五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實踐與思考
——基于江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作

袁榮高 胡必梅

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)五年制高職學(xué)生的文化素質(zhì)和生理心理特點，積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新思路和新方法，關(guān)注學(xué)生個性特長，注重學(xué)生全面發(fā)展，注重研究分析學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)涵，對學(xué)生開展五年全周期、德智體美勞全要素的綜合評價，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，促進學(xué)生個性化成長和多樣化發(fā)展。在《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案（試行）》文件中明確五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)包含德智體美勞5個方面，即體現(xiàn)理想信念、品德修養(yǎng)、遵紀守法的德育素質(zhì)，體現(xiàn)文化素質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的智育素質(zhì)，體現(xiàn)身心素質(zhì)、健康生活的體育素質(zhì)，體現(xiàn)美育知識、美育實踐的美育素質(zhì)，體現(xiàn)勞動技能、勞動精神的勞育素質(zhì)。

一、五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價的實施原則

1.內(nèi)容科學(xué)全面

五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作應(yīng)圍繞德智體美勞全面發(fā)展的培養(yǎng)目標展開，將其納入人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)五年制高職長學(xué)制的特點，在教育教學(xué)各環(huán)節(jié)以及人才培養(yǎng)全過程中，從知識、技能、素質(zhì)等多方面科學(xué)設(shè)計校園文化、素質(zhì)拓展及社會實踐等活動，對學(xué)生進行全方位培養(yǎng)與評價，在注重對學(xué)生共性要求的同時，提倡和鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展。

2.標準合理規(guī)范

五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準要結(jié)合學(xué)校的文化特色及專業(yè)特點，從德智體美勞多方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生成長的不同階段進行設(shè)計，分層分類確定科學(xué)化、標準化、規(guī)范化的考核內(nèi)容，評價標準要能夠具化為可以評價的行為指標和觀測點，方便采集信息和給予評價。

3.主體多元多維

學(xué)生綜合素質(zhì)評價主體主要基于學(xué)生本人、同學(xué)、班主任（輔導(dǎo)員）、系部等的評價，同時接受學(xué)生家長、校外實踐基地、實習(xí)單位等第三方的有效評價。學(xué)生家長側(cè)重于思想品德、生活方式、家庭勞動等方面的評價，校外實踐基地側(cè)重于學(xué)生勞動精神、社會實踐、志愿服務(wù)等方面的評價，有利于實現(xiàn)家校社聯(lián)動、協(xié)同育人。實習(xí)單位的評價需要按照相關(guān)職業(yè)標準、職業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)生職業(yè)方向發(fā)展與規(guī)劃等制定測評體系，是對學(xué)生崗位實習(xí)的綜合評價。

4.結(jié)果適時反饋

五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價要客觀、及時地反饋學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的狀況，引導(dǎo)學(xué)生積極配合、自覺參與，使學(xué)生隨時掌握自身成長動態(tài)及短板差距，從而發(fā)揮育人導(dǎo)向和激勵作用，并引導(dǎo)學(xué)生及時進行自我調(diào)整，自覺地投入學(xué)習(xí)和實踐；也能使相關(guān)管理人員及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和不足，有的放矢地做好引導(dǎo)和督促工作。

二、五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價的行動路徑

五年制高職校要針對學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成進行全周期的過程性和發(fā)展性評價，堅持評價內(nèi)容的全面化（思想道德、專業(yè)知識、技術(shù)技能、身心素質(zhì)、勞動精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等）、評價主體的多元化（學(xué)校、企業(yè)、家長、社會等）、評價手段的信息化，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供強有力的保障。

1.構(gòu)建具有學(xué)校特色的評價指標體系

作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)單位，學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標要結(jié)合《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案（試行）》所規(guī)定的德智體美勞等5項評價內(nèi)容、12項關(guān)鍵指標以及25項具體考查要點展開，還要結(jié)合職業(yè)發(fā)展必需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力和學(xué)校的文化特色、專業(yè)特點，制定具有學(xué)校特色的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細則》，并針對德智體美勞5個方面的測評內(nèi)容制定具體可量化、可操作的測評方法，每一項素質(zhì)均確定基本分值及比例、獎懲分及賦分辦法，通過定量和定性相結(jié)合的方式確定每一項素質(zhì)的最終評價。

