項(xiàng)目教學(xué)在《家具造型設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用研究

李永斌 鐘光明

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué);家具造型設(shè)計(jì);應(yīng)用

《家具造型設(shè)計(jì)》是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)課程，該課程將造型理論、設(shè)計(jì)方法、實(shí)踐技能和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)等融為一體，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技能性。學(xué)生通過(guò)對(duì)《家具造型設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握家具造型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和基本方法，通過(guò)前期調(diào)研分析，明確家具市場(chǎng)的需求或客戶訴求，能結(jié)合用戶問(wèn)題和客戶需求開(kāi)展家具系統(tǒng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生家具設(shè)計(jì)各方面的綜合能力，以期為后續(xù)家具相關(guān)課程打下基礎(chǔ)。隨著我國(guó)傳統(tǒng)家具行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，未來(lái)家具企業(yè)的發(fā)展更加看重創(chuàng)新?！都揖咴煨驮O(shè)計(jì)》課程是以家具設(shè)計(jì)為主的一門課程，需要改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，為企業(yè)輸入更多家具設(shè)計(jì)人才。

1 項(xiàng)目教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)是在課程教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)實(shí)際“項(xiàng)目”，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目流程開(kāi)展課程教學(xué)的一種方式[1]。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師根據(jù)項(xiàng)目流程來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃設(shè)置相應(yīng)的子項(xiàng)目，在具體教學(xué)實(shí)施中，由教師根據(jù)子項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的相關(guān)任務(wù)，并根據(jù)項(xiàng)目過(guò)程中所遇到的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課程中所要求的知識(shí)和技能，通過(guò)老師理論講解和學(xué)生子項(xiàng)目實(shí)踐，最終把理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要關(guān)注的是學(xué)生在完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中所遇到的具體問(wèn)題，教師利用案例教學(xué)根據(jù)企業(yè)在實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中的解決方式為學(xué)生提供指導(dǎo)和參考，讓學(xué)生真正體會(huì)具體實(shí)際工作的艱辛和興趣，為未來(lái)學(xué)生就業(yè)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決具體項(xiàng)目問(wèn)題的綜合能力。

2《家具造型設(shè)計(jì)》課程的現(xiàn)狀

家具造型設(shè)計(jì)方法是家具設(shè)計(jì)師必需具備的技能，是完成家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與企業(yè)接軌，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng) [2]?！都揖咴煨驮O(shè)計(jì)》課程分為理論課和實(shí)驗(yàn)課兩大部分，但在課程教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。

2.1 教學(xué)安排不合理

《家具造型設(shè)計(jì)》在課程教學(xué)安排上存在不合理，目前課程教學(xué)比較注重理論的講解，忽視了課程的實(shí)踐，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想，學(xué)生的家具設(shè)計(jì)能力沒(méi)有顯著提升。學(xué)生畢業(yè)后用人單位普遍反映學(xué)生的家具設(shè)計(jì)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力較弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是單純記住一些家具設(shè)計(jì)的概念和家具造型的基本理論，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與具體家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，其設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力往往達(dá)不到企業(yè)要求，需要進(jìn)一步提升。

2.2 教材較陳舊

《家具造型設(shè)計(jì)》選用的教材陳舊，大多相關(guān)教材重理論而輕實(shí)踐，忽視了家具造型實(shí)踐教學(xué)方面的內(nèi)容，不能適應(yīng)該課程設(shè)計(jì)的總體思路，且不利于實(shí)現(xiàn)該課程的目標(biāo)。教材是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的載體，好的教材在教學(xué)中能起到穩(wěn)定和保障教學(xué)秩序的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和培養(yǎng)高質(zhì)量人才非常關(guān)鍵。

2.3 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一

《家具造型設(shè)計(jì)》課程在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置上還存在單一性，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)與理論課教學(xué)的銜接性，通過(guò)具體完成某一單一性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行具體展開(kāi)，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和技能性，但同時(shí)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)。比如，某一學(xué)生前期選定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“兒童坐具造型設(shè)計(jì)”，那么該學(xué)生后期實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都將圍繞“兒童坐具造型設(shè)計(jì)”這個(gè)選題進(jìn)行，直至該課程結(jié)束，同時(shí)該學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，都沒(méi)有機(jī)會(huì)完成其他類別家具造型設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)。因此，由于課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的單一性，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的扎實(shí)性和寬泛性。

2.4 教學(xué)方法傳統(tǒng)

《家具造型設(shè)計(jì)》在教學(xué)模式上還存在著教學(xué)方式傳統(tǒng)的問(wèn)題。目前課程授課形式基本上是教師先進(jìn)行理論專業(yè)知識(shí)授課，然后布置任務(wù)并作簡(jiǎn)要的要求和說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)完教師講課再根據(jù)任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐，最終完成家具造型設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣授課會(huì)導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不理想，學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力整體較弱，培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到家具企業(yè)的要求。

2.5 實(shí)踐缺乏目的性

《家具造型設(shè)計(jì)》在教學(xué)方式流于表面形式，在教室內(nèi)“閉門造車”式課堂實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。目前由于學(xué)生設(shè)計(jì)項(xiàng)目都是虛擬項(xiàng)目，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入家具企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐考察，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)出來(lái)的家具產(chǎn)品不知是否符合家具企業(yè)和市場(chǎng)的需求。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，導(dǎo)致學(xué)生作品往往是東拼西湊，最終把作業(yè)當(dāng)成一種形式，難以達(dá)到訓(xùn)練的目的。

