小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對策研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)生活化可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，但是由于外界因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在一些問題及誤區(qū)。本文主要針對這一方面進(jìn)行研究，提出針對性解決對策。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)作為分析基礎(chǔ)，將產(chǎn)生誤區(qū)的原因進(jìn)行探討，從不同的方面提出解決對策，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.019

現(xiàn)階段我國教育正在不斷進(jìn)行改革，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相對難度較大，學(xué)生如果沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣會影響到學(xué)習(xí)效率，久而久之還會產(chǎn)生厭學(xué)心理，教學(xué)生活化的應(yīng)用可以很好地解決上述問題。但是實(shí)際上，教學(xué)生活化的運(yùn)用也存在許多誤區(qū)和問題。本文主要針對這一問題進(jìn)行分析和研究，希望對教學(xué)生活化的應(yīng)用水平提高具有積極意義，同時可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、教學(xué)生活化的內(nèi)涵

分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵要從理論方面進(jìn)行界定，結(jié)合新課改的各項(xiàng)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合生活實(shí)際，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，為今后的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，接觸到的各類生活場景中都包含大量數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該結(jié)合這些生活場景，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下將理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。所以說，從這一角度進(jìn)行分析可以看出，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，將生活常識和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行統(tǒng)一[1]。

除此之外，教學(xué)生活化屬于新型教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)，不管是精神上還是物質(zhì)上，都可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?？偟膩碚f，教學(xué)生活化的方式可以讓學(xué)生掌握理論知識，也可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

二、教學(xué)生活化的應(yīng)用意義

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以提高學(xué)生的邏輯思維能力以及應(yīng)用能力，所以說將生活實(shí)際和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合也是教育發(fā)展的必然趨勢。但是，在教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間沒有太多聯(lián)系，雖然學(xué)生可以提高邏輯思維能力，但是大部分學(xué)生仍舊認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在較大困難，和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系性較少。所以說，將數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系具有重要作用，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更多的熟悉感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)時的厭煩心理和抵觸心理[2]。

（二）豐富教學(xué)模式

在以往的教學(xué)方法中，受到傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多采用的是板書式教學(xué)方式，這種方式也被稱為“硬灌式”教學(xué)方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。所以說，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，將生活元素帶入課堂，改善教學(xué)成果，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。將生活場景融入數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)生活化的主要方法，學(xué)生在多種多樣的教學(xué)方法中可以學(xué)到更多的知識。由此看來，教學(xué)生活化的應(yīng)用可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的豐富性，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時也可以尋找新的動力[3]。

（三）在實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

現(xiàn)代教育十分重視課程改革，最主要的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識和生活實(shí)際進(jìn)行緊密連接，在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。教學(xué)生活化可以最大限度地將理論知識和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，可以為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，打破固有的教學(xué)思維禁錮，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的生活意義。

三、教學(xué)生活化在應(yīng)用中存在的誤區(qū)

（一）主次顛倒

部分教師更加重視營造所謂的真實(shí)生活場景，講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時并沒有足夠的重視，課堂上雖然有活力、有升級，但是實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不好，和預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)之間存在著一些差異，這種教學(xué)方法顯然本末倒置。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅浪費(fèi)了大量時間，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心知識點(diǎn)也產(chǎn)生了影響，課堂教學(xué)的完整性也受到了一定的阻礙。所以說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用中舉例要合適，還要考慮到生活場景的舉例和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系和相關(guān)性[4]。

（二）盲目追求生活化

在實(shí)際教學(xué)的過程中，部分教師更多地追求生活化，反而忽視了數(shù)學(xué)知識教學(xué)，不尊重客觀規(guī)律，也不結(jié)合客觀事實(shí)，在列舉生活例子時和實(shí)際嚴(yán)重不符，導(dǎo)致學(xué)生不僅無法掌握知識，對生活常識的認(rèn)知也出現(xiàn)了偏差，甚至違背生活實(shí)際，這樣的錯誤會給小學(xué)生帶來很大的誤導(dǎo)。教師不應(yīng)該過分追求生活化表現(xiàn)，在今后的教學(xué)中也要對此進(jìn)行改進(jìn)和改正，不可以出現(xiàn)違背生活常識的錯誤。

