客下單，再利用軟件跳轉(zhuǎn)到原商家店鋪，用顧客提供的收貨信息來拍單。大學(xué)生只需要追蹤物流信息，及時(shí)反饋給顧客。不需要線下倉儲(chǔ)，也不需要物流等費(fèi)用，所以前期成本很低，并且沒有傳統(tǒng)電商囤貨滯銷的風(fēng)險(xiǎn)。

以抖音為平臺(tái)，一部智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)+短視頻內(nèi)容，就可以實(shí)現(xiàn)零庫存的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，抖音讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)變得不再艱難和遙遠(yuǎn)。

1.3 抖音具有強(qiáng)大的功能，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供更多的創(chuàng)意

抖音的功能非常豐富。創(chuàng)作者可以對所拍攝的視頻進(jìn)行配音、美化、添加解說文字、使用效果道具等，使視頻更具吸引力，從而吸引觀眾的注意力，獲得流量。抖音也會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供技術(shù)指導(dǎo)和額外的流量扶持。一些短視頻平臺(tái)會(huì)提供短視頻制作教學(xué)課程，讓更多新人快速成為短視頻制作高手，為大學(xué)生通過短視頻平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鋪平道路。

2 大學(xué)生利用抖音創(chuàng)業(yè)盈利模式分析

抖音平臺(tái)的盈利模式多種多樣，基本上分為廣告盈利、電商盈利、直播盈利、知識付費(fèi)盈利和禮物打賞等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的抖音盈利模式。大學(xué)生抖音創(chuàng)業(yè)者常見的主要變現(xiàn)手段有以下兩種。

2.1 廣告植入

大學(xué)生的抖音賬號在積累到一定的粉絲數(shù)量后，就可以在自己制作的短視頻中植入商家的廣告。通過在短視頻里插入契合劇情、不會(huì)引起反感的廣告謀取收益。還可以進(jìn)一步在視頻中直接顯示該產(chǎn)品的購買鏈接，粉絲通過此鏈接購買產(chǎn)品后，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者即可獲得一定比例的提成。

2.2 直播帶貨

直播帶貨是指通過抖音平臺(tái)，以直播的形式進(jìn)行商品推銷售賣。具體形式是由創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自己去抖音開設(shè)直播間,依靠本身流量進(jìn)行商品推薦。一方面,“直播帶貨”擁有很強(qiáng)的互動(dòng)性，自己和商家的互動(dòng)還能被所有直播間的其他觀眾所關(guān)注，購物情緒被喚醒，大大增強(qiáng)了“臨場感”。消費(fèi)者足不出戶，在家就可以像在商場一樣,與賣家直接交流,對商品的了解更詳細(xì);另一方面,直播帶貨的商品價(jià)格往往比較低,避免了存在差價(jià)的中間渠道,直接實(shí)現(xiàn)了商品和消費(fèi)者對接。

3 利用抖音平臺(tái)培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力面臨的困境

(1)大學(xué)生和雙創(chuàng)教育工作者都缺乏新媒體賬號運(yùn)營的基本知識和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。許多大學(xué)生有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)想法，但他們既沒有對利用抖音進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的盈利能力做出前瞻性思考，也缺乏有關(guān)利用新媒體抖音平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，而這需要新媒體賬號運(yùn)營的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)指導(dǎo)。我國許多高校從事雙創(chuàng)教育的教師自身并不具備新媒體賬號運(yùn)營及利用其創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，所以也無法對想利用抖音進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這使得我國大學(xué)生的新媒體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作能力欠缺。

(2)短視頻獲取創(chuàng)業(yè)知識碎片化、不夠系統(tǒng)。短視頻的“短”決定了其展示信息的“碎片化”特征。抖音視頻的長度基本小于5min，用戶花費(fèi)的時(shí)間成本較小，可以利用碎片化時(shí)間來獲取知識。大學(xué)生觀看短視頻的主要目的是獲取信息，創(chuàng)業(yè)教育短視頻的“短、平、快”，適合大學(xué)生碎片化的表達(dá)需求和觀看習(xí)慣，但也導(dǎo)致了大學(xué)生通過抖音無法獲得系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)知識。簡化的知識信息使學(xué)生可以直觀地獲得各種創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，但也在潛意識中限制了學(xué)生深入系統(tǒng)思考的能力。最終導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初，只有碎片化的、微觀的創(chuàng)業(yè)策略，無法形成體系的、宏觀的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，降低了創(chuàng)業(yè)成功的概率。

