國際局勢變化視域下我國高等職業(yè)教育的機遇、挑戰(zhàn)和應然路徑

周勇 劉冰

[摘要]職業(yè)教育在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮著不可替代的重要作用，隨著第四次工業(yè)革命的到來，這種重要性越發(fā)凸顯。隨著新冠肺炎疫情的暴發(fā)，民族保護主義抬頭，逆全球化的趨勢初顯，西方發(fā)達國家對我國的貿(mào)易封鎖和高科技禁運更加急切。這一國際局勢的變化，對我國高等職業(yè)教育來說既是機遇，也是挑戰(zhàn)。我國必須抓緊時間調(diào)整面向未來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，狠抓科技創(chuàng)新，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能型人才。我國必須加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革;改革專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式，推進1+X證書制度;加強校企深度合作，打造“雙元”辦學機制;以人為本，加強德育;擴大開放交流，堅持國際化發(fā)展路線。

[關鍵詞]國際局勢;高等職業(yè)教育;機遇;挑戰(zhàn);應然路徑

[作者簡介]周勇（1973- ），男，天津人，中國石油大學（華東）理學院，副教授，博士;劉冰（1972- ），男，山東臨沭人，中國石油大學（華東）理學院，教授，博士。（山東? 青島? 266580）

[中圖分類號]G710? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）01-0047-06

職業(yè)教育的責任是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，為我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展提供人力和智力支持。職業(yè)教育在國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級中發(fā)揮著不可替代的重要作用，隨著第四次工業(yè)革命的到來，這種重要性越發(fā)凸顯。特別是新冠肺炎疫情的蔓延，導致國際局勢發(fā)生了深刻復雜的變化，逆全球化的趨勢初顯，西方發(fā)達國家加強了對我國高科技產(chǎn)業(yè)的封鎖，這對我國工業(yè)革命的推進是非常不利的。為了打破技術(shù)封鎖，減少產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)移帶來的影響，我國需要快速培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新能力的技術(shù)技能人才。面對復雜的國際形勢和國家發(fā)展的需要，實現(xiàn)職業(yè)教育快速高質(zhì)量發(fā)展是擺在我國高等職業(yè)教育工作者面前的首要任務。

一、目前國際局勢的變化

第四次工業(yè)革命的概念起始于2013年德國提出的“工業(yè)4.0”概念?！肮I(yè)4.0”概念的核心是用物聯(lián)網(wǎng)連接以人工智能為基礎的自動化設備，使研發(fā)、生產(chǎn)越發(fā)機動高效，企業(yè)生產(chǎn)由集中控制向分散式、增強型控制轉(zhuǎn)變，在提高生產(chǎn)效率的同時能夠隨時調(diào)整生產(chǎn)方案，迅速滿足用戶的個性化需求，變大規(guī)模制造為大規(guī)模定制。這場革命的焦點是網(wǎng)絡化、信息化與智能化的高度融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+智能造業(yè)”。世界主要工業(yè)國家已經(jīng)開始了第四次工業(yè)革命，涌現(xiàn)出了大數(shù)據(jù)分析、云計算、人工智能、量子計算、生物技術(shù)、自動駕駛等新興產(chǎn)業(yè)群。我國也在超級計算、量子通信、新材料、電子通信、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領域取得了很好的成果，這得益于經(jīng)濟全球化和40多年來改革開放的國家政策。經(jīng)濟全球化的本質(zhì)是產(chǎn)業(yè)鏈的全球化，是各種經(jīng)濟資源和生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)自由配置。但經(jīng)濟全球化的發(fā)展并不平衡，很多國家和經(jīng)濟體沒有參與到經(jīng)濟全球化的框架中，而參與其中的一些國家因為內(nèi)部經(jīng)濟結(jié)構(gòu)被國際分工打破，引發(fā)了社會矛盾。在全球經(jīng)濟向好時，這種不平衡和國內(nèi)矛盾被收入的增長所掩蓋，而一旦全球經(jīng)濟萎靡不振，矛盾就會顯現(xiàn)。從2010年起全球經(jīng)濟發(fā)生了三次衰退，每次衰退都導致了逆全球化的加劇。

