只是一節(jié)語文課，怎么把我聽哭了

/夜市小霸王

UP 主@ 高盛元在B 站發(fā)布的許多視頻，剛好是一節(jié)課的時間。

視頻中的鏡頭，直接對準(zhǔn)了高中課堂 。隨著上課鈴聲響起，他的唐詩賞析就開始了。

《題都城南莊》，是崔護到長安南莊故地重游寫下的一首詩。

去年今日此門中，

人面桃花相映紅。

人面不知何處去，

桃花依舊笑春風(fēng)。

桃花依舊，斯人不見，詩的最后兩句常常被人們用來形容對失去美好事物的悵然，而高盛元又進(jìn)一步解釋說，它其實呈現(xiàn)了人生的偶然性。

“我在無意當(dāng)中邂逅了你，我在無意當(dāng)中錯過了你，我再來到這里時，發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)再也見不到你了。”

“這個世界上唯一的不變是變化，這個世界上唯一的常態(tài)是無常，這個世界上唯一的已知是未知?！?/p>

回到詩中，崔護偶然地碰到了一位少女，又偶然地錯過了。

“當(dāng)我們再來到這個地方的時候，你會有一種感慨，而這種感慨就是你產(chǎn)生詩意的時刻?！备呤⒃f。

在高老師動情的解讀下，很多網(wǎng)友不知不覺就聽完了一節(jié)課，重新愛上語文。

講得太好了，有這樣的老師真幸運

對很多人來說，背古詩曾是學(xué)生時代的痛苦回憶。

而在高老師的課上，詩不再是枯燥無味的符號，而是傳遞著人間之情和詞句之美。

雖然是北大文學(xué)碩士，但他卻謙虛地說自己“才疏學(xué)淺，不會講高深的東西”。

但“不高深”正說明了“好理解”。高盛元的 PPT 上沒有注釋，但他卻能把看上去非常遙遠(yuǎn)的歷史故事和人物，說得通俗易懂。

比如，他借王翰的《涼州詞》，還原了兩個將士即將出征的片段。

葡萄美酒夜光杯，

欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，

古來征戰(zhàn)幾人回。

戰(zhàn)爭馬上要打響，一個將士手里卻還舉著一杯美酒。

高老師邊講，邊模仿將士舉起酒杯對戰(zhàn)友說：“盡管一會要出征了我也要喝，我要喝得醉生夢死，哪怕我一會在沙場上就要醉倒了，你千萬不要笑話我貪戀這杯酒的樣子。”

他讓同學(xué)們明白，詩中寫的是戰(zhàn)爭的殘酷，但卻用一種開玩笑的方式講了出來。

“我為什么要告訴你我是醉倒在沙場上的？因為我怕你看見我的尸首會難過。我不是醉倒了，我可能就是死在那里了。”

講到這，課堂上一片寂靜，彈幕也有網(wǎng)友濕了眼眶。

很多人熟悉的《江南逢李龜年》，經(jīng)常被后人解讀為老友重逢后的欣喜。

岐王宅里尋常見，

崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景，

落花時節(jié)又逢君。

而高老師用兩人重逢的背景，和同學(xué)們一起探尋了更深層的含義。

詩的前兩句說的是舊況，李龜年精通音律，在過去深受達(dá)官貴人的喜愛，經(jīng)常是王公貴族的座上賓。

“當(dāng)岐王、崔九、李龜年這三個名字?jǐn)[在一起，這不是一個名字，是一個盛唐的符號。”

詩的后兩句說的是近況，多年后杜甫再次見到他時，他卻流落江南，為了謀生只能在尋常酒肆表演。

高老師的語氣中難掩唏噓：“大家聽到他的演奏好驚奇，以前（普通老百姓）聽不到的，大家感受到的其實是一種傷感，因為那個（繁榮的）時代過去了。”

很多網(wǎng)友發(fā)現(xiàn)，自己背了十幾二十年的一首詩，如今才解其中意。

聽老師一講，原來如此

聽到這里，解讀還沒有結(jié)束。

第一層重逢，是杜甫與李龜年的重逢；第二層重逢，是杜甫與盛唐時代的重逢；而第三層重逢是杜甫與自己的重逢。

高老師接著娓娓道來：“‘岐王宅里尋常見’，他說的不僅是我經(jīng)常在那里看到你，他說的是你也經(jīng)常在那里看到我。”

杜甫看到李龜年時，也看到了青春時候的自己?！拔以?jīng)也有過理想的，我曾經(jīng)也有過‘致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳’的可能，可我現(xiàn)在怎么樣呢？”