(3)自制短視頻缺乏創(chuàng)意，無法靠“15秒”抖出熱度吸引粉絲。抖音的熱點(diǎn)內(nèi)容變化非常快，這就要求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須及時(shí)追蹤熱點(diǎn)，做出反應(yīng)，創(chuàng)作出相關(guān)的短視頻，并以最快的速度在抖音發(fā)布，吸引其他抖音用戶點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)和評論，甚至轉(zhuǎn)發(fā)到微信、微博、知乎等其他新媒體平臺(tái)，進(jìn)而引起更加廣泛的關(guān)注，最終達(dá)到增加自己抖音號粉絲數(shù)量的目的。如果自制的短視頻內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，只能被抖音的海量其他短視頻快速“刷屏”、淹沒，無法達(dá)到“吸粉”的效果。

4 基于抖音平臺(tái)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育措施

(1)高校雙創(chuàng)教育工作者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身新媒體素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。作為高校雙創(chuàng)教育工作者，要積極主動(dòng)投身到新媒體的浪潮中去，不僅要精通新媒體理論知識，對于各種新媒體實(shí)務(wù)也要了如指掌，要深諳短視頻平臺(tái)賬號運(yùn)營的各項(xiàng)要領(lǐng)。主動(dòng)探索抖音的奧秘，思考如何運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)去開展創(chuàng)業(yè)。要積極了解抖音平臺(tái)的各種規(guī)則，學(xué)習(xí)抖音平臺(tái)的各種功能，研究拍攝創(chuàng)意視頻的思路，熟悉撰寫吸引眼球文案的套路，思考如何在不讓觀眾反感的前提下，將產(chǎn)品植入抖音視頻。與此同時(shí)也要探究吸引粉絲的方法、推廣視頻的步驟，以及流量變現(xiàn)的模式等。還需要積極與短視頻達(dá)人進(jìn)行深入交流，學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)。高校雙創(chuàng)教育工作者只有在提高自身的新媒體素養(yǎng)后，才有能力對大學(xué)生進(jìn)行新媒體方面相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生利用抖音進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。本校和兄弟院?？煞e極組織雙創(chuàng)教育相關(guān)教師去全國各地參加教育部以及其他權(quán)威部門組織的新媒體師資培訓(xùn)班。從新媒體內(nèi)容運(yùn)營、新媒體品牌建設(shè)、短視頻直播運(yùn)營等模塊入手，增強(qiáng)雙創(chuàng)教育工作者的業(yè)務(wù)水平，使其更好地把握新媒體傳播規(guī)律，增強(qiáng)對新媒體時(shí)代的話語權(quán)和相關(guān)新媒體工具的實(shí)際操作能力。