然而，新冠肺炎疫情的蔓延又進一步加速了全球經(jīng)濟一體化的衰退，對我國經(jīng)濟社會的發(fā)展也造成了不小的影響。短期看，疫情切斷了國家之間的貿(mào)易往來，國外購買力下降，我國的出口也面臨較為嚴峻的局面。中期看，全球經(jīng)濟一體化催生了各國生產(chǎn)分割、環(huán)球采購、外包等新型產(chǎn)業(yè)模式，這種模式存在著產(chǎn)業(yè)鏈過長、過于復雜、單一國家產(chǎn)業(yè)鏈不完整的缺陷，導致產(chǎn)業(yè)鏈被突發(fā)事件中斷的風險增加，許多國家從供應鏈安全角度考慮，計劃將產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)移回本國，我國可能會失去一些制造業(yè)領域的技術(shù)和產(chǎn)能。長期看，中國已成為世界第二大經(jīng)濟體，一些國家出于自身利益考慮加強了對我國高科技領域的禁運和技術(shù)封鎖，試圖延緩我國在第四次工業(yè)革命中發(fā)展的腳步。

二、國際局勢變化給我國高等職業(yè)教育帶來的機遇

當前，國家對職業(yè)教育越來越重視，已經(jīng)把高等職業(yè)教育擺在和普通高等教育同等重要的地位上，并出臺了一系列相關政策，將加快加大資金和各種資源的投入、高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育提上日程。國家已經(jīng)明確實施青少年在初中畢業(yè)后50%分流到職業(yè)教育的重大舉措，也顯示了國家發(fā)展職業(yè)教育的堅定決心。

（一）國家層面支持職業(yè)教育發(fā)展

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，強調(diào)“加強頂層設計，聚焦關鍵改革，實施職業(yè)教育治理能力提升行動”。2021年3月，《關于2020年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃執(zhí)行情況與2021年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃草案的報告》中提出“推動職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)，完善高職院校‘分類招考’制度”。2021年3月，《政府工作報告》中提出“增強職業(yè)教育適應性，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。2021年4月，《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》頒布實施，規(guī)定“實施職業(yè)教育的公辦學校可以吸引企業(yè)的資本、技術(shù)、管理等要素，舉辦或者參與舉辦職業(yè)教育營利性民辦學?！?。2021年6月，《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》提請全國人大常委會審議，草案明確了“職業(yè)教育與普通教育是不同教育類型，具有同等重要地位……鼓勵有條件的企業(yè)根據(jù)自身生產(chǎn)經(jīng)營需求，利用資本、技術(shù)等要素，單獨舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)”。2021年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，再次明確鼓勵社會資本參與職業(yè)教育，并為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。從這一系列政策文件可以看出，國家已經(jīng)把職業(yè)教育擺在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展非常重要的位置。

（二）國家在職業(yè)教育領域的投入加大

根據(jù)教育部《2020年全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況統(tǒng)計快報》，2020年普通高職高專教育經(jīng)費總投入為2758億元，比上年增長14.73%，中等職業(yè)教育經(jīng)費總投入為2872億元，比上年增長9.97%。2021年4月，《財政部 教育部關于下達2021年現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量提升計劃資金預算的通知》提出“新增教育經(jīng)費要向職業(yè)教育傾斜……對中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃建設單位，中央財政分類分檔予以獎補支持”，從資金方面保證了高職院校的發(fā)展。

（三）職業(yè)教育領域民間投資加速

2021年以來，職業(yè)教育民間投資增長迅速。據(jù)IT桔子2021年發(fā)布的《2020—2021年中國職業(yè)教育投融資發(fā)展報告》顯示，2021年上半年職業(yè)教育的融資額達62.1億元，相比2020年上半年，融資額增速達450%。2021年11月，德勤在年度教育行業(yè)報告《新政重塑教育格局——中國教育發(fā)展報告 2021》中對中國職業(yè)教育市場規(guī)模進行測算發(fā)現(xiàn)，自2021年起未來3年中國職業(yè)教育市場增速將達到12%左右，2021年市場規(guī)模有望突破7000億元。

