課程思政背景下《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學設計與實踐探索

邢艷輝

三門峽職業(yè)技術(shù)學院汽車學院 河南省三門峽市 472000

1 引言

高校中的汽修專業(yè)體現(xiàn)出非常強的應用性與專業(yè)性特點，進行教學時需要關(guān)注學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，怎樣高質(zhì)量滲透課程思政，對于教師來講是一件具有挑戰(zhàn)性的事情。將課程思政和汽車專業(yè)教學充分結(jié)合，可以在教學學生專業(yè)理論知識的同時，推動學生形成正確的三觀，促進學生職業(yè)道德與職業(yè)使命感提升，深植愛國主義思想，并且還可以讓學生擁有冷靜思考問題的能力，遇到問題時可以精準應對，讓學生成長為高素質(zhì)應用型人才。文章將以具體的專業(yè)課內(nèi)容為例，提出課程思政教學方案，為課程思政與汽車專業(yè)結(jié)合提供建議。

2 開展課程思政的必要性

最近幾年，各大校園為相應課程思政的倡導，根據(jù)當?shù)剞k學實際情況，制定出相應的品牌課程。例如復旦大學開設了治國理政課程，但是高職院校的課程思政如何開展，此方面研究經(jīng)驗不足，還處于理論分析時期，缺少充足的實踐經(jīng)驗。高職院校非常注重專業(yè)課的教學情況，關(guān)心學生專業(yè)能力的提升，因此課堂教學資源側(cè)重與專業(yè)課，思政課程的教學資源缺乏專業(yè)指導方面的支持，信息交互情況不佳，出現(xiàn)信息孤島情況[1]。隨著高職院校思政工作的逐漸開展，為課堂育人提供了明確方向指導，每個專業(yè)課均要有效結(jié)合思想政治內(nèi)容，開展協(xié)同教學，開通滲透渠道。加快扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思政課向課程思政轉(zhuǎn)變，讓每門課程里都含有思政教育，先優(yōu)化思想上的桎梏，理解中國特色社會主義奉獻精神，打造全課程教育工作體系，以此來有效推動專業(yè)課教學。

隨著信息社會的飛快發(fā)展，信息技術(shù)得到大面積推廣應用，高職院校的學生容易被復雜多樣的網(wǎng)絡信息影響，變得性格浮躁，對于國家時事漠不關(guān)心，對于國內(nèi)外局勢不了解，發(fā)展成自私自利的人，思想品德與職業(yè)道德水平持續(xù)下降，缺乏團隊意識，腦海中國家意識淡漠?，F(xiàn)階段，高校學生紛紛關(guān)注就業(yè)問題，這也是學校的頭等大事，學校將就業(yè)放在第一位置，因此對學生專業(yè)技能的指導非常重視，在思想教育方面指導出現(xiàn)疏忽，致使學生不關(guān)心思政學習，不接受理想信念教育，最終使自身思想道德素質(zhì)微弱。這樣進入社會的人才，在工作過程中很容易成為缺乏責任心、缺乏集體榮譽感的人，在崗位上缺乏奉獻精神，在價值觀上也會出現(xiàn)偏離情況，這是對校園教育的最大否定，給學校蒙塵的同時也限制了自身發(fā)展[2]。筆者在實際教學期間發(fā)現(xiàn)，學生大多存在關(guān)注專業(yè)課學習，忽視思想政治學習的情況，這就需要在日常教學中，教師要有效滲透思政資源，結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，打造復合型思政育人教育體系。以此來加強高校學生思想政治覺悟，踐行課程思政至關(guān)重要。