（三）隨意編造

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要著力點(diǎn)是將學(xué)生生活實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，但是很多教師卻沒有對小學(xué)生生活有明確觀察和了解。在實(shí)際教學(xué)過程中，不管是列舉例子還是設(shè)計相關(guān)教學(xué)游戲，都和實(shí)際生活之間存在著較大的差距，導(dǎo)致學(xué)生無法與教師產(chǎn)生共鳴，無法充分理解教師的意圖。教學(xué)生活化的實(shí)施應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，貼合實(shí)際生活，不應(yīng)該按照個人主觀意愿隨意編造故事。

四、提高教學(xué)生活化應(yīng)用水平的對策研究

（一）設(shè)置具體學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該對教材和生活場景有自己的聯(lián)想，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供客觀指導(dǎo)方向，將生活實(shí)例引入課堂中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是課堂的主體，因此教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力，但是教師應(yīng)該注意的是不可引用太多生活實(shí)例，點(diǎn)到為止即可，否則會浪費(fèi)教學(xué)時間，降低教學(xué)效率。教師應(yīng)該制定針對性的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生自行感受數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)生活化中可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)物來吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而引出教學(xué)主題，提高教學(xué)效率。

（二）提高生活化教學(xué)效率

在小學(xué)階段，教師應(yīng)該選擇突出的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能顯示出課程價值，確保材料具有生活性，促使學(xué)生在所學(xué)知識基礎(chǔ)上了解知識框架，滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師還應(yīng)該重視教材中的內(nèi)容，突出教學(xué)主題，合理設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的潛力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在引入生活化的例子時，將學(xué)生熟悉的事物作為教學(xué)材料，立足實(shí)際，創(chuàng)建生活場景，使學(xué)生對教材內(nèi)容理解得更加透徹深入，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，感受生活中存在的數(shù)學(xué)知識。

（三）建立完整知識體系

教師不僅要確保學(xué)生學(xué)到課堂上的知識，還要保證學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，將教學(xué)內(nèi)容向生活化方向延伸，提高課后實(shí)踐力度，學(xué)生也可以全面了解數(shù)學(xué)知識，之后才能將其合理運(yùn)用到生活中。學(xué)生掌握理論知識以后，可以在實(shí)際中先進(jìn)行應(yīng)用，以此來提高綜合能力，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生動手意識。教師也要合理安排學(xué)生積極參加課外實(shí)踐課程，不僅可以提高學(xué)生理解基礎(chǔ)知識的能力，還可以豐富學(xué)生邏輯思維。同時，教師應(yīng)該讓學(xué)生和家長進(jìn)行互動，提高課余生活的豐富性。最主要的環(huán)節(jié)就是教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生展開課后實(shí)踐，幫助學(xué)生建立完整的知識架構(gòu)，鞏固學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力和意識。

（四）做好反思與總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是不斷積累的過程，也是反思總結(jié)的過程，所以教師應(yīng)該對課題研究提高重視，針對應(yīng)用中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和分析，利用教學(xué)設(shè)備提高教學(xué)生活化的合理性和科學(xué)性。在今后的應(yīng)用中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)方案，選取科學(xué)的教學(xué)案例，同時要提高反思總結(jié)能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化水平。

（五）更新教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)課堂相對來說較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教師如果一味地講授知識，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也會脫離實(shí)際。所以說，教師應(yīng)該對教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)和更新，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生主動性的重要作用，在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時在教學(xué)中重視基礎(chǔ)性，使其符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生在現(xiàn)有能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師也可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。

通過本文的分析可以得出，教學(xué)生活化的應(yīng)用十分重要，可以創(chuàng)建良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生提高自主探索能力以及對數(shù)學(xué)的感知能力，進(jìn)而提高自身解決問題能力和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介：李海軍（1976.10— ），男，漢族，甘肅張掖人，副高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。