（四）高等職業(yè)教育就業(yè)前景向好

受國際經(jīng)濟局勢變化影響，中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整加快，企業(yè)對創(chuàng)新型、高技能人才的需求持續(xù)增加，特別是在5G、人工智能、集成電路、新材料、機器人、航空航天、生物醫(yī)藥及高端醫(yī)療裝備等領域，新興行業(yè)和工作崗位不斷涌現(xiàn)，面向新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)的高等職業(yè)教育畢業(yè)生將持續(xù)供不應求。

三、國際局勢變化對我國高等職業(yè)教育的挑戰(zhàn)

國際局勢變化在給我國高等職業(yè)教育帶來機遇的同時，更帶來了挑戰(zhàn)。目前的國際局勢需要我國高等職業(yè)教育快速培養(yǎng)一大批適合新興產(chǎn)業(yè)的熟練技術(shù)工人和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。然而，我國高等職業(yè)教育體系才初步成熟，在從業(yè)人員規(guī)模、教育質(zhì)量上和先進國家還有相當大的差距，必須加快高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)教育的步伐，迅速趕上國際先進水平。具體來看，當前國際局勢變化給我國高等職業(yè)教育帶來的挑戰(zhàn)主要包括以下五個方面：

（一）學歷結(jié)構(gòu)不合理，國家資歷框架缺失

為加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、實現(xiàn)第四次工業(yè)革命，我國需要大量高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，專科學歷職業(yè)人才已經(jīng)無法滿足國家需要。我國本科層次職業(yè)教育剛剛起步，缺乏資金、師資和各種教學資源，體制機制也在探索建設中，存在很大困難。而且國家資歷框架體系缺失，也導致了職業(yè)教育評價標準混亂、缺乏權(quán)威性，各種學歷、資歷、職業(yè)技能等級證書不能互通互認和有效銜接，致使各類職業(yè)教育和職業(yè)培訓的質(zhì)量難以保證，用人單位甄別人才的效率低下，影響整個社會經(jīng)濟運行效率。

（二）專業(yè)體系陳舊，人才培養(yǎng)模式落后

高等職業(yè)教育本身存在著教材和專業(yè)設置老化、教學內(nèi)容和社會需求脫節(jié)、師資隊伍和課程體系不適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求，新技術(shù)、新工藝不能快速走進課堂，課堂教學方法陳舊，沒有將信息化、數(shù)字化內(nèi)容融入教學環(huán)節(jié)中去，高職院校內(nèi)部不同專業(yè)之間交叉融合少，學術(shù)研究氣氛淡薄，缺乏鼓勵師生鉆研實際技術(shù)問題的激勵機制，導致所培養(yǎng)的人才不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

（三）校企合作不深入，缺乏合作長效機制

企業(yè)處在生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展第一線，接觸最前沿科技，高職院校只有和企業(yè)深度合作，才能緊跟科技前沿，及時革新教學內(nèi)容和專業(yè)體系。目前，多數(shù)校企合作流于形式，合作長效機制沒有建立，企業(yè)參與校企合作的熱情低。究其原因，在于參與校企合作的企業(yè)存在一定的風險，在合作長效機制建立起來之前，經(jīng)濟利益得不到有效保障。

（四）品德教育不足，大國工匠精神缺失

助推并適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，解決產(chǎn)品品質(zhì)低下、創(chuàng)新能力不足的問題，不僅需要產(chǎn)業(yè)工人具有過硬的技術(shù)技能，更要有勇于拼搏、勇于創(chuàng)新、追求卓越的大國工匠精神。目前，部分高職院校對德育的重視程度還不夠，對學生的日常行為疏于管理，不注重和學生的心靈溝通，不了解學生的困惑和心理變化，沒有將對職業(yè)教育的認同感、責任感和榮譽感傳遞給學生，學生的道德品質(zhì)和工匠精神亟待提升。

