論幼兒園德育在一日生活及活動(dòng)中的滲透

幼兒的思想比較單純，對(duì)這個(gè)世界懵懂陌生，極易受周邊人、事物的影響，教師如果在這個(gè)階段做好啟蒙教育，就能夠?yàn)槠湮磥?lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園是重要的教育場(chǎng)所，幼兒教師應(yīng)將德育資源滲透到幼兒學(xué)習(xí)生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，抓住教育時(shí)機(jī)，全方位開(kāi)展德育，提升幼兒的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

近些年，教育行業(yè)發(fā)展迅速，提出了素質(zhì)教育的理念，在幼兒教育階段，幼兒教師也應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的品德素質(zhì)，全面落實(shí)素質(zhì)教育。現(xiàn)階段，部分幼兒園仍然存在重智育、輕德育的情況，一些幼兒教師缺少德育經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法充分利用幼兒園內(nèi)的資源開(kāi)展德育，抓不住教育契機(jī)。為了改變這一現(xiàn)狀，文章詳細(xì)探討如何在一日生活、游戲活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)等活動(dòng)中滲透德育理念，為培養(yǎng)幼兒的良好品德奠定基礎(chǔ)。

一、抓住契機(jī)，覓一日生活中的德育之道

一日生活是幼兒園常見(jiàn)的教育形式之一，包含一日的日常活動(dòng)和教育活動(dòng)，幼兒教師要合理安排一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，將德育理念全方位滲透在幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、吃飯、勞動(dòng)中，營(yíng)造濃厚的德育氛圍。在幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)與幼兒的語(yǔ)言互動(dòng)，了解幼兒想法，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的心理暗示，引導(dǎo)幼兒改變自己的行為習(xí)慣。

幼兒禮儀教育是幼兒園思想品德教育的重要內(nèi)容。教師日常應(yīng)多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)幼兒的正確行為。以入園接待為例，幼兒教師要面帶微笑地迎接家長(zhǎng)及幼兒，讓幼兒與父母告別，并讓幼兒知道父母每天在上班之余還要接送自己，十分辛苦，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩。午餐時(shí)，教師可在餐前用獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒獨(dú)立洗手，讓幼兒了解每一粒糧食都來(lái)之不易，盡量不掉米飯，不留剩菜，飯后主動(dòng)收拾餐具、漱口等，久而久之，讓幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。在開(kāi)展戶外活動(dòng)時(shí)，教師要組織幼兒排隊(duì)等候，讓幼兒學(xué)會(huì)遵守秩序，明白不遵守秩序可能會(huì)危害自己和其他人的安全，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

在教育的過(guò)程中，幼兒教師很難預(yù)測(cè)幼兒的行為，所以要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，抓住教育契機(jī)。例如，面對(duì)部分幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)調(diào)皮打鬧、影響其他幼兒正?；顒?dòng)、不遵守規(guī)則的行為，教師可以先進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，了解幼兒對(duì)該區(qū)域活動(dòng)的想法：“是否不喜歡這個(gè)游戲，如果不喜歡，可以告訴老師，也可以去其他區(qū)域，但不能影響到其他小朋友?！比绻玫接變旱目隙ɑ卮?，教師可以通過(guò)與幼兒擊掌、拉鉤、大拇指蓋章等方式，與幼兒達(dá)成共識(shí)。這種方式既能培養(yǎng)幼兒的誠(chéng)信意識(shí)，也能引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的行為，改正不良習(xí)慣。隨后，教師可以組織一場(chǎng)談話活動(dòng)，讓幼兒講一講不喜歡和哪些人相處，讓幼兒明白哪些壞習(xí)慣不受別人喜歡，反思自己是否有這些壞習(xí)慣，并積極改正，認(rèn)識(shí)更多好朋友?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出幼兒園要積極結(jié)合幼兒的基本情況，全面培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是幼兒園基本教學(xué)工作任務(wù)。

此外，在一日生活過(guò)程中，幼兒教師也要與幼兒一起營(yíng)造濃厚的德育氛圍。例如，幼兒帶來(lái)的新書很快變得破破爛爛了，教師就可以以圖書角裝修的名義，布置修補(bǔ)圖書的“工廠”，張貼一些正確看書的方法圖示、良好看書習(xí)慣的照片，供幼兒學(xué)習(xí)；在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，與幼兒一起在圖書角看書，引導(dǎo)幼兒翻看書本、整理書本。有了氛圍，慢慢地，圖書角變安靜了，有幼兒隨手把書扔在地上時(shí)也會(huì)有其他幼兒去制止：“你看，你這么扔書，書都要壞了，又要去‘工廠’維修了！”對(duì)于氛圍的營(yíng)造，教師可以與幼兒一起制作“愛(ài)學(xué)習(xí)、講禮儀、講衛(wèi)生”的幼兒表征圖，加深幼兒對(duì)講衛(wèi)生的理解。此外，教師要將幼兒表征張貼在室內(nèi)和文化長(zhǎng)廊中，使幼兒經(jīng)過(guò)時(shí)能駐足觀看，牢記內(nèi)容，每天選擇好時(shí)間按表征演示“正確的洗手方式”“如何與人打招呼”“過(guò)馬路之前的準(zhǔn)備”等，這樣能夠讓幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶更加深刻；還可以將與德育內(nèi)容相關(guān)的規(guī)則文字編成歌謠，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些歌謠，在空閑時(shí)唱這些歌謠。這些方式能讓幼兒牢記規(guī)則，從而形成正確的行為習(xí)慣。

