創(chuàng)編能力培養(yǎng)下的高職院校現(xiàn)代舞教學開展研究

李 哲

（山西藝術(shù)職業(yè)學院 山西 太原 030002）

現(xiàn)代舞創(chuàng)編能力是高職院校舞蹈專業(yè)學生的必備能力之一，對學生的個人基本功及綜合素養(yǎng)提出了較高的要求。隨著高職院校舞蹈人才培養(yǎng)不斷與社會就業(yè)需求接軌，學校對學生的舞蹈綜合創(chuàng)編能力培養(yǎng)的重視度也在逐年提升，扎實的舞蹈功底和優(yōu)秀的舞蹈創(chuàng)編能力，已經(jīng)成為當前高職院校舞蹈課程開展的重心。近年來，基于創(chuàng)編能力培養(yǎng)的高職院校現(xiàn)代舞教學創(chuàng)新改革取得了顯著成效，為社會輸送了大量高質(zhì)量的舞蹈專業(yè)人才，因而以職業(yè)技能為導向的現(xiàn)代舞教學也實現(xiàn)了質(zhì)的飛越。高職院校的現(xiàn)代舞課程重視對學生職業(yè)能力的打造，因而它的著重點是對學生舞蹈素養(yǎng)、創(chuàng)編實踐、舞臺表演等綜合能力的塑造，指導學生將自身的專業(yè)能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能。舞蹈專業(yè)學生通過在高職院校的系統(tǒng)學習，將表演、創(chuàng)編、教學等能力集于一身并融會貫通，從而形成全面的舞蹈綜合素養(yǎng)。高職院校的現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學緊隨時代發(fā)展，發(fā)揮自身教育資源優(yōu)勢，深化舞蹈創(chuàng)編教學課程改革，對舞蹈教學硬件設施及師資力量進行了多項升級，與學生的職業(yè)素養(yǎng)打造進行了深度融合。

一、完善課程，夯實基礎

現(xiàn)代舞與古典芭蕾舞在藝術(shù)審美追求上截然不同，前者反對因循守舊，支持舞蹈表演者肢體動作的自由表達。因而，現(xiàn)代舞更加時尚潮流，表演形式也更加自由松弛，成為當前高職院校舞蹈專業(yè)學生非常喜歡的舞種。隨著現(xiàn)代舞藝術(shù)的發(fā)展，社會對現(xiàn)代舞創(chuàng)編人才的需求也更加旺盛，因而這也激發(fā)了高職現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學的創(chuàng)新改革，加強了對現(xiàn)代舞創(chuàng)編人才的培養(yǎng)。高職院校在針對舞蹈專業(yè)學生的現(xiàn)代舞創(chuàng)編能力培養(yǎng)中要加強相關(guān)的課程建設，以夯實學生的專業(yè)基礎?，F(xiàn)代舞創(chuàng)編教學是學生的專業(yè)技能課程之一，與當前社會行業(yè)人才發(fā)展緊密相關(guān)，具有相應的藝術(shù)性和實踐性。因此，在高職舞蹈教學課堂實踐中，學生通過形式多樣的現(xiàn)代舞作品編排，不僅能夠掌握現(xiàn)代舞創(chuàng)編技巧，還能提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，增強創(chuàng)新能力。

第一，課程開展要夯實學生的現(xiàn)代舞基本功，為舞蹈創(chuàng)編能力塑造奠定基礎?；趧?chuàng)編能力培養(yǎng)的高職院?，F(xiàn)代舞教學，必須基于學生的現(xiàn)代舞技巧性訓練，打造扎實的舞蹈專業(yè)功底。為了高質(zhì)量完成現(xiàn)代舞作品創(chuàng)編，學生必須通過系統(tǒng)的專業(yè)訓練獲得扎實的現(xiàn)代舞基本功，因而舞蹈課程也要從單一技巧練習、組合訓練、作品表演、舞蹈創(chuàng)編逐步由淺入深地拓展學生的專業(yè)基本功。同時，學生要能夠?qū)ΜF(xiàn)代舞理論與實踐融匯貫通，培養(yǎng)自身的舞蹈審美思維，才能編創(chuàng)出符合時代文化特色的現(xiàn)代舞作品，從而使現(xiàn)代舞作品的肢體語匯、律動韻味充滿個性之美，彰顯現(xiàn)代舞創(chuàng)編課程的藝術(shù)特色。

