高職院校“電工電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

黃槐壯，陳華炎

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530023）

0 引言

2020年，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，以課程協(xié)同為核心，充分利用課程教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課程內(nèi)涵，構(gòu)筑全員全程全方位育人大格局，提升思政教育工作效能，成為各高校課程思政的重要推力。

“課程思政建設(shè)”作為當(dāng)前高校課程教學(xué)的重要任務(wù)，必須高度重視[1]。高職院校以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，更注重實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中如何融入思政元素是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的一個(gè)重要課題。以“電子電子技術(shù)”為例，探索高職院校實(shí)踐教學(xué)融入“思政元素”的途徑和方法。

1 設(shè)計(jì)切合實(shí)際的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式

“電工電子技術(shù)”課程是工科非電類專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課。該課程涉及的知識(shí)廣泛，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)。課程內(nèi)容主要包括電工技術(shù)和電子技術(shù)兩部分。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程，重點(diǎn)是要掌握電工電子技術(shù)必要的基本理論知識(shí)和技能，尤其要掌握電工電子的操作技能。因此，教師的教學(xué)除了傳授知識(shí)外，要十分注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中把實(shí)踐教學(xué)列為重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。在實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，深入挖掘教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式才能讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，掌握事物的發(fā)展規(guī)律，通曉做人道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[3]。

切合實(shí)際的“電工電子技術(shù)”課程實(shí)踐教學(xué)模式，以項(xiàng)目化教學(xué)為任務(wù)，可以設(shè)計(jì)成5個(gè)項(xiàng)目，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的技能知識(shí)點(diǎn)要求列出實(shí)踐教學(xué)的思政元素，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工作積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、做事的責(zé)任心、創(chuàng)新的意識(shí)、與他人合作的團(tuán)結(jié)精神、面對(duì)困難勇于克服的堅(jiān)強(qiáng)意志，并在協(xié)同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成良好的互助合作氛圍[4]。5個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的思政元素如表1 所示。

表1 5個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)思政元素

2 植入“三功”教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的三功[5]。三功即內(nèi)功、外功、輕功。內(nèi)功，是做人之根本，指德性和品質(zhì)。外功，是立業(yè)的功夫，指能力和本領(lǐng)。輕功則是處世的技巧，指交際與溝通。此“三功”就是職業(yè)教育需要培養(yǎng)的人的必備的能力和素養(yǎng)。孟子《盡心上》這樣說(shuō)：“君子之所以教者五，有如時(shí)雨化之者[6]。有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問(wèn)者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也?！边@其中前面的三者，就是分別針對(duì)品德、才干、見識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。孟子認(rèn)為，老師首先要像及時(shí)雨一樣，潤(rùn)澤點(diǎn)化學(xué)生。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，應(yīng)因時(shí)、因地、因事而隨機(jī)指點(diǎn)，幫助他轉(zhuǎn)化提升。其次，老師要教學(xué)生修養(yǎng)品德，孔子也認(rèn)為德行是一個(gè)人的生命目標(biāo)，是真正的光明大道。再次是培養(yǎng)才干。孟子認(rèn)為教育的重要目的，是培養(yǎng)才干，使其用之于社會(huì)，造福于百姓。這三者與“三功”的前兩功是一致的。因此，在“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在每一個(gè)任務(wù)的實(shí)踐教學(xué)中均可融入相應(yīng)的“三功”教育。比如，在“燈光信號(hào)電路和串并聯(lián)電路接線”和“九位配電箱制作”的接線中，容易出現(xiàn)偷懶、抄襲行為，有的學(xué)生不愿意思考、探索，直接偷看，跟著別人走；另一種情況是有學(xué)生直接把別的同學(xué)做好的作品拿來(lái)交給老師驗(yàn)收。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，指出抄襲、偷懶行為都是不道德行為，通過(guò)舉出相關(guān)例子或講故事形式教育學(xué)生，并采取驗(yàn)收記號(hào)的手段杜絕這些不良行為。同時(shí)，在實(shí)踐操作過(guò)程中，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神，為了更好增長(zhǎng)學(xué)生的才干，練就基本技能本領(lǐng)，教師可制定嚴(yán)格的操作標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，每一項(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練結(jié)束，立即進(jìn)行嚴(yán)格的考核，使學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)，形成按質(zhì)按量完成工作任務(wù)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。另外，“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好協(xié)同意識(shí)，培養(yǎng)與他人形成良好的關(guān)系的習(xí)慣。在實(shí)踐教學(xué)中，以分組形式組織訓(xùn)練，小組里的每個(gè)成員既要獨(dú)立完成一定的個(gè)人任務(wù)，制作出個(gè)人的作品，還需相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互指點(diǎn)，使小組制作完成的作品更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，比如按線路圖完成九位配電箱制作這項(xiàng)任務(wù)，很多時(shí)候除了需要老師的指導(dǎo)外，還可以通過(guò)小組成員相互討論，相互切磋來(lái)完成。教師對(duì)學(xué)生制作出的作品先以小組為單位評(píng)定，再按個(gè)人完成作品質(zhì)量由小組進(jìn)行評(píng)定，評(píng)分前，教師先提前集中訓(xùn)練各小組長(zhǎng)，學(xué)生訓(xùn)練結(jié)束由小組長(zhǎng)組織考核評(píng)定，教師進(jìn)行督查指導(dǎo)考核過(guò)程。這個(gè)過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3 言傳啟思考，身教助成長(zhǎng)

