2014-2018年高校輔導員職業(yè)能力研究熱點分布和趨勢分析

吉順權(quán) 蘇州大學文正學院

2014年3月，教育部頒布了首個專門針對輔導員職業(yè)能力的文件《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》，系統(tǒng)構(gòu)建了高校輔導員隊伍職業(yè)能力標準體系。該文件頒布五年來，高校輔導員職業(yè)能力一直是各大高校學生工作研究的熱點問題，本文對2014-2018年間高校輔導員職業(yè)能力的期刊文獻進行分析總結(jié)，通過關(guān)鍵詞的社會網(wǎng)絡分析，歸納高校輔導員職業(yè)能力研究的熱點分布，進一步探索今后高校輔導員職業(yè)能力研究趨勢。

一、研究方法

本文通過中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫，利用檢索式：篇名“輔導員素質(zhì)”或者“輔導員素養(yǎng)”或者“輔導員能力”，限定時間：“2014-2018年”，進行“模糊檢索”，一共獲取期刊文獻1525 篇。

本文對期刊文獻關(guān)鍵詞構(gòu)建共現(xiàn)相似矩陣，并通過社會網(wǎng)絡分析，來發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，從而歸納總結(jié)研究熱點的分布，以及研究趨勢。社會網(wǎng)絡分析是通過計算各關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡中的中心程度來確定主題結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵詞的中心性越高，其所體現(xiàn)的主題關(guān)注度越高[1]。

二、輔導員職業(yè)能力社會網(wǎng)絡分析

(一)高頻關(guān)鍵詞提取

對1525 篇期刊文獻進行關(guān)鍵詞提取，提取過程中，首先剔除了提升、路徑、對策、策略等表達寬泛并無實際意義的關(guān)鍵詞，再者將輔導員、高校、高校輔導員、素質(zhì)、綜合素質(zhì)等表達籠統(tǒng)對分析沒有幫助的關(guān)鍵詞進行剔除。經(jīng)過處理后，選取前40 個高頻關(guān)鍵詞，如表1所示，該40個關(guān)鍵詞體現(xiàn)了2014-2018年高校輔導員職業(yè)能力研究的熱點問題。

(二)構(gòu)建共現(xiàn)相似矩陣

利用SATI 將上述40 個高頻關(guān)鍵詞構(gòu)建共現(xiàn)相似矩陣Co-Occurrence Matrix (Similarity)，如表2所示，關(guān)鍵詞之間的關(guān)系越緊密，其值越大。

(三)社會網(wǎng)絡分析

將共現(xiàn)相似矩陣導入UCINET 轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)格式，利用NetDraw 繪制高校輔導員職業(yè)能力高頻關(guān)鍵詞社會網(wǎng)絡圖譜，如圖1顯示。

圖譜顯示，2014-2018年，高校輔導員職業(yè)能力研究的熱點可以分為三大主題，第一，“思想政治教育”、“新媒體”、“媒介素養(yǎng)”、“新媒體時代”、“網(wǎng)絡輿情”、“網(wǎng)絡思政教育”、“信息素養(yǎng)”、“突發(fā)事件”等關(guān)鍵詞，突顯了高校輔導員思想政治教育能力，尤其是在新媒體時代，網(wǎng)絡思想政治教育引導、網(wǎng)絡突發(fā)事件處理成為了高校輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)的重點；第二，“職業(yè)能力標準”、“職業(yè)化”、“專業(yè)化”、“科研能力”、“隊伍建設”等關(guān)鍵詞，突顯了高校輔導員向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，強調(diào)了輔導員的科研能力和理論素養(yǎng)，重視輔導員隊伍的整體建設；第三，“法律素養(yǎng)”、“專業(yè)素養(yǎng)”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等關(guān)鍵詞，強調(diào)了高校輔導員職業(yè)能力的多元發(fā)展。

三、高校輔導員職業(yè)能力研究熱點分布

(一)新媒體時代網(wǎng)絡思政教育

2014-2018年，新媒體時代下的網(wǎng)絡思想政治教育是輔導員職業(yè)能力研究的焦點問題。輔導員運用新媒體開展思想政治教育工作既是信息技術(shù)發(fā)展的客觀要求，也是創(chuàng)新思想政治教育方式的現(xiàn)實需要[2]，然而，新媒體時代以其微時代、秒時代、淺時代、危時代等特征而出現(xiàn)，從不同角度、不同層面對高校輔導員的職業(yè)能力提出挑戰(zhàn)，如輔導員話語權(quán)危機、網(wǎng)絡輿情應對危機等[3]。因此，眾多學者針對新媒體時代高校輔導員職業(yè)能力的提升提出了很多途徑，如加強輔導員媒介技能培訓鍛煉，加強高校校園新媒體建設，建立多樣化工作機制[4]，同時，輔導員要充分利用網(wǎng)絡媒體在學生思想政治教育的優(yōu)勢，立體式、全方位、多層次開展思想政治教育活動[5]。