第二，現(xiàn)代舞創(chuàng)編課程建設還要融入跨學科內(nèi)容，提高學生的現(xiàn)代舞創(chuàng)編綜合能力?，F(xiàn)代舞教學的課程建設要汲取多元藝術(shù)文化元素，與多學科進行相互滲透和融合，使現(xiàn)代舞創(chuàng)編更加具有豐富性。因此，在現(xiàn)代舞創(chuàng)編課程開展中，教師不僅要考慮到對學生舞蹈創(chuàng)編能力的拓展，還必須提高學生的綜合能力，使其能夠輕松駕馭各種類型的現(xiàn)代舞作品。所以，現(xiàn)代舞創(chuàng)編課程要融合音樂、美術(shù)、文學，美學、表演等多方面，并從中汲取更多的創(chuàng)作因子，引導學生形成豐富性的舞蹈創(chuàng)編思維，打造更能體現(xiàn)現(xiàn)代舞審美特點的創(chuàng)編課堂。

第三，在現(xiàn)代舞課程建設中，深化現(xiàn)代舞創(chuàng)編理論，增強學生的舞蹈創(chuàng)編實踐能力?；趧?chuàng)編能力培養(yǎng)的高職院校現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學，在課程建設中要更注重關(guān)于學生舞蹈能力的綜合實踐考核，不僅對學生的舞蹈理論掌握情況進行驗證，同時對于學生的創(chuàng)作創(chuàng)新、舞蹈表演、藝術(shù)審美進行全方位塑造。高職院?，F(xiàn)代舞創(chuàng)編課程的不斷完善和升級，在夯實學生現(xiàn)代舞舞蹈理論的基礎上，還要啟發(fā)學生從多元文化背景出發(fā)，不斷契合現(xiàn)代文化藝術(shù)審美需求，結(jié)合現(xiàn)代舞蹈特征、動作技巧、自身審美、舞臺創(chuàng)作經(jīng)驗等打造一系列的現(xiàn)代舞藝術(shù)精品。在現(xiàn)代舞創(chuàng)編課程建設中，教師也注意到了對于將來從事舞蹈表演和教學工作的學生而言，他們要通過豐富的創(chuàng)編實踐來深化自身的現(xiàn)代舞創(chuàng)作水準，借助校內(nèi)外的藝術(shù)實踐活動來鞏固自身的舞蹈創(chuàng)編實踐能力，實現(xiàn)學習能力與職業(yè)能力的有效銜接，盡快將所學的舞蹈創(chuàng)編知識轉(zhuǎn)化成創(chuàng)作成果，從而編創(chuàng)出更多優(yōu)秀的現(xiàn)代舞作品。因而，現(xiàn)代舞蹈創(chuàng)編課程的逐步完善，在不斷提高學生專業(yè)技能素質(zhì)的同時，也為學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升創(chuàng)造了有利條件。

二、因材施教，分層培養(yǎng)

高職院校舞蹈專業(yè)學生由于生源渠道不同，舞蹈基礎方面存在較大差距。部分學生具有良好的天賦，肢體語言表達十分豐富，樂感也比較好，因而能夠較快適應現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學。同時，在現(xiàn)代舞動作技巧訓練向現(xiàn)代舞創(chuàng)編實踐轉(zhuǎn)化的過程中，他們也能夠快速準確地掌握創(chuàng)編技巧，運用自身的專業(yè)知識和技能特長，創(chuàng)作出符合大眾審美的現(xiàn)代舞作品；而部分學生的舞蹈基礎較為薄弱，且現(xiàn)代舞專業(yè)理論基礎以及動作協(xié)調(diào)性、藝術(shù)表現(xiàn)力不佳，直接進入現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學環(huán)節(jié)時往往會感覺到無從下手、力不從心。因而，教師要針對學生的現(xiàn)實情況，在現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學中進行分層教學，從而兼顧到不同層次學生的需求。在具體的現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學生的學習特點因材施教，對學生的專業(yè)基礎和掌握能力做到心中有數(shù)，通過合理的教學規(guī)劃開展現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學實踐。