3 《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程思政教學目標與思路

3.1 教學目標

汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程在汽車專業(yè)教學中處在核心地位，該課程主要圍繞汽車發(fā)動機進行教學，依托汽車發(fā)動機結(jié)構(gòu)原理教學，集中指導學生在汽車發(fā)動機實踐操作能力的培養(yǎng)，以此使學生成長為符合汽車行業(yè)發(fā)動機維養(yǎng)行業(yè)的人才需求，讓學生所學知識技能自然應用到現(xiàn)實的工作環(huán)節(jié)中，教育出技術(shù)崗位所需的高水準實踐型人才[3]。針對專業(yè)課教學，學校需要堅持立德樹人的教育思想，該課程在知識教育環(huán)節(jié)中篩選合適的載體，通過社會主義核心價值觀指導學生成長發(fā)展，主要內(nèi)容有：了解中華民族汽車發(fā)展史，樹立愛國思想，根植文化自信與社會責任感；借助對汽車發(fā)動機相關(guān)技能實踐培養(yǎng)，建立工匠精神，提升學生愛崗敬業(yè)與正直團結(jié)；提升學生創(chuàng)新意識和集體主義思想。

3.2 教學思路

在汽車發(fā)動機構(gòu)造和維修課程中，學生需要先對機械基礎(chǔ)、液壓以及電工電子等知識進行理解，上述內(nèi)容是該課程深入探索的基礎(chǔ)，然后教師才可以落實汽車發(fā)動機專業(yè)課的指導教學，在進行教學時需要堅持理論和實踐相結(jié)合的策略，先分析構(gòu)造原理，再介紹發(fā)動機操作技能，進行教學時需要在整個環(huán)節(jié)中滲透課程思政，注重德育培養(yǎng)在學生專業(yè)課學習中的積極價值[4]。教師在課堂教學活動中屬于首要責任主體，教師擁有正確健康的三觀會對學生一言一行產(chǎn)生深刻的影響，現(xiàn)今社會對于人才的德育要求不斷上升，教師不論是進行理論教學還是實踐指導方面，不光要關(guān)心自身知識能力的提升，還需要持續(xù)加強自己的思想政治覺悟，強化自身素質(zhì)，成為合格的學生三觀引導者，通過自身人格魅力潛移默化地影響學生，將課程思政滲透到專業(yè)課各個環(huán)節(jié)中。

4 《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程思政教學案例設計

4.1 借助圓度誤差滲透包容思想

教師在給學生教授“曲柄連桿機構(gòu)”部分內(nèi)容時，其中測量氣缸圓柱度誤差和圓度是一堂試訓課。在具體的機械加工環(huán)節(jié)，即便應用的是世界領(lǐng)先的精密儀器，在數(shù)學理論中的理想圓也無法被完美復刻出來，而圓度就是要求零件上的圓具體形狀，和其中心維持等距。也就是俗稱的圓整度。相同的，圓柱度也是如此。圓度與圓柱度的出現(xiàn)表示誤差不能被完全避免，一定范圍內(nèi)的誤差是可以接受的。而教師正好可以利用這一特點為學生滲透包容思想教學，告訴學生，在日常生活中要具有包容意識，知道人無完人，對人對事不可以要求過于苛刻。每個人都有自己的閃光點和弱點，學生在生活中要正確認識這一事實，不可妄自菲薄、而不可以在現(xiàn)實交際中過分追求完美，對身邊朋友、親人過分苛責，這樣的話會嚴重影響人際交往，長時間下來會導致身邊沒有知心朋友，也會影響親情關(guān)系[5]。教師通過圓度誤差知識來引導學生對人際交往技巧進行思考，讓學生產(chǎn)生包容、理解的意識，擁有包容之心和理解的心眼才能獲得灑脫的生活。