(2)高校要給予政策扶持，鼓勵(lì)大學(xué)生利用抖音平臺(tái)創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)新媒體平臺(tái)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，如《抖音營銷與運(yùn)營》《短視頻制作應(yīng)用基礎(chǔ)》等；為想要利用抖音進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地，如，配備專業(yè)直播設(shè)備和視頻制作設(shè)備的電商直播間；為想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的大學(xué)生一對一配備新媒體創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。綜合應(yīng)用多種組合手段來鼓勵(lì)大學(xué)生利用抖音平臺(tái)創(chuàng)業(yè)。還可以將抖音的粉絲數(shù)、視頻的點(diǎn)贊數(shù)、抖音商城的成交金額作為期末考核的依據(jù)，借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)和考核模式的改革。學(xué)校可以舉辦一些諸如“抖音創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)類短視頻創(chuàng)作大賽”，通過舉辦或參與大賽可以構(gòu)建大學(xué)、產(chǎn)業(yè)基地、省內(nèi)企業(yè)、大學(xué)生、技術(shù)服務(wù)商等為一體的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，逐步形成以大學(xué)生為核心的短視頻直播產(chǎn)業(yè)人才基礎(chǔ)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍。并可以進(jìn)一步成為新媒體企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的穩(wěn)定長期對接通道，推動(dòng)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題與新媒體企業(yè)人才需求問題。本課題組成員和兄弟院校的雙創(chuàng)教育工作者經(jīng)過與相關(guān)專家兩輪研討后，決定將2022級創(chuàng)業(yè)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中的傳統(tǒng)課程《電子商務(wù)基礎(chǔ)》刪除，同時(shí)增設(shè)新課程《新媒體營銷實(shí)務(wù)》。另外為配合招生宣傳工作，基于抖音平臺(tái)舉辦了專業(yè)宣傳短視頻制作大賽，經(jīng)過專家評審后頒發(fā)了各類獎(jiǎng)項(xiàng)，借此極大地提高了同學(xué)們制作短視頻的熱情，同時(shí)鍛煉了同學(xué)們短視頻制作的能力。下一步將把比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生推薦給相關(guān)的新媒體類校企合作單位和創(chuàng)業(yè)陪跑服務(wù)公司。

(3)基于短視頻平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育課堂建設(shè)。以往的“滿堂灌”課堂已經(jīng)完全不能滿足高校新媒體時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育的要求，也不符合“00后”大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。“即時(shí)搜索，泛在學(xué)習(xí)”是短視頻平臺(tái)在教育領(lǐng)域的獨(dú)特優(yōu)勢，它極大地改變了高校學(xué)子的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。目前，基于短視頻的“新媒體創(chuàng)業(yè)課堂”已經(jīng)包含了創(chuàng)業(yè)課程體系的3個(gè)方面。第一，“創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)”課程:幫助梳理創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。二是“創(chuàng)業(yè)知識了解”課程:以虛擬仿真創(chuàng)業(yè)的全過程為基礎(chǔ)，通過對創(chuàng)業(yè)知識，如，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生了解作為企業(yè)初創(chuàng)者應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)知識。三是“創(chuàng)業(yè)技能掌握”課程:帶領(lǐng)學(xué)生對不同的創(chuàng)業(yè)模式和案例進(jìn)行分析，使其掌握創(chuàng)業(yè)投融資技能、財(cái)務(wù)管理技能和人力資源管理技能。這3種類型的課程并不是單一獨(dú)立存在的，而是呈現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣、共生共存的特征。本課題組成員和校企合作單位的“創(chuàng)一代”企業(yè)家們，基于課程《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》已經(jīng)開始著手拍攝一系列適合于抖音、快手和知乎等平臺(tái)播放和傳播的短視頻課程，未來將上傳到各個(gè)短視頻新媒體平臺(tái)。