（五）開放交流不夠

目前，我國高職教育落后于國際先進水平，但是部分高職院校的眼光仍局限在某一區(qū)域、某一專業(yè)，滿足已有的成績，不愿改變現(xiàn)狀，封閉保守，對于先進的職教理念和職教模式消極抵觸，缺乏國際化眼光和格局，拉大了教育質(zhì)量水平與國際先進水平的差距。

四、我國高等職業(yè)教育迎難而上的應然路徑

在國際局勢風云變化的當下，我國高等職業(yè)教育要迎難而上，不僅需要飽滿的熱情和一往無前的勇氣，更需要高瞻遠矚的思考和縝密的統(tǒng)一部署。

（一）構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革

第一，我國高等職業(yè)教育要加快發(fā)展本科層次職業(yè)教育，適時發(fā)展碩士層次職業(yè)教育。在完善職業(yè)教育學歷層次結(jié)構(gòu)的過程中，優(yōu)秀工科院校應該承擔起更多的責任，將和職業(yè)教育有關的教學資源無償劃轉(zhuǎn)給高職院校，或者和高職院校聯(lián)合舉辦本科及以上層次職業(yè)教育。國家和地方政府還要加大對高職院校的財政支持力度，確保學歷層次改革落到實處。

第二，加快在全國范圍內(nèi)建立一整套國家資歷框架的步伐，統(tǒng)一各地方、各行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校自行制定的各種職業(yè)技能鑒定標準，形成各層次培訓和教育的知識、技藝和能力的統(tǒng)一評判準則。在國家職業(yè)教育主管部門和各行業(yè)主管部門的共同主持下，整合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)院校的力量，在既有職業(yè)能力鑒定標準的基礎上，開發(fā)出銜接各層次職業(yè)培訓和職業(yè)教育、各具體技術(shù)工種的職業(yè)技能資格認定標準。

第三，加強“雙師型”師資隊伍建設，積極引進高素質(zhì)人才，強化教學管理和學生的日常管理，常抓不放，提高學生整體素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會預期和本科生素質(zhì)標準的新一代職業(yè)人才?！半p師型”教師的來源包括職業(yè)院校專任教師和在企業(yè)中任職的兼職教師。由于企業(yè)兼職教師教育能力普遍不足，國家需要強化職業(yè)技術(shù)師范院校建設，引導一批高水平工科院校興辦職業(yè)技術(shù)師范教育，強化對企業(yè)兼職教師的教育培訓。為及時更新知識技能體系、提高職業(yè)院校專任教師的實踐教學能力，政府要鼓勵合格企業(yè)設置職教教師流動工作站，給予企業(yè)財政補貼，減免教育附加費;高職院校要提高師生比，保持教學人員的適度冗余，讓專任教師有時間定期到企業(yè)實習。此外，高職院校還要探索組建由專任教師和企業(yè)兼職教師組成的教學團隊，同臺授課，互相學習，在培養(yǎng)方案、課程標準、專業(yè)課本、技藝鑒定題庫等教學資源的建設上密切合作。為確保“雙師型”教師的教學效果，政府應設計“雙師型”教師評判標準，建立職教教師持證上崗制度。

第四，推進高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革。針對目前高職院校內(nèi)部不同程度存在的行政權(quán)力泛化和學術(shù)權(quán)力弱化的問題，應該加快高職院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性改革，約束行政權(quán)力，校級權(quán)力機構(gòu)適度向下級權(quán)力機構(gòu)放權(quán)，組建由校內(nèi)外利益相關主體構(gòu)成的決策咨詢委員會、理事會和監(jiān)事會，吸納各方面的合理建議，最終構(gòu)建成一個相互制約、相互監(jiān)督的分權(quán)制衡權(quán)力體系。

（二）改革專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式，推進1+X證書制度

第一，高職院校應該不定期派遣教師進駐高科技企業(yè)，學習觀摩最先進的科技成果，掌握最先進的制造工藝和行業(yè)標準，深入研究第四次工業(yè)革命帶來的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，淘汰經(jīng)濟社會不再需要的老舊專業(yè)，新建面向未來發(fā)展的包括大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、移動互聯(lián)、光電信息工程、機械設計制造及自動化、智能電網(wǎng)信息工程等新興專業(yè)群，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系。新建適用于新專業(yè)群的培養(yǎng)方案、課程體系、教材體系、培養(yǎng)機制和評價機制。國家和地方要給予積極參與職業(yè)教育、允許職教教師學習觀摩本企業(yè)最新生產(chǎn)工藝的企業(yè)一定獎勵，制定激勵政策。