4.2 通過活塞磨損規(guī)律教學提升學生風險預防意識

在對“活塞磨損規(guī)律”進行教學時，其主要內(nèi)容大致有兩個方面：第一，由于溫度上高下低、壁厚上厚下薄，活塞從上往下膨脹量從大變??；受到側(cè)壓力作用，裙部四周接近橢圓形變化，長軸順著銷座孔軸線方向[6]。在掌握活塞具體的磨損規(guī)律后，能夠由小及大，在結(jié)構(gòu)上落實預防變形的措施，提前做好準備。預防舉措可以從兩個方面制定：第一，活塞縱斷面制作成上面小下面大的截錐形；第二，活塞裙部制作成橢圓形，長軸與銷座孔軸線方向垂直。教師在對此部門知識進行講解時，要提醒學生不光在發(fā)動機方面能夠結(jié)合已經(jīng)學習到的知識規(guī)律將活塞變形磨損抑制在源頭上，在日常生活與學習中也需要具備防患于未然的思想，及時地將不良隱患遏制在搖籃中，養(yǎng)成見微知萌、未雨綢繆的素質(zhì)能力。

4.3 借助進氣增壓教學培養(yǎng)學生逆境奮斗意志

在對“進氣增壓”部分知識進行教學時，主要是講在維持氣缸容積的情況下，強化發(fā)動機進氣量，以此加強發(fā)動機扭矩以及功率，讓車輛運動時更加有力量。一個發(fā)動機安裝渦輪增壓器之后，其最大功率和沒安裝時相比較能夠提升40%，或者更高[7]。這就表示相同的發(fā)動機在接受增壓之后可以產(chǎn)生更大功率。也就是壓力越大、動力越大。教師可以將這種原理結(jié)合生活進行思政培養(yǎng)，貝弗里奇曾表示，來自思想的壓力，或是肉體上的痛苦均能成為精神上的推動力。正是基于承受著壓力的洗禮，噴泉才可以噴射出噴涌的浪花；石油才可以從地下不斷涌出；也是因為具有壓力，航天事業(yè)才可以沖破重重障礙獲得成功；我國才可以不斷向前發(fā)展。高校學生的成長需要有適度壓力進行推動，高校學子主要會應對升學、就業(yè)以及情感上的壓力。只有積極面對壓力，奮勇向上，才可以獲得最好的自己。

5 《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程思政教學評價與考核

一套行之有效的課程教學評價與考核機制可以幫助較強教學質(zhì)效，課程評價需要通過多元考核機制進行約束，諸如學生互評、教師評價等，對于學生間存在認知水平差距的情況，提出個性化評價以加強學生自主學習研究的積極性，同時有效發(fā)揮學生的主觀能動性。在落實教學評價與考核時需要將工作重點放在加強學生素質(zhì)能力方面，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)上單一的基礎(chǔ)知識教學模式。結(jié)合現(xiàn)實情況，在有效激發(fā)學生理論與實踐應用能力的前提下深化創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，強化學生綜合素質(zhì)，讓學生在理解和掌握技術(shù)的同時，也擁有國人的思想道德，若想實現(xiàn)兩者的協(xié)同發(fā)展，不光要督促教師關(guān)注教學環(huán)節(jié)，也需要制定針對性、綜合性的評價與考核方式來強化學生自主性和學習興趣。通過此舉來推動教師教學工作與學生學習相互扶持，從而真正實現(xiàn)專業(yè)與思政結(jié)合的目標。

課程評價與考核關(guān)注課程思政的重要價值，借助課堂作業(yè)、課堂評價、課上考勤、縣上考核以及期末考查等多元形式對學生加以評價和考核。漸漸提升了過程考核在成績總體系中的重量。在進行評價考核時，結(jié)合教學計劃、學習測評標準和課程難度，讓學生完成指定的作業(yè)。在進行課堂評價考核時，借助學生在教學環(huán)節(jié)中的整體表現(xiàn)，對學生基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識的掌握情況，對知識與實踐操作的應用能力等進行觀察分析。通過綜合性考核方式，再借助教學實踐，顯著增強了學生專業(yè)課的學習質(zhì)效，獲得了理想的效果。使課堂教學獲得了質(zhì)的提升，學生課堂參與度明顯提升，考勤率也得到了保證，推動學生學習主觀能動性獲得了大大提升，強化教學質(zhì)效。

