交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用

摘 要：運用交互式電子白板對學生開展教學，可以有效提高教學效率和質(zhì)量，它是黑板資源、投影儀、電腦的有機整合，為學科的信息化教學搭建了完善的電子平臺。在課堂教學環(huán)節(jié)，對電子白板進行合理利用，可以為學生營造身臨其境的學習氛圍，有助于學生學習效率與質(zhì)量的提高。本文分析闡述小學數(shù)學教學中如何應用交互式電子白板進行教學，以期提高小學數(shù)學教學水平。

關鍵詞：小學數(shù)學;交互式;電子白板;思維能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.056

數(shù)學是小學階段的基礎學科和重點學科，其知識具有較強的抽象性，而這與小學生形象思維能力較強的特征不相符，因此他們不容易理解具有一定難度的數(shù)學知識。而交互式電子白板在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的應用，以其集音、形、影于一體的優(yōu)勢，能夠完成數(shù)學知識抽象性向形象性的轉換，以此簡化數(shù)學知識學習難度，提高學生的數(shù)學理解能力。再者，電子白板也具有較強的互動性，能夠營造和諧的師生、生生互動氛圍，它在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)的運用為學生學習數(shù)學知識提供了有效助力。

一、利用電子白板，轉化數(shù)學概念

小學生受其年齡制約，自主思維意識相對較差，對抽象性較強的數(shù)學知識缺乏足夠的理解能力，因此教師可以利用電子白板引導學生學習數(shù)學知識，讓學生通過電子白板感知到形象化的數(shù)學知識，確保學生高效地理解數(shù)學問題。尤其對于圖形問題，其抽象性比較強，導致學生難以理解，而運用電子白板可以將圖形進行動態(tài)轉換，這不僅可以對學生的視覺形成刺激，也可以讓學生清晰地看到圖形的轉換過程，從而讓學生感受到幾何圖形的轉換過程，使學生理解幾何圖形中的關鍵要素，以此提高學生的數(shù)學知識理解能力。此外，利用電子白板能夠簡化幾何知識的學習難度，讓學生感受到幾何知識的魅力，自發(fā)自覺地思考數(shù)學問題，進而有效掌握抽象化的數(shù)學概念[1]。此外，對于一些數(shù)字計算應用問題，教師可以利用線段的方式對學生進行呈現(xiàn)，讓學生能夠一目了然地看到數(shù)字問題的圖形呈現(xiàn)，真正實現(xiàn)數(shù)學概念的轉換。

二、使用電子白板教學，烘托教學氣氛

在小學數(shù)學教學過程中，教師可以利用電子白板為學生營造學習氛圍，促使學生感受到數(shù)學知識的真實性，增強學習的興趣。尤其在對一些與貨幣找換相關知識點教學的過程中，從傳統(tǒng)層面教學模式進行分析，教師會讓學生通過真實的“找換零錢”方式進行學習，然后再對學生講解數(shù)學原理。這種方式雖然具有一定作用，但學生只知其然而不知其所以然，不利于學生構建體系化的思維模式。而在利用電子白板開展教學的過程中，教師可以將我國的貨幣演變進化過程以靜、動態(tài)圖案的模式對學生進行講解，讓學生形成更加透徹的理解。在此基礎上，教師可以利用電子白板展示不同進制情境下的現(xiàn)實事物，包括六十進制的時間計算方法、二進制的算法等。這種以畫面的方式對學生進行呈現(xiàn)的教學模式有效降低了學習難度，使學生能夠在相應的氛圍中進行數(shù)學知識的學習，也拓寬了學生的視野。同時，在學生遇到難題時，教師可以直接利用電子白板進行師生、生生溝通，這會讓學生在學習過程中直接解決認知短板問題，可以為后續(xù)學習環(huán)節(jié)的開展做好鋪墊。

三、使用電子白板，實現(xiàn)拓展鞏固

在信息技術大背景下，教師可以利用電子白板對學生進行拓展性教學引導，以此提高學生的數(shù)學分析和思考能力。由于電子白板具有拖曳和平移功能，因此教師可以利用這些功能輔助教學，讓學生更加清晰地理解所學知識。此外，利用交互式電子白板開展教學活動也能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生夯實數(shù)學學習基礎。另外，教師也應對電子白板的視頻播放功能進行有效利用，在引導學生學習數(shù)學知識的過程中為學生播放動畫片，并在動畫片中融入知識點，讓學生在觀看動畫片的過程中學習和理解數(shù)學知識。而且，由于動畫片中的內(nèi)容大都與小學生的認知程度相符，且內(nèi)容與生活貼近，因此教師要合理利用動畫片的育人功能，實現(xiàn)數(shù)學知識教學的有效拓展。

四、結合電子白板，信息綜合引導

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師通常利用幾何教具開展教學活動，但幾何教具的形狀無法改變，且體積不夠大，后排的學生無法看清楚。但交互式電子白板的運用則有效突破了這一教學難題，能夠?qū)⑷魏涡螤畹膸缀螆D形以動態(tài)化的形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，增強教學的可視度，便于學生理解和認知。具體來說，教師在對學生進行主題圖形教學引導的過程中，可以利用電子白板將圖形的動態(tài)演變過程進行展示，學生也可以利用電子白板仔細觀察演變的過程[2]。尤其在與Flash技術結合后，在進行視頻制作的過程中，也可以與電子白板的放大技術進行有機融合，使學生能夠更加直觀地看到圖形的變化，這種利用動畫和電子白板對學生進行綜合引導的方式，可以有效降低幾何問題的學習難度，也可以使學生的數(shù)學學習自主意識被有效調(diào)動。