(二)高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展

自2014年頒布《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》以來，高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展一直是眾多學者討論的重要話題，也是眾多高校輔導員培養(yǎng)的重點方向，強調(diào)了輔導員自身理論素養(yǎng)和科研能力的提升，進一步突顯了輔導員隊伍的能力提升。目前，輔導員隊伍的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)不斷提高，在一系列重點時期、重大活動、重要事件中發(fā)揮了突出作用[6]。然而，輔導員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的支撐體系還有待加強，相關(guān)政策制度還需要進一步完善[7]。因此，實現(xiàn)輔導員職業(yè)化和專業(yè)化的路徑成為了眾多學者探討的熱點，如從制度設計、管理體制、運行機制三層路徑同時推進高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化等[8]。

(三)高校輔導員職業(yè)能力多元化發(fā)展

在強調(diào)高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的同時，高校輔導員職業(yè)能力的多元化發(fā)展也逐漸成為研究熱點。如在創(chuàng)新型國家建設的大背景下，輔導員要結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部驅(qū)動，成為學生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、創(chuàng)業(yè)機會的創(chuàng)造者和市場利益的捍衛(wèi)者，由此輔導員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯得格外重要[9]。依法治國理念的深入進一步促進了高校管理法治化，這對高校輔導員的法律素養(yǎng)提出了更高的要求[10]。另外，心理疏導能力、職業(yè)生涯規(guī)劃指導能力、人文素質(zhì)等均是輔導員職業(yè)能力多元發(fā)展的方向。

四、高校輔導員職業(yè)能力研究趨勢

2014年以來，高校輔導員職業(yè)能力研究以思想政治教育為中心，強調(diào)了網(wǎng)絡陣地的重要性，突出了新媒體、網(wǎng)絡輿情、網(wǎng)絡突發(fā)事件、網(wǎng)絡核心價值觀引導等網(wǎng)絡思想政治教育能力。另外，在強調(diào)輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的同時，突顯了輔導員為適應高等教育的發(fā)展而向多元化發(fā)展的必然要求。因此，在今后高校輔導員職業(yè)能力培養(yǎng)趨勢上，可以分為兩個統(tǒng)一：第一，堅持網(wǎng)絡和現(xiàn)實思想政治教育能力的統(tǒng)一；第二，堅持專業(yè)化和多元化發(fā)展的統(tǒng)一。

表1 2014-2018年高校輔導員職業(yè)能力研究高頻關(guān)鍵詞

表2 40*40高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)相似矩陣（部分）

圖1 2014-2018年高校輔導員職業(yè)能力關(guān)鍵詞社會網(wǎng)絡圖譜

(一)網(wǎng)絡和現(xiàn)實思想政治教育能力的統(tǒng)一

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及社交媒體的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為了高校開展思想政治教育的重要陣地。網(wǎng)絡的虛擬性、無界性和不確定性給網(wǎng)絡思想政治教育帶來了重要挑戰(zhàn)，尤其是網(wǎng)絡信息傳播的不可預知性和破壞性，在輿論霸權(quán)的影響下，嚴重影響了網(wǎng)絡核心價值觀的引導。因此，高校輔導員網(wǎng)絡思想政治教育能力的培養(yǎng)和提升，將隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展而提出更高的要求。

然而，在提升網(wǎng)絡思想政治教育能力的同時，需要進一步加強現(xiàn)實思想政治教育能力的同步提升。因為網(wǎng)絡思想政治教育并不是孤立于現(xiàn)實而存在，它是現(xiàn)實思想政治教育的延伸，需要基于現(xiàn)實思想政治教育的調(diào)研而開展。因此，在強調(diào)網(wǎng)絡思想政治教育能力的同時，需要做好網(wǎng)絡和現(xiàn)實思想政治教育的銜接性和統(tǒng)一性。

(二)專業(yè)化和多元化發(fā)展的統(tǒng)一

高校輔導員的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為了高校輔導員能力提升的重要途徑，然而，隨著高校學生主體的變化和外部環(huán)境的變化，高校輔導員職業(yè)能力要求也在不斷變化，這一動態(tài)需求要求輔導員在向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展同時，要不斷學習、提升新的能力，以適應社會的發(fā)展。因此，多元化發(fā)展是新時代對輔導員提出的更高要求，它要求輔導員在職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的基礎上，適應社會發(fā)展所做的多元化調(diào)整，并在多元化發(fā)展的過程中，尋求輔導員自身的專業(yè)化、專家化。