(4)鼓勵(lì)高校學(xué)生憑借大學(xué)生自身優(yōu)勢進(jìn)行抖音創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在利用短視頻平臺(tái)開展創(chuàng)業(yè)時(shí)，要充分考慮如何將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與自己的所學(xué)專業(yè)或高校日常生活進(jìn)行融合，這樣才會(huì)使自己的短視頻內(nèi)容擁有與眾不同的獨(dú)特優(yōu)勢。目前抖音平臺(tái)上已經(jīng)有很多大學(xué)生憑借自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行視頻內(nèi)容制作。例如，將自己在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)課程知識制作成短視頻或在線直播，傳播給感興趣的群體，并將內(nèi)容以付費(fèi)模式來盈利。比如旅游管理專業(yè)的大學(xué)生，把許多旅游知識和景點(diǎn)導(dǎo)游的心得體會(huì)做成付費(fèi)類短視頻在抖音上售賣。還有很多大學(xué)生利用自己的興趣愛好和職業(yè)技能來制作視頻內(nèi)容。比如本校電子競技運(yùn)動(dòng)與管理專業(yè)的大學(xué)生，打游戲?qū)τ谒麄兗仁菍I(yè)所需也是興趣愛好，他們將自己高難度無傷通關(guān)熱門游戲《艾爾登法環(huán)》的游戲過程制作成一個(gè)個(gè)短視頻，上傳到抖音平臺(tái)來吸引用戶。本?？罩谐藙?wù)專業(yè)的喜愛美妝穿搭的大學(xué)生以化妝品的使用效果評價(jià)為內(nèi)容來進(jìn)行短視頻制作。兄弟院校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的學(xué)生，利用自己所學(xué)專業(yè)知識，在抖音通過直播連線的方式，為許多女性用戶設(shè)計(jì)和選配屬于她們自己專屬風(fēng)格的胸針。本校cosplay(角色扮演)社團(tuán)以往只是把自己的cosplay(角色扮演)的作品與有相同愛好的其他兄弟院校社團(tuán)互相傳閱、交流。在本課題組的支持與鼓勵(lì)下，該社團(tuán)把自己的短視頻作品放到了抖音平臺(tái)，短期內(nèi)就吸引了大批粉絲，還有一些販賣二次元產(chǎn)品的商家主動(dòng)聯(lián)系，尋求商業(yè)合作。 另外還有很多抖音用戶，他們因?yàn)榉N種原因沒有經(jīng)歷過大學(xué)生活，所以對大學(xué)生的校園生活感興趣。很多大學(xué)生利用這些用戶的好奇心，來制作“大學(xué)體驗(yàn)式短視頻”，吸引了很多用戶的關(guān)注。

(5)校、企、新媒體多重資源整合，全方位推動(dòng)短視頻創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校與新媒體企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)“崗課對接”“上課就是上崗”的教育理念。高校應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相對接，使真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目與大學(xué)生抖音創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合?；陧?xiàng)目開展新媒體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、短視頻制作、短視頻營銷等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并通過項(xiàng)目進(jìn)展情況來驗(yàn)證和評估大學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果。借此可以大大降低大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本，保證創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所需設(shè)備和各種資金的提供，開拓了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑。

(6)引導(dǎo)學(xué)生制作兼具“創(chuàng)意”和“正能量”的吸粉抖音短視頻。抖音主播的一言一行都帶動(dòng)著粉絲的行為。對于部分思想還不夠成熟、還不具備辨識對錯(cuò)能力的學(xué)生群體，會(huì)直接影響到其價(jià)值觀的正確取向。如果不顧后果的去制作一些吸引眼球的低俗短視頻，雖然在短期內(nèi)會(huì)增加一些粉絲數(shù)量，長期有可能會(huì)面臨被抖音平臺(tái)封號的風(fēng)險(xiǎn)，徹底斷絕了自己在抖音平臺(tái)繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的可能性。所以大學(xué)生利用短視頻進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)作時(shí)，需要更加嚴(yán)格要求自己，積極向上、三觀取向正確地去拍攝短視頻。為此，高校雙創(chuàng)教育工作者應(yīng)與思政教育工作者聯(lián)起手來，探索如何制作同時(shí)包含“創(chuàng)意”和“正能量”內(nèi)容的吸粉抖音短視頻。

5 結(jié)語

在基于抖音等短視頻新媒體平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中，首先要不斷提高大學(xué)雙創(chuàng)教育工作者自身的新媒體素養(yǎng)，對于創(chuàng)業(yè)類課程也要做出有針對性地教學(xué)改革；引導(dǎo)高校學(xué)子在創(chuàng)業(yè)過程中將大學(xué)生的身份優(yōu)勢與短視頻平臺(tái)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢有效融合；同時(shí)搭建有效的校企合作平臺(tái)，使企業(yè)項(xiàng)目與大學(xué)生短視頻平臺(tái)創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合，并做到創(chuàng)業(yè)結(jié)果可檢驗(yàn)、可評估。借此不斷提高大學(xué)生利用短視頻平臺(tái)創(chuàng)業(yè)的熱情，促使大學(xué)生短視頻創(chuàng)業(yè)能真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí),以此培養(yǎng)出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的人才。