“人最怕的就是這樣，你發(fā)現(xiàn)你離自己期待的樣子越來越遠(yuǎn)?！?/p>

為了讓故事更加鮮活，他還會代入學(xué)生們的視角去解讀詩句。

比如，杜甫的《贈衛(wèi)八處士》寫的是老友重逢，閑話家常。

人生不相見，動如參與商。

今夕復(fù)何夕，共此燈燭光。

少壯能幾時，鬢發(fā)各已蒼。

訪舊半為鬼，驚呼熱中腸。

講到“訪舊半為鬼”時，高老師讓同學(xué)們想象幾十年后和老同學(xué)重逢的場景：“我們班的老楊你還記得嗎？在我們宿舍里他是最吵的，每天晚上也不洗腳。”

“老楊啊，老楊前年就死掉了?！?/p>

一開始，課堂上冒出了接連的笑聲，離生死太遠(yuǎn)的年輕人還未察覺到悲傷。

但高老師卻提醒在座的同學(xué)，再過50 年你們就會懂得其中的含義。

“身邊原本熟悉的那些朋友，一個個都已經(jīng)走光了，所以他見到衛(wèi)八才會覺得心里一熱，你還活在這個世上?！?/p>

同學(xué)們又漸漸安靜下來，體會這種微妙的心情。

這里真的很沉重

講到沉重的時候，高老師偶爾也會用他的高式幽默，活躍課堂氣氛。

李白的《將進(jìn)酒》寫得氣勢恢宏，豪情萬丈。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

高老師說這首詩飽含節(jié)奏，情緒飽滿，開頭一句“君不見”就好比英文中的“do you see”。

“李白說，你看到?jīng)]有，黃河一去不復(fù)返，你的人生也一去不復(fù)返?！?/p>

眾所周知，杜甫一直是李白的迷弟。

安史之亂中，李白以“從逆”罪被捕，流放至夜郎（貴州一帶），杜甫得知后時刻牽掛著他。一天晚上，杜甫夢到了李白，醒來后就寫下了《夢李白二首》。

死別已吞聲，生別常惻惻?！秹衾畎住て湟弧?/p>

可殊不知，這一邊杜甫在煎熬中作著詩，那一邊李白已經(jīng)被赦免了。

“杜甫不知道，他還在‘故人入我夢，明我長相憶’。而李白走到白帝城的時候，朝廷跟他說你被赦免了，他高興死了，寫下《早發(fā)白帝城》，‘兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山’?！?/p>

這心酸的戲劇性發(fā)展，讓學(xué)生們不禁笑出了聲。

但更多的時候，高老師還是擅長用他的深情解讀，攻破同學(xué)們的心理防線。

王國維曾在《人間詞話》中，借詩詞總結(jié)了做學(xué)問的三種境界：

從“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，到“ 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴” ，再到“ 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

高盛元也從詩句中提煉出“離別”的三種形態(tài)：第一種是“別時容易見時難”。

分別容易，但人生是未知的，可能兩個人一轉(zhuǎn)身就是一輩子。

第二種是“相見時難別亦難”。是想到分別會難以再見，就無法與你輕易分別。第三種是“人間別久不成悲”。

兩人分別得太久，你的傷口已經(jīng)愈合甚至結(jié)痂了，早就感受不到痛苦了。

接著他又補充道：“最深沉的想念，反而是刻意的遺忘。”

這是隨著年齡增長，每個人都必須要直面的情感，高老師的講述再加上抒情的BGM，直戳網(wǎng)友的內(nèi)心。

淚目，真的戳心了

有人回憶起五年前父親去世，自己第一次經(jīng)歷死別。

“我甚至已經(jīng)開始記不清回憶里他的模樣，當(dāng)我看到第三種離別，我已經(jīng)控制不住了，仿佛這就是我要找的答案?！?/p>

有人聯(lián)想到物理學(xué)家費曼對他的妻子的深情。

妻子病逝時他一滴眼淚也沒有掉，直到在商店里看見了一件漂亮的連衣裙，喃喃道“她一定會喜歡的”，頓時失聲痛哭。

雖然講的是古詩，但詩中的故事經(jīng)過高老師的解讀，在今天依然具有穿透力。無論是思念、重逢，還是離別，故事都還在繼續(xù)。

在高老師的課堂上，詩歌不是教條，而有著炙熱的情感溫度，與每個人息息相關(guān)。

有網(wǎng)友說高老師的課不但能引發(fā)共鳴，還能幫你找回“人性”。

這里的“失去人性”，說的是結(jié)束學(xué)生時代后，對萬事萬物逐漸麻木的心境。

在評論區(qū)，有人回憶起自己曾經(jīng)丟掉的文學(xué)夢想。被文學(xué)魅力所折服前來蹭課的理科生，也不在少數(shù)。

更多人在感嘆，原來自己誤會了語文多年。語文不是被條條框框約束的文字，而是如此有魅力的存在。

它能讓我們被風(fēng)景驚艷的那一刻，發(fā)出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的共振；也能讓我們在回憶舊時光時，感嘆一句“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”。

語文和詩詞看似“無用”，卻賦予了我們一種表達(dá)悲傷、表達(dá)愛與美的能力。