2.融合校企家社的多元化評價實施

對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價要在班主任（輔導(dǎo)員）的指導(dǎo)下，根據(jù)《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細則》的評價內(nèi)容、關(guān)鍵指標、考查要點，督促學(xué)生客觀記錄反映綜合素質(zhì)評價主要內(nèi)容的具體活動、具體表現(xiàn)、具體事實，形成學(xué)生成長與綜合素質(zhì)發(fā)展的紀錄，登記在《五年制高職學(xué)生德智體美勞五育素質(zhì)發(fā)展記錄》中，采取線上線下、定量定性、自評互評相結(jié)合的方式，學(xué)生本人、同學(xué)、教師等共同參與。學(xué)生家庭及社會實踐基地也要結(jié)合學(xué)生家庭及社會實踐活動等方面的表現(xiàn)，給予學(xué)生在勞動實踐、社會服務(wù)等方面客觀公正的評價。學(xué)校還要讓企業(yè)積極參與其中，強化校企合作，共同構(gòu)建學(xué)生崗位實習(xí)階段的綜合素質(zhì)評價體系，促進學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)得以有效提升。

3.搭建有效支撐的信息化評價平臺

學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系內(nèi)容眾多、來源復(fù)雜、數(shù)據(jù)海量，必須應(yīng)用信息化、大數(shù)據(jù)等技術(shù)打通學(xué)校各項信息化系統(tǒng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，實現(xiàn)指標體系的標準化設(shè)計和評價模型的個性化多維度動態(tài)調(diào)整，充分、實時、全面采集數(shù)據(jù)信息，構(gòu)建學(xué)校五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化系統(tǒng)，為有效開展評價提供重要支撐。學(xué)校要利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價管理平臺，根據(jù)相關(guān)人員的不同職責(zé)賦予相應(yīng)的權(quán)限，實現(xiàn)實時線上錄入和查詢功能，在經(jīng)過既定流程的審核后，能實時反饋學(xué)生德智體美勞多方面的得分與排名，形成對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)數(shù)字畫像，更為直觀地反映學(xué)生德智體美勞各方面的發(fā)展情況；也可以匯總和輸出各系部、班級、學(xué)生的綜合素質(zhì)排名情況，為相應(yīng)的獎懲提供重要依據(jù)和參考。同時，信息化平臺還要根據(jù)不同職責(zé)設(shè)計不同的人機界面，為“三全育人”提供重要的信息化支撐。

4.組建內(nèi)外結(jié)合的專業(yè)化評價隊伍

五年制高職學(xué)生綜合素質(zhì)評價必須建立學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)化的工作隊伍。學(xué)?？梢猿闪⒂蓵浐托ｉL擔(dān)任組長、主管副校長擔(dān)任副組長的決策層，負責(zé)學(xué)校的頂層設(shè)計和全面規(guī)劃，并統(tǒng)籌指導(dǎo)及督查各系部學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。系部可以成立由書記、主任任組長，主管學(xué)生工作的副書記（副主任）任副組長的實施層，負責(zé)學(xué)校方案的落實，并制定系部實施細則，指導(dǎo)班主任（輔導(dǎo)員）、各班級具體實施。班主任（輔導(dǎo)員）是學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的執(zhí)行人員，負責(zé)對本班級學(xué)生開展有針對性的教育引導(dǎo)，負責(zé)學(xué)生上傳資料的審核與分數(shù)評定，負責(zé)向系部匯總和上報綜合素質(zhì)評價工作的開展情況。學(xué)生是學(xué)生綜合素質(zhì)教育的對象，根據(jù)學(xué)校和系部的統(tǒng)一安排與相關(guān)要求，自主安排、積極參與相應(yīng)的教育教學(xué)及綜合實踐活動，獲取相應(yīng)的記錄憑證及證書等，上傳參與活動的過程性資料至信息化平臺，并對學(xué)校素質(zhì)評價工作提出意見和建議。學(xué)生綜合素質(zhì)評價還需要家庭、企業(yè)及社會等相關(guān)人員的積極參與和大力支持。

5.完善切實可行的制度化評價保障

五年制高職校應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，制定學(xué)校的《學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作方案》《學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施細則》《學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化平臺操作指南》《學(xué)生評先評優(yōu)管理辦法》等制度和規(guī)定，保障學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作有標準、依流程、可執(zhí)行，引導(dǎo)和推進學(xué)生綜合素質(zhì)教育工作落地生根。同時還要規(guī)范評價的程序、爭議的解決、結(jié)果公示方式范圍以及申訴規(guī)則，確保評價過程的公開、公平、公正，切實發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的引領(lǐng)作用。