該給孩子留下些什么

谷亞星

身為一名人民教師，我常常會想：我該給孩子留下些什么？

如果可以選擇，我希望是書籍！

去年9月份，我接到了新的一年級，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣成了我的主要目標(biāo)。由于剛?cè)雽W(xué)的孩子水平參差不齊，識字量也不大，我選擇了《日有所誦》作為班級的共讀書目。朗朗上口的兒歌，幽默有趣、簡單易懂的內(nèi)容，一下子吸引住了孩子們。每天的課前5分鐘是我們的自由誦讀時間。

隨著孩子們識字量日益增加，我開始引導(dǎo)他們讀整本的書。在一次家長會上，我認(rèn)真給家長們分析了部編版教材對讀課外書的要求及課外閱讀內(nèi)容在試卷中的體現(xiàn)，獲得了家長們的支持。此后，我們班的閱讀書目不再是簡單的《米小圈上學(xué)記》，各種好書層出不窮：有孫幼軍的《小布頭奇遇記》《小豬唏哩呼嚕》，有商曉娜的《一年級的小蜜瓜》《一年級的小豌豆》，有鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》，有克里斯提昂·約里波瓦的《不一樣的卡梅拉》系列，還有金波、湯素蘭等著名兒童文學(xué)作家的代表作。有的孩子甚至捧起了兒童版的《西游記》《中國神話故事》，我看在眼里，喜上眉梢。

我喜歡繪本，精美的插圖、凝練的文字，給人以美的享受。孩子們也喜歡繪本，我把繪本故事制作成PPT，講給孩子們聽。從簡短的故事中，他們總能懂得些什么。讀《石頭湯》，他們懂得了分享和付出使人更加幸福;讀《花婆婆》，他們知道了我們要做點兒什么，讓世界因我而變得更加美好;讀《逃家小兔》，他們明白了親情的珍貴;讀《我有友情要出租》，他們知道了友情無價……

從一年級開學(xué)之初，每節(jié)課我都會有意留出5～10分鐘，讓大家自由閱讀。剛開始的時候，孩子們并不能好好讀，而是三五成群、交頭接耳，你看看我的，我翻翻你的。我也不干涉他們，只是手拿一本書，認(rèn)真地看著。有些孩子看我這樣，也有樣學(xué)樣地坐下來安靜讀書。慢慢地，大部分孩子已經(jīng)能堅持閱讀半節(jié)課的時間?，F(xiàn)在，我們班孩子的閱讀量最少的有二三十萬字，多的甚至達(dá)到百萬字。

讀書量有了，我開始思考著把課內(nèi)知識與課外書的內(nèi)容聯(lián)系起來。如把課文《靜夜思》和繪本《給爸爸的船》放在一起講，取得了意想不到的效果。這兩篇文本的主題都是思念。在講繪本的過程中，孩子們仿佛陷入了思念之中，更加理解課文蘊含的情感。最后，我請孩子們寫一寫：你最思念的是誰？你想對他說些什么？有孩子寫道：“爺爺，我想你了，我想讓你再抱抱我，我們一起去買好吃的！”當(dāng)我知道他的爺爺已經(jīng)去世的時候，我輕輕地抱住了他。

書籍喚醒了孩子們幼小心靈中的情感，為他們提供了豐富的語言材料。如果可以，我希望能夠為他們留下更多。我想要留下興趣和習(xí)慣，留下善良，留下解決問題的能力……想要留下的東西越多，對自己的要求就越高。好在我們不用摸黑探索，我們是站在巨人的肩膀上，有無數(shù)的教育大家等著我們?nèi)W(xué)習(xí)。讓我們一起做學(xué)習(xí)型教師吧。書籍，就是我們前進(jìn)的燈塔！

（責(zé)編 馬孟賢）