第二，高職院校要加速培養(yǎng)模式改革，將數(shù)字化技術(shù)大量運用到教學活動中，引導學生熟悉、掌握數(shù)字技術(shù)，打造面向數(shù)字化、智能化和自動化生產(chǎn)線的課程體系;要營造寬松的技術(shù)鉆研氛圍，在探索創(chuàng)新過程中允許試錯，激發(fā)學生的創(chuàng)造力;要聚焦企業(yè)生產(chǎn)過程遇到的真實技術(shù)問題，對解決實際技術(shù)問題的師生給予合理報酬;要改革學業(yè)考核評價機制，提升考核標準和考核難度，激發(fā)學生潛能。

第三，加快推進1+X證書制度。高職院校要整合不同專業(yè)知識體系，推動專業(yè)之間交叉融合，開發(fā)適合“X”證書的模塊化課程體系。1+X證書制度高質(zhì)量實施的關鍵是在全國范圍內(nèi)建立一個完整、統(tǒng)一的職業(yè)教育評價體系。政府要充分貫徹“放管服”政策，將權(quán)力下放給行業(yè)企業(yè)和各種社會評價組織，鼓勵其開發(fā)新工種、新技術(shù)的認證評價體系，并給予知識產(chǎn)權(quán)保護，同時吸納各方專業(yè)人士組建全國職業(yè)證書認證開發(fā)委員會，統(tǒng)一各職業(yè)、各工種的職業(yè)技能等級證書，使相同等級證書具有同等效力，保證處于國家名錄中的每個職業(yè)證書認證體系的有效性和權(quán)威性。

（三）加強校企深度合作，打造“雙元”辦學機制

推進產(chǎn)教融合、校企“雙元”培養(yǎng)是深化職業(yè)教育改革的基本原則?！半p元”辦學機制可最大限度發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)人才培養(yǎng)中的主體作用，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一，總結(jié)經(jīng)驗，加大踐行現(xiàn)代學徒制的力度。2015年起教育部分三批開展了現(xiàn)代學徒制試點工作，取得了不錯的成效。但是企業(yè)作為現(xiàn)代學徒制的首要主體，因為運行周期長，面臨著經(jīng)濟成本上升、風險增加的問題，成為企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的關鍵障礙。因此，應建立保障參與現(xiàn)代學徒制企業(yè)利益的長效機制，全面落實參與現(xiàn)代學徒制企業(yè)在財稅、土地、金融等方面的優(yōu)惠政策。

第二，充分發(fā)揮政府的制度供給、財政支持和監(jiān)督主體的作用。政府應負責制定職業(yè)教育整體發(fā)展戰(zhàn)略，制定促進校企深度融合的政策法規(guī)，創(chuàng)設公開透明的職業(yè)教育準入機制、監(jiān)督機制和退出機制，監(jiān)督各主體合理合規(guī)運行，建立企業(yè)和學校之間溝通協(xié)商機制，推動職業(yè)院校向企業(yè)購買技術(shù)課程和實訓教學服務，促進校企人才雙向流動，鼓勵大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，鼓勵行業(yè)協(xié)會聯(lián)合各大企業(yè)和職業(yè)院校組建產(chǎn)教融合聯(lián)盟，搭建行業(yè)教育服務平臺，做到各種資源要素共建共享，最大限度地提高整個社會的辦學效率。