一方面，教師可以將學生分成若干學習小組，先從現(xiàn)代舞的單獨技巧訓練、組合訓練、作品片段訓練著手，再逐步過渡到舞蹈作品的創(chuàng)編訓練。在循序漸進的教學實踐中，各學習小組能夠積極發(fā)揮優(yōu)秀學生的“傳、幫、帶”作用，逐漸帶動基礎差的學生，使他們的現(xiàn)代舞舞蹈功底、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力均得到不同程度的提升，進而能夠在豐富的舞蹈實踐中積累舞蹈素材和經(jīng)驗，創(chuàng)作出更多杰出的現(xiàn)代舞作品。隨著學生的編創(chuàng)思維不斷成熟以及創(chuàng)作經(jīng)驗不斷豐富，教師在現(xiàn)代舞教學課堂中可通過逐步深化創(chuàng)編主題、引導學生嘗試各種類型的現(xiàn)代舞創(chuàng)編活動、逐漸增加雙人現(xiàn)代舞、群體性現(xiàn)代舞等表演形式，使現(xiàn)代舞創(chuàng)編能夠突顯學生的能力水平。教師通過不同小組的分層教學，選擇適合不同學習階段、學習需求的素材，制定針對不同基礎學生的創(chuàng)編標準，力求能夠全面激發(fā)學生的創(chuàng)作思維，實現(xiàn)因材施教、分層培養(yǎng)的育人價值。

三、靈活教學，創(chuàng)新課堂

高職院校舞蹈專業(yè)現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學的創(chuàng)新改革，還要結(jié)合學生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合不同學生的舞蹈基礎和興趣點，開展全面性、專業(yè)性、時代性、信息化的創(chuàng)新實踐。在與時俱進的教學發(fā)展中，現(xiàn)代舞教學課堂要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)出時代優(yōu)勢，可以將現(xiàn)代化信息技術(shù)教學手段融入課堂實踐中，例如以先進的多媒體教學為突破口，因勢利導、教改同推、深化課堂。尤其是在現(xiàn)代舞課堂的組織實施中，教師要將多媒體教學與現(xiàn)代舞課程模式改革同步深化，通過現(xiàn)代化舞蹈教學手段，使學生能夠更直觀形象地理解現(xiàn)代舞抽象的理論知識和創(chuàng)編技巧。

此外，在現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學課堂中大量的教學圖片、視頻資料與現(xiàn)代舞編創(chuàng)理論相互補充，能夠更有效地啟發(fā)學生的現(xiàn)代舞創(chuàng)作靈感。學生通過觀看教學視頻、舞蹈表演等方式，來幫助自身更精準地理解和把握現(xiàn)代舞創(chuàng)編的核心技巧，能夠汲取優(yōu)秀現(xiàn)代舞創(chuàng)編案例的創(chuàng)造性思維，并化為己用。教師還可以引導學生從創(chuàng)作模仿入手，逐步理解現(xiàn)代舞編創(chuàng)的流程和模式，為自身的現(xiàn)代舞編創(chuàng)打下堅實基礎。此外，關(guān)于學生現(xiàn)代舞創(chuàng)編的基本功訓練，還要結(jié)合學生的技能狀況和表演水平，靈活調(diào)整訓練強度，使其能高質(zhì)量地進行現(xiàn)代舞作品創(chuàng)編實踐。