二、立足兒童立場(chǎng)，品游戲活動(dòng)中的德育之真

幼兒對(duì)各種游戲活動(dòng)都充滿了好奇心，十分喜歡游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒能夠發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。當(dāng)前，可供幼兒教師選擇的游戲形式多樣，幼兒教師可以根據(jù)需求選擇，進(jìn)行德育滲透。

以“老鷹捉小雞”游戲?yàn)槔?，幼兒可以選擇任意一個(gè)角色扮演。由于“老鷹”的角色只有一個(gè)，可能會(huì)有很多幼兒都想要扮演這個(gè)角色。對(duì)此，幼兒教師可以讓幼兒自己思考解決的辦法，如果此時(shí)部分幼兒表現(xiàn)出了謙讓，幼兒教師要表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)，讓幼兒養(yǎng)成互謙互讓的品格。在游戲的過(guò)程中，扮演雞媽媽角色的幼兒始終站在所有小雞的前面，一邊與老鷹勇敢斗爭(zhēng)，一邊保護(hù)小雞。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒既能感受到游戲的樂(lè)趣，也能體會(huì)到雞媽媽的不易和保護(hù)小雞的艱辛。這時(shí)，教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)，讓幼兒聯(lián)想自己的母親也是為了自己不辭辛勞，從而激發(fā)幼兒的感恩之情，讓幼兒在生活中多體諒自己的母親，做一些力所能及的事情，減輕母親的負(fù)擔(dān)。

三、基于感恩，享節(jié)日活動(dòng)中的德育之樂(lè)

幼兒園常常以節(jié)日為主題開(kāi)展活動(dòng)，部分節(jié)日都是有典故或教育意義的，幼兒教師如果能夠認(rèn)真組織活動(dòng)，全面滲透德育理念，也能夠獲得良好的德育效果。例如，在勞動(dòng)節(jié)，幼兒園可以以“我愛(ài)勞動(dòng)”為主題，組織幼兒開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，讓幼兒幫助幼兒園內(nèi)的保安完成巡邏工作，協(xié)助清潔阿姨清掃地面的樹(shù)葉、撿垃圾等，這樣幼兒能夠體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)人民；在重陽(yáng)節(jié)，可以組織幼兒到周邊社區(qū)、敬老院等為老年人表演節(jié)目，提升幼兒的尊老意識(shí)；在父親節(jié)、母親節(jié)，可以設(shè)置一項(xiàng)家庭任務(wù)，讓幼兒幫助父母做力所能及的事情，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力和感恩意識(shí)；三八婦女節(jié)，可以設(shè)置一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，讓幼兒詢問(wèn)自己的父母、查閱繪本等了解婦女節(jié)的由來(lái)，教師也可以利用多媒體給幼兒講解婦女節(jié)的歷史，讓幼兒認(rèn)識(shí)到尊重和贊美女性的重要性。

四、深度學(xué)習(xí)，引主題活動(dòng)中的德育之思

德育是否能夠深入人心，是否能夠產(chǎn)生教育作用，取決于幼兒教師選擇的活動(dòng)主題和活動(dòng)內(nèi)容是否合理。教師可以以德育為主題，定期開(kāi)展一次活動(dòng)，循序漸進(jìn)地滲透德育內(nèi)容。以“我愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題活動(dòng)為例，教師可先借助多媒體讓幼兒了解家鄉(xiāng)的自然和人文特色，激發(fā)幼兒的探究興趣；讓幼兒去調(diào)查并介紹自己的調(diào)查結(jié)果，講講對(duì)自己家鄉(xiāng)記憶最深刻的事情是哪些，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)幼兒，使其認(rèn)識(shí)到自己的祖國(guó)也是自己的家鄉(xiāng)，在熱愛(ài)家鄉(xiāng)的同時(shí)，也要熱愛(ài)祖國(guó)。接著，教師再深入挖掘，結(jié)合“祖國(guó)媽媽過(guò)生日”的主題活動(dòng)，開(kāi)展“祖國(guó)地圖探究”“做一面五星紅旗”“畫一座萬(wàn)里長(zhǎng)城”“掛一個(gè)紅紅燈籠”“爭(zhēng)做小小升旗手”等系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情感。

總之，教師應(yīng)借助良好的方法和有效的對(duì)策，把“立德樹(shù)人”的理念貫徹到平時(shí)的教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，為幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還要把幼兒教育和德育融合在一起，將多種形式、多種方法滲透在一日活動(dòng)和日常教育活動(dòng)中，多對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的過(guò)程中改變幼兒的行為習(xí)慣，善于觀察幼兒的行為表現(xiàn)，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式觸動(dòng)幼兒的心靈，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。