第三，建立健全職業(yè)教育評價監(jiān)督制度。健全并高效地運行雙元辦學機制，離不開運行高效的評價監(jiān)督機制。職業(yè)教育是高度專業(yè)化的系統(tǒng)工程，行政化的評價監(jiān)督行為不能適應職業(yè)教育自身規(guī)律。政府作為職業(yè)教育的評價監(jiān)督主體，必須聯(lián)合行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校和第三方評價機構(gòu)共同參與評價監(jiān)督過程，才能夠高質(zhì)量完成評價監(jiān)督職責。政府應該設立全國職業(yè)教育評價監(jiān)督委員會，組織協(xié)調(diào)各評價監(jiān)督主體，統(tǒng)一制定職業(yè)教育評價監(jiān)督辦法，建立職業(yè)教育評價資格準入制度，建立再評價機制、評價機構(gòu)信譽等級制度。

第四，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會重要作用。行業(yè)協(xié)會掌握該行業(yè)核心的技術(shù)、規(guī)范和標準，準確了解該行業(yè)現(xiàn)狀和未來發(fā)展方向，可為職業(yè)教育標準、教育內(nèi)容的制定和評價監(jiān)督提供準確依據(jù)，同時通過行業(yè)協(xié)會的中介作用協(xié)調(diào)政府、企業(yè)和院校之間的利益關系，可使職業(yè)教育發(fā)揮最大社會效益。發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，首先要提升行業(yè)協(xié)會的地位，給予行業(yè)協(xié)會在職業(yè)教育中的話語權(quán)，由行業(yè)協(xié)會主導，緊密聯(lián)系多方主體，溝通協(xié)商辦學理念、辦學內(nèi)容、辦學機制和評價標準等。

（四）以人為本，加強德育

職業(yè)教育不僅要提升學生的職業(yè)技能，更要提升其職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立其大國工匠精神。

第一，全面推進課程思政建設。思政教育要貫穿于每一個教學過程和教學環(huán)節(jié)，潛移默化地感染學生。每一門專業(yè)課程的任課教師都應該深入挖掘每一個知識點背后的人物和故事，將成敗得失的人生哲理和先輩們艱苦奮斗、無私奉獻的高尚品格及探索未知世界時勇于開拓創(chuàng)新的精神，清晰生動地呈現(xiàn)在學生面前。知識點背后的故事是最好的思政案例，應該在課堂上隨著知識點的展開即時講授，在活躍課堂氣氛、激發(fā)學生聽課興趣的同時，達到最佳的教育效果。這部分內(nèi)容的講授時間宜控制在2～8分鐘，不宜過長，否則容易喧賓奪主，讓學生忽略對專業(yè)知識的學習。每學期課堂思政教學也不宜過于頻繁，多了會有故意為之之嫌，讓學生產(chǎn)生抵觸心理。每學期課堂思政教學建議4～6次為宜。

第二，培育“大國工匠”精神?！按髧そ场睉撚写髧鴼舛群痛髧孕?，應該胸懷天下，站在國家歷史發(fā)展的高度，樹立為國家、民族振興奮發(fā)圖強的高遠志向，實踐“國家興亡，匹夫有責”的責任擔當。培育“大國工匠”精神，要讓校園文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化和民族傳統(tǒng)文化交相呼應、融會貫通，對學生進行潤物無聲式的全方位教育，要做到“工匠精神進校園，工匠精神進課堂，工匠精神進教材，工匠精神進社團”的四進工程，不定期邀請勞動模范、專家學者、感動中國人物等到學校演講座談，和學生面對面交流。

（五）擴大開放交流，堅持國際化發(fā)展路線

當前我國的職業(yè)教育和發(fā)達國家還有很大差距，高等職業(yè)教育只有清醒地認識到差距，努力學習國外先進辦學經(jīng)驗，才有可能盡快追趕上國際先進水平。我國高職教育要堅持開放和交流，堅定走國際化發(fā)展路線，學習國外先進的辦學理念、辦學定位、院校治理和校風校貌，主動引進國外資金、課程、優(yōu)秀師資等各種優(yōu)質(zhì)資源，促成國際化合作辦學，建設國際化師資隊伍。高職院校還要樹立品牌意識，狠抓品牌建設，對標國際水平，落實教學與管理和國際接軌，以建設國際一流職業(yè)教育為奮斗目標。職業(yè)教育主管部門要制定相關扶持政策，提供保障資金，激勵高職院校更快、更好地發(fā)展。

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