四、產(chǎn)教融合，拓展實踐

高職院校的現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學還要走出課堂，需求多方面的交流合作，通過藝術(shù)實踐來提升學生現(xiàn)代舞創(chuàng)作能力。學校要充分挖掘地域性文化資源，創(chuàng)新現(xiàn)代舞創(chuàng)編模式，這也是培養(yǎng)能力突出的現(xiàn)代舞創(chuàng)編人員的非常有效的途徑之一。高校可以通過與本地文化機構(gòu)、企業(yè)、培訓場所等進行深度合作，通過校企合作等方式激發(fā)現(xiàn)代舞創(chuàng)作活力，探尋一條更符合人才市場需求的“產(chǎn)教融合”式的人才打造新渠道。這樣不僅拓展了學生的實踐方式，而且能夠為培養(yǎng)學生的現(xiàn)代舞創(chuàng)編能力提供更優(yōu)質(zhì)的實踐機會和實踐平臺，創(chuàng)設更豐富的實踐氛圍，讓學生能接觸到更真實的工作環(huán)境，了解當前社會對現(xiàn)代舞創(chuàng)作的審美需求。正所謂：“實踐即實戰(zhàn)。”高職院校的“產(chǎn)教融合”實踐，能夠使學生將每一次的現(xiàn)代舞創(chuàng)編活動當做職業(yè)技能歷練，從而激發(fā)出自身在現(xiàn)代舞創(chuàng)編方面的主觀能動性和創(chuàng)造性思維，同時也對自身的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力進行了全方位拓展。

五、動態(tài)追蹤，科學考核

高職院校還要對現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學考核形式進行調(diào)整，形式上要不拘一格，在其中融入更加多樣化的考核方式，使之能夠靈活地對學校的現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學開展進行全面評價。比如，在傳統(tǒng)的考核方式中加入過程性評價，對學生在現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學中的平時表現(xiàn)進行評估，對不同階段的學習成果進行考量；還可以進行卷面考試，加強學生對現(xiàn)代舞理論知識的掌握，使學生具備扎實的專業(yè)理論基礎；同時，也可以通過主題式和隨機性兩種方式進行現(xiàn)代舞創(chuàng)編考核，考察學生的主題創(chuàng)作和即興創(chuàng)編能力，并準確判斷學生對現(xiàn)代舞表演技巧的掌握程度?？傮w而言，高職院校在現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學豐富的考核模式下，能夠建立科學化的評價體系，對學生的現(xiàn)代舞創(chuàng)編技巧掌握程度產(chǎn)生全面認識，這樣教師能夠在現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學活動開展中及時調(diào)整方案和改變策略，不斷完善課程建設。此外，科學的考核體系也為師生建立了互動交流平臺，教師能夠隨時對學生進行針對性指導，讓學生能通過不同方式的評價考核實現(xiàn)能力提升。

六、結(jié)語

總而言之，隨著高職院?，F(xiàn)代舞創(chuàng)編教學的積極開展，其為社會輸送了高質(zhì)量的現(xiàn)代舞創(chuàng)編人才，提高了現(xiàn)代舞作品的創(chuàng)作水準。在高職院校的現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學實踐中，我們要從多方面進行課程深化，才能在與時俱進地彰顯現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學的價值。在本文的研究中，筆者從現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學的課程設置、教學方法、實踐拓展、評價措施等多個方面，試圖完善當前高職院?，F(xiàn)代舞創(chuàng)編教學活動，進而打造特色化的高職現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學課堂，使學生能夠從理論到實踐全面地掌握現(xiàn)代舞創(chuàng)編技巧，最終突出高職院校舞蹈人才的專業(yè)能力。此外，以創(chuàng)編能力為指導的高職院?，F(xiàn)代舞教學要堅持“以學生為本，以就業(yè)為準繩”的人才培養(yǎng)思路，多元化推進現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學進程，開辟現(xiàn)代舞創(chuàng)編教學新路徑，開拓高職舞蹈人才培養(yǎng)的新思路，為現(xiàn)代舞創(chuàng)作舞臺和教學平臺提供更多優(yōu)秀的綜合性人才。