6 《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程思政落實的反思與優(yōu)化

6.1 強化教師團隊素質(zhì)水平

在課程思政落實工作中，教師是領(lǐng)路人與傳播者，學生在教師的指導下獲得相關(guān)知識，并且對教師產(chǎn)生較強的信任，一般教師在課上所講的內(nèi)容，學生都會記在心里。專業(yè)課教師長時間負責本專業(yè)教學工作，通常對課程思政的理論與政治思想了解不充分，相關(guān)教學經(jīng)驗不足，構(gòu)建的政治體系也不健全。因此，第一點要提升教師隊伍對思政案例和思政理論知識的指導培訓，教師要充分學習并掌握思政相關(guān)內(nèi)容，同時在課堂活動中有效結(jié)合專業(yè)知識與思政知識，在課堂教學中不斷滲透教學中，從側(cè)面實現(xiàn)課程思政。教師隊伍需要根據(jù)汽車發(fā)動機構(gòu)造課程制定專門備課方案，明確每個項目任務的思政中心。經(jīng)常參加政治理論培訓與交流活動，同時利用學習強國等軟件落實日常學習，持續(xù)完善自身思政理論能力，不斷強化教育指導能力，加強自己在學生心中的形象，成為一名合格的老師。

6.2 加強課程思政實踐探索

汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修教學中不同模塊任務受到拋錨式教學手段、任務驅(qū)動式教學模式以及問題研究式教學策略一同影響，學生學習成績獲得質(zhì)的飛躍，但是在實訓環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出學生理論知識與實踐相脫節(jié)的情況，還存在工具使用不規(guī)范、讀數(shù)缺乏準確度、操作不熟練、拆裝環(huán)節(jié)不嚴謹以及集體配合度不佳的問題，需要在后期進行反復練習[8]。尤其是有關(guān)于課程思政在不同教學環(huán)節(jié)中的合理滲透上還需要深入加強，需要教師堅持探索，改善教學模式，才可以將課程思政有效滲透進課程教學中，有效發(fā)揮作用。

6.3 采取個性化教學策略

基于高校學生的實際特點，在學習期間更加側(cè)重于布置任務的形式開展項目化教學，但是學生在工具使用方面缺乏規(guī)范性，并未具備工具規(guī)范使用素質(zhì)能力和去掉無用操作的選擇能力，使得操作時間被延長，需要施以專業(yè)指導和練習，可以堅信在專業(yè)課中加入課程思政后必定可以深化加強育人質(zhì)效，讓學生在學習專業(yè)知識的同時，強化自身職業(yè)能力，形成積極的三觀，為將來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)[9]。

6.4 在教學全過程滲透課程思政

習近平同志在全國高校思政工作會議中曾重點指出，要充分應用課堂這一主要教育渠道，思政課程需要落實在調(diào)整中加強，強化思政教育針對性與靈活性，滿足學生素質(zhì)教育需求與目標，各個專業(yè)課程均需要掌控好渠道，讓多門課程和思政教育協(xié)同發(fā)展，發(fā)揮良好作用。因而，在課程調(diào)整環(huán)節(jié)中必須要將課程思政積極滲透進汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修課程活動中，課程思政和專業(yè)課的合理結(jié)合，能夠獲得最大化的教學效果，讓專業(yè)課中的思政資源啟迪學生心靈與精神，鼓勵學生在補充理論知識與實踐技能的同時完善思想素質(zhì)與意志力[10]。

7 結(jié)語

綜上所述，在進行專業(yè)課教學時，教師有針對性地滲透思政內(nèi)容，既符合課程思政文件的要求，又可以充分加強高校學生教育指導質(zhì)量，也可以推動教學改革高效進行。通過對專業(yè)課內(nèi)容深入分析，找出和思政內(nèi)容契合點進行融合，在專業(yè)教學中滲透德育思想和良好的素質(zhì)觀念，以此實現(xiàn)高質(zhì)量人才培育的目標。