五、采用電子白板，建立多感通道

隨著數(shù)學教學水平的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當今教學改革的要求，也無法滿足學生的學習需求。在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)，教師要重點關注學生的綜合能力培養(yǎng)，促使學生不僅要掌握數(shù)學理論知識，還要懂得數(shù)學理論的產(chǎn)生過程。尤其對于一些具有一定難度的數(shù)學知識，以傳統(tǒng)的方式單純地對學生進行概念性的講解，學生難以體會到數(shù)學知識的變化過程，而與電子白板中的演示功能進行結合，可以提高學生對數(shù)學知識的認知效率。尤其對于工程類、流水類、盈虧類等應用問題的教學，這部分數(shù)學問題具有一定的抽象性，題目中也會涉及較多的條件，會干擾到學生的正常思維，而單純地通過講授法，學生較難深刻理解其中內(nèi)涵，甚至容易導致教師講述得越多，學生的思維反而越混亂的情況。因此，教師可以利用電子白板，將工程問題的數(shù)量關系式用畫圖的方式對學生進行呈現(xiàn)，讓學生能夠一目了然地認知工程問題的已知條件，有利于學生進行深度分析。同時，教師還可以鼓勵學生利用電子白板根據(jù)已知條件繪制圖形，并以此為學生構建交互式學習情境，為學生提供溝通交流的機會，形成“取人之長補己之短”的學習效果，以此提高學生的動手實作能力，幫助學生增強知識的強化、鞏固、遷移、運用的能力。

六、通過電子白板，整合數(shù)學資源

交互式電子白板的主要優(yōu)勢還在于能夠形象生動地將教學內(nèi)容進行整合，以形象化的方式，將聲音、動畫、圖像等進行綜合后，將數(shù)學知識呈現(xiàn)給學生，而且，還能夠?qū)﹄娮影装迳系膬?nèi)容進行自如控制，使教師和學生在課堂環(huán)節(jié)進行有效互動[3]。在對學生進行主題數(shù)學知識引導的過程中，有一部分數(shù)學知識較為抽象，導致學生難以理解，此時教師可以借助動畫的形式，讓學生通過動態(tài)畫面觀看數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，同時運用電子白板將數(shù)學知識的替換過程進行完整呈現(xiàn)，便于學生理解。在整個學習過程中，教師可以用最精短的語言和直觀的動態(tài)畫面，將難度較大的數(shù)學知識以簡化的模式對學生進行演繹。這種數(shù)學知識與電子白板的整合，有效提高了學生的學習效率和質(zhì)量。

七、運用電子白板，強化教學互動

數(shù)學知識的學習不僅在于學習，更在于練習，學生可以通過電子白板完成數(shù)學練習題，以此確保學生能夠通過理論知識的學習達到實踐方面的運用，通過練習數(shù)學問題完成理論與實踐的轉換。此外，在學生練習數(shù)學問題的過程中，也能夠利用電子白板對數(shù)學問題的練習結果進行評價。由于每名學生的做題結果都會在電子白板上進行直觀呈現(xiàn)，因此這有助于教師對這部分內(nèi)容進行答疑解惑，提高學生的數(shù)學知識學習能力，也有助于補齊學生的數(shù)學知識學習短板，使其領悟數(shù)學的內(nèi)涵，增強師生之間的互動。此外，利用電子白板對學生進行習題練習引導，也避免了傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)的一些弊端，不僅可以保證師生互動，也可以確保生生互動，讓學生之間在進行練習的過程中自主交流，不僅可以提高學生的交流能力，也讓學生能夠第一時間認識到自己的不足。此外，教師還可以利用電子白板對數(shù)學練習的問題的范圍進行擴大，精簡和細化試題，確保學生能夠進行針對性較強的數(shù)學知識練習，使學生可以從不同角度完成數(shù)學試題，進而有效提高學生的數(shù)學發(fā)散思維能力。在互動學習的過程中，教師可以利用電子白板對一個全新的數(shù)學解題方法進行分析，激發(fā)學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力，同時通過利用電子白板互動合作學習，使學生的數(shù)學知識學習能力通過量的積累實現(xiàn)質(zhì)的突破。

總而言之，交互式電子白板在小學數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)的有效運用，可以增強數(shù)學課堂教學的趣味性，也可以讓學生從不同層面理解數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學理解能力。同時，利用電子白板的互動性，還可以在課堂教學環(huán)節(jié)進行師生、生生之間的實時互動，使學生的思維模式能夠通過交互得到突破性提升，也有助于提高學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力，使學生在電子白板創(chuàng)設的平臺中進行自主交流，提高學生數(shù)學學習的主體意識，幫助學生學習更多的數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]? ?吳小燕.交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用探析[J].才智，2020（18）：146.

[2] 伏有紅.淺談交互式電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的有效運用[J].寧夏教育科研，2020（2）：19.

[3]? ?趙立華.交互式電子白板在小學美術課堂教學中的應用分析[J].科技風，2020（10）：74.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介：吳鎖宏（1987.10— ），男，漢族，甘肅涇川人，一級教師，研究方向：數(shù)學教學。