利用小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中“學(xué)困生”

孔祥國(guó)

小組合作學(xué)習(xí)是初中生物教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法。 通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，而且可以活躍課堂氛圍。在初中生物教學(xué)中，教師可以利用小組合作的模式助力“學(xué)困生”學(xué)習(xí)，幫助樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合理分組學(xué)習(xí)，提高參與積極性

教師必須對(duì)全班分組進(jìn)行仔細(xì)的研究設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)小組可由四名成員組成，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)性、組間同質(zhì)性的原則，除了考慮學(xué)生人數(shù)、性別、成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)等因素，最好在每一組中有一個(gè)較為活躍、關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這有利于帶動(dòng)組內(nèi)學(xué)困生的積極參與，增強(qiáng)合作意識(shí)。學(xué)習(xí)小組成員要有梯度性，小組合作雖然可以有效地反映學(xué)生的主體性，但在實(shí)際的合作過程中，由于人員配置的不合理，也容易導(dǎo)致學(xué)困生不能有效地表達(dá)自己的想法。 例如，一些教師把學(xué)困生分配給學(xué)習(xí)能力較好的小組，由于學(xué)困生的思維速度無法與這些學(xué)生相匹配，這些學(xué)生往往成了學(xué)習(xí)“邊緣人”，這不利于學(xué)困生的發(fā)展。為解決這個(gè)問題，要求教師做好人員梯度分配的準(zhǔn)備。例如，一組四人，教師可以分配一個(gè)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生、一個(gè)活躍的學(xué)生、一個(gè)學(xué)困生、一個(gè)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生（命名為A、B、C、D，其中C為學(xué)困生）。這樣做，可以使小組更加緊密，也可以保證學(xué)生之間的合作狀態(tài)。教師要時(shí)刻關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的參與情況，分析原因，及時(shí)調(diào)整。

二、明確任務(wù)職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員分工明確，每個(gè)成員都要承擔(dān)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分責(zé)任，如收集信息、整理記錄、動(dòng)手操作、討論發(fā)言等。學(xué)困生必須在小組中承擔(dān)一定的任務(wù)，從收集信息等簡(jiǎn)單的任務(wù)開始，這樣他們才能在小組合作中感受到自己的責(zé)任和重要性。然后，不斷改變其在小組中的學(xué)習(xí)任務(wù)和角色，從而增強(qiáng)他們的責(zé)任感，使他們能夠積極參與學(xué)習(xí)。此外，小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)困生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)成功的快樂，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，他們積極參與學(xué)習(xí)的愿望會(huì)越來越強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)是很強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)性的，只有每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都積極參與合作，才能取得更好的結(jié)果。為了更好地將學(xué)困生融入團(tuán)隊(duì)，有效學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)每個(gè)成員履行各自的職責(zé)。如，設(shè)立組長(zhǎng)、監(jiān)督員、匯報(bào)員、用品管理員等崗位職務(wù)，這些崗位職務(wù)不是一成不變的，可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任。對(duì)于組內(nèi)學(xué)困生，給予他們適當(dāng)?shù)奈恢茫梢栽鰪?qiáng)他們的責(zé)任感，促進(jìn)他們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)的信心。

三、營(yíng)造寬松環(huán)境，樹立學(xué)習(xí)自信心

學(xué)困生更渴望得到平等和尊重，希望有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，而合作學(xué)習(xí)為他們創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和情感氛圍。小組合作學(xué)習(xí)利用學(xué)生的個(gè)體差異作為積極的教育資源，在合作課堂教學(xué)中，他們可以互相學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)困生不僅有機(jī)會(huì)參與討論和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且在遇到困難時(shí)也有望得到組內(nèi)學(xué)生的幫助，從而享受成功的喜悅。

教師還應(yīng)特別注意學(xué)困生在小組中的發(fā)言和表現(xiàn)，尋找他們的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生意識(shí)到“我能做到”“`我不比別人差”，在這樣的環(huán)境下，學(xué)困生敢于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而不斷提高學(xué)習(xí)積極性。

四、培養(yǎng)合作技能，提高學(xué)習(xí)能力

有了良好的習(xí)慣，才能提高效率，達(dá)到事半功倍的效果。合作學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了完成任務(wù)，他們會(huì)積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，通過交流和討論，培養(yǎng)合作技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 仔細(xì)傾聽。小組合作過程中，學(xué)困生要學(xué)會(huì)專心聽講，不打斷別人的發(fā)言，記住別人發(fā)言的重點(diǎn)，模仿復(fù)述別人的發(fā)言，判斷一些簡(jiǎn)單的問題。

2. 積極討論。在合作過程中，學(xué)困生要敢于表達(dá)自己的想法，積極參與小組的合作討論。由于學(xué)困生基礎(chǔ)較差，經(jīng)常不敢發(fā)言，不想發(fā)言，所以，每次討論都要給學(xué)困生提供參與討論的機(jī)會(huì)，無論是對(duì)是錯(cuò)，都給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，讓他們敢于討論，學(xué)會(huì)討論。

3. 發(fā)展聽說能力。聽說能力是合作學(xué)習(xí)的基本技能。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生要掌握聽說能力基本技能，形成良好的聽說習(xí)慣。實(shí)踐證明，組織小組合作學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)困生的聽說習(xí)慣，逐步提高他們的聽說能力。

五、特別關(guān)注學(xué)困生，分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，目的是讓學(xué)困生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，第二天積極參加小組合作學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案中有學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)困生按照學(xué)法指導(dǎo)，簡(jiǎn)化問題，同時(shí)，可以把一些簡(jiǎn)單的問題在導(dǎo)學(xué)案上標(biāo)明由學(xué)困生展示。課前，閱讀導(dǎo)學(xué)案，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)困生解決一個(gè)問題很好，可以畫一張笑臉，寫上“棒、非常棒、點(diǎn)贊、寫得好、很好、喜歡”等評(píng)語，并在課堂上找到合適的機(jī)會(huì)給他們展示。這樣的分層作業(yè)有利于促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

注：本文系廣東省重點(diǎn)科研平臺(tái)和項(xiàng)目立項(xiàng)“教師教育‘U-G-S模式理論研究與實(shí)踐突破”（課題號(hào)：2019WTSCX110）、廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃教育一般項(xiàng)目立項(xiàng)“‘U-G-S合作下，山區(qū)初中教師教育科研能力提升行動(dòng)研究”（課題號(hào)：2020YQJK270）的研究成果之一。