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”[7]這是孔子關(guān)于教師要以身作則，言傳身教的闡述。俄國(guó)教育家烏申斯基也告訴我們：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們?cè)O(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用?！币虼?，在整個(gè)教育過(guò)程中，教師的言傳身都是十分重要的。教師的言傳身教在基礎(chǔ)教育階段，更多的可能是起到示范作用，學(xué)生們可能會(huì)模仿教師的行為，以教師的言行為準(zhǔn)則。而大學(xué)階段的言傳身教，由于學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考和較強(qiáng)的判斷能力，學(xué)生更關(guān)注的是教師的價(jià)值觀，待人接物的態(tài)度和處理事情的方式方法，教師就更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以正確的人生觀、價(jià)值觀潛移默化地影響學(xué)生。“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)踐教學(xué)，重在實(shí)踐，但也離不開言傳身的引導(dǎo)。首先，教師要嚴(yán)于律己，要用行動(dòng)影響學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)，課堂氛圍往往比較輕松自然，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生遲到也無(wú)所謂的想法，因此，教師要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格守時(shí)的要求的同時(shí)，教師也應(yīng)做到不遲到，不提前下課，用嚴(yán)格的守時(shí)態(tài)度影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念，因此，要想學(xué)生“親其師，信其道”，首先自己必須做出示范。其次，教師在學(xué)生正式實(shí)踐前要申明實(shí)訓(xùn)室的管理制度，講清操作要求。而且要做到態(tài)度嚴(yán)肅，講解清晰，讓學(xué)生感受到老師嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，從而把學(xué)生帶進(jìn)積極認(rèn)真對(duì)待工作的氛圍中。再次，示范要到位，要讓學(xué)生感受到知識(shí)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，隨時(shí)指導(dǎo)、解答學(xué)生的疑問(wèn)，還要做到不在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的間隙做其他與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作無(wú)關(guān)的任何事情，讓學(xué)生感受到老師嚴(yán)于律已風(fēng)范和時(shí)刻都在關(guān)注他們的真愛(ài)學(xué)生之心。以此培養(yǎng)學(xué)生專注的工作態(tài)度和嚴(yán)肅的工匠精神。

4 教學(xué)改革實(shí)施案例

以2021 級(jí)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)“電工電子技術(shù)”課程為載體，結(jié)合以上教學(xué)改革，以課程模塊一“基本直流電路”第一節(jié)“電路的基本概念”為例，其教學(xué)實(shí)施過(guò)程見表2。

表2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生出色的專業(yè)技能的思路歷久彌新，而“課程思政建設(shè)”任重道遠(yuǎn)，教師需在實(shí)踐教學(xué)中深入挖掘多元化的“思政元素”，才能走好“思政”之路，提高育人效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的棟梁人才。