基于信息技術(shù)教育的初中數(shù)學教學策略

李林 甘肅省莊浪縣莊浪三中

在進入二十一世紀以來，我國的經(jīng)濟快速發(fā)展，科學技術(shù)水平也達到了一個新的高度，給我國的教育事業(yè)帶來了很大的變化。網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和計算機的使用率越來越大，各種信息資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到。信息化技術(shù)的發(fā)展對于初中階段的教育來說擁有全新的面貌。初中信息技術(shù)教育的教學與數(shù)字化資源緊密相連，有效地提高了學習效率，并且對教學內(nèi)容進行了豐富，應該充分的意識到數(shù)字化學習在初中信息技術(shù)教育教學中的作用，從而進行有效的利用。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和主體性

作為一種新的教學手段，多媒體技術(shù)是一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，更直觀更全面的讓學生接受。利用這種交互方式不僅能讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，而且學生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的學習內(nèi)容和練習作業(yè)，突出了學生的主體地位，更有效的激發(fā)了學生學習自主學習的積極性。在課堂上教師作為引導者，學生進行配合。課前教師預備布置好好學習內(nèi)容，練習作業(yè)，學生按部就班的按照老師要求完成學習。靈活多變的多媒體課件所提供的交互式學習模式，可以轉(zhuǎn)換老師與學生角色，讓學生可以按照自己的學習興趣和基礎(chǔ)選擇適合自己情況的教材內(nèi)容，并完成練習作業(yè)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師是課堂的主導者，學生是合作的。老師們準備在上課前安排學習內(nèi)容和練習家庭作業(yè)。學生只能被動地參與這個過程。豐富的多媒體課件提供的交互學習模式可以改變學生的角色，使學生可以根據(jù)自己的學習基礎(chǔ)和興趣選擇內(nèi)容的深度，選擇適合自己水平的練習作業(yè)。

二、巧借信息技術(shù)的多樣性，有利于學生對數(shù)學知識的獲取與保持

在對信息技術(shù)教學過程中要避免傳統(tǒng)教學的枯燥感，應該對教學資源進行擴充，把學習的趣味性提高，加強學生學習的主動性。

1.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師通常花費大量的精力和時間去講解知識重點和難點，學生卻很難在短時間內(nèi)理解，而計算機的演示功能可對重要教學內(nèi)容和現(xiàn)象進行回放，學生容易理解。從而收到傳統(tǒng)教學無法比擬的效果，有效的提高了教學效率。如：講《軸對稱圖形》這一節(jié)，運用幾何畫板，折疊圖形進行動態(tài)演示，讓學生反復觀察和比較變化前后圖形的異同之處，從而體會到對稱的性質(zhì)，使得本節(jié)課的重難點得到突破，大大提高了教學的效率。

2.在復習課上老師對教材知識進行歸納和總結(jié)，如果知識點較多，課堂容量大，很難將所有內(nèi)容都展現(xiàn)出來。使用多媒體教學方式可以很好的解決這一問題。例如數(shù)學課程中的函數(shù)是比較抽象的內(nèi)容，如果單憑教師口頭的表述和分析，很難讓學生在短時間內(nèi)理解，往往事倍功半。而制作課件可以直接向?qū)W生演示，節(jié)省時間。

作為數(shù)學教師，讓多媒體進入我們的教學課堂，使所傳授的知識從抽象到直觀，圖文并茂，視聽生動。然而信息化教學在提高教學質(zhì)量的同時也有一些不足之處，許多教師在制作課件上花費了大量精力，但教學效果并不理想，值得我們關(guān)注。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習

在教學中，老師應該根據(jù)課本內(nèi)容，收集許多更學生口味的教學資源，學生通過對這些感興趣的教學資源，可以有效地提高學生學習的積極性，并且能夠?qū)W生的思維進行活躍。比如，老師可以利用多媒體查找跟課本內(nèi)容相關(guān)的教學視頻，來對學生進行講解，這些內(nèi)容可以是動畫、圖片等等，可以加深學生對知識的理解程度，給學生提供出合作學習的時間，使學生對知識的記憶更加深刻，可以培養(yǎng)出學生對學習的興趣。不過，老師要對數(shù)字化學習資源靈活的應用，不能夠被束縛，如果過度依靠信息化技術(shù)教育手段會與課本的教學目的不相符合。所以，紙質(zhì)資源、數(shù)字化資源，都只是一種教學工具，為了學生學習而服務的，所以老師在應用數(shù)字化學習時，要結(jié)合實際來進行。對于一些基礎(chǔ)性的教學內(nèi)容，不能夠因為簡單就跳過或認為學生已經(jīng)學會。

比如學習幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個步驟進行。首先是進入問題場景階段。教師運用多媒體設(shè)備，投射“五彩繽紛的鑲嵌王國”，將學生帶入一個多彩的圖案世界，并提出各種問題進行探究。然后讓學生利用校園網(wǎng)絡(luò)信息，收集一些平面鑲嵌圖案開展實踐活動，在教師的指導下，逐步探究各種問題，把其中的規(guī)律和結(jié)論總結(jié)出來。最后是表達和交流階段。每組學生將調(diào)查結(jié)果貼在黑板上，互相交流、比較、總結(jié)?？傊?，信息技術(shù)為理解和探究教學提供了平臺，使數(shù)學教學更加生動。它讓數(shù)學回歸教學主體，將數(shù)學知識與其他學科融為一體，走出了課本和課堂的約束，使學生能夠深刻理解數(shù)學的作用和價值，理解數(shù)學的本質(zhì)。真正體驗數(shù)學化的過程，分享學習的收獲，真正感受數(shù)學的力量。

總之，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓數(shù)學課堂教學省時、高效，使數(shù)學課堂教學形象化、生活化、直觀化、趣味化。在信息技術(shù)教學中數(shù)字化教學資源十分重要，老師要幫助學生掌握選擇資源的方法，來使學生更能夠主動學習，提高信息技術(shù)教學的實際效果。