因此，由于《家具造型設(shè)計(jì)》在教學(xué)模式上存在著設(shè)計(jì)實(shí)踐性的不足，教學(xué)流于表面形式，還停留在紙上談兵、閉門造車的階段，與實(shí)際相脫離，學(xué)生畢業(yè)后很難進(jìn)入專業(yè)角色，這些因素都直接影響著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后用人單位普遍反映學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力較弱，所以亟需對(duì)《家具造型設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，探索更適合企業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

3 項(xiàng)目教學(xué)在《家具造型設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用意義

目前，學(xué)生在進(jìn)行具體家具造型設(shè)計(jì)時(shí)視野不夠開(kāi)闊，以往僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)的“圖片”階段。在《家具造型設(shè)計(jì)》課程中以地方產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮校企協(xié)同的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)科研教學(xué)平臺(tái)。

同時(shí)，應(yīng)以多樣化項(xiàng)目為載體，開(kāi)展融合政府、地方產(chǎn)業(yè)、高校教學(xué)資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，爭(zhēng)取利用實(shí)際家具造型設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生親身參與，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓封閉的課堂實(shí)踐“活”起來(lái)，為提高教學(xué)效益開(kāi)辟一條新道路[4-5]。

3.1 明確了培養(yǎng)目標(biāo)

開(kāi)展專業(yè)課程改革和創(chuàng)新的前提是明確辦學(xué)的層次和定位，以及明確培養(yǎng)目標(biāo)。而教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)工作的總體規(guī)范布局，是《家具造型設(shè)計(jì)》課程改革的開(kāi)端，它決定著課程改革的最終成效。緊緊圍繞教育和社會(huì)需求，通過(guò)在《家具造型設(shè)計(jì)》課程中制定更為合理的課程計(jì)劃和完善的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，結(jié)合家具產(chǎn)業(yè)的供給側(cè)改革、家具行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和資源節(jié)約、家具產(chǎn)品的工業(yè)化制造與個(gè)性化需求而設(shè)置，把傳統(tǒng)的《家具造型設(shè)計(jì)》課程的“理論+ 實(shí)驗(yàn)”模塊轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚? 實(shí)驗(yàn)+ 實(shí)際案例操作”的教學(xué)模塊，側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐。通過(guò)對(duì)《家具造型設(shè)計(jì)》課程的具體案例進(jìn)行設(shè)定和描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型的特殊情境進(jìn)行聯(lián)想、討論及歸納，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行分析與思考，尋找適合解決方法，并最終完成子項(xiàng)目，縮短教學(xué)與實(shí)踐之間的差距。并把“教學(xué)過(guò)程”“教學(xué)效果”與“知識(shí)學(xué)習(xí)”“能力培養(yǎng)”相結(jié)合，將教學(xué)質(zhì)量能力的提升貫穿于整個(gè)課程教學(xué)中。

3.2 提升了學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技能

由知識(shí)水平和科研能力出眾、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師牽頭組建家具設(shè)計(jì)工作室[6-8]。在《家具造型設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生參與工作室中，并通過(guò)參與教師和企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目由企業(yè)相關(guān)設(shè)計(jì)人員、工程師及設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生構(gòu)成。通過(guò)對(duì)外開(kāi)展家具設(shè)計(jì)服務(wù)和開(kāi)展家具單一的項(xiàng)目合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的設(shè)計(jì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能完整參與項(xiàng)目立項(xiàng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、樣機(jī)制作等整個(gè)流程，使學(xué)生在步入社會(huì)前，就具有作為一個(gè)合格家具設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)，如圖1 所示。

項(xiàng)目教學(xué)是由師生共同參與完成一個(gè)完整的企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。項(xiàng)目來(lái)源為教師自身申請(qǐng)的家具設(shè)計(jì)相關(guān)科研項(xiàng)目，或與當(dāng)?shù)丶揖咂髽I(yè)聯(lián)系和從網(wǎng)絡(luò)上得到各種家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，但這些家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目均符合教學(xué)的目的和要求[9]。在家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施上，通過(guò)結(jié)合企業(yè)實(shí)際家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目流程，將實(shí)際家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目分解為家具設(shè)計(jì)子項(xiàng)目，通過(guò)教師指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與家具項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)，通過(guò)參與實(shí)際家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生家具設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能，如圖2 所示。

4 項(xiàng)目教學(xué)在《家具造型設(shè)計(jì)》課程中的應(yīng)用策略

在《家具造型設(shè)計(jì)》課程中，具體以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為主，學(xué)生從項(xiàng)目發(fā)布、調(diào)研、定位全程參與到子項(xiàng)目中，并根據(jù)項(xiàng)目要求完成家具方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，參與及跟蹤家具模型制作，并直到整個(gè)項(xiàng)目流程結(jié)束。通過(guò)開(kāi)展完成項(xiàng)目的方式來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，充分協(xié)調(diào)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)之間的矛盾，并在校企年度合作中使學(xué)生熟悉從產(chǎn)品立項(xiàng)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)到生產(chǎn)上市的全過(guò)程。

在校企單一設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作中提升學(xué)生的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力[10-12]。

4.1 合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模塊

在《家具造型設(shè)計(jì)》課程的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)置上，利用地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，選擇產(chǎn)業(yè)集群中規(guī)模大、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的龍頭企業(yè)進(jìn)行校企年度合作，并選擇規(guī)模適中的家具制造企業(yè)進(jìn)行校企年度合作模式和單一設(shè)計(jì)項(xiàng)目制合作模式，通過(guò)與產(chǎn)品研發(fā)能力較強(qiáng)的家具企業(yè)保持長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作，將學(xué)生以小組的形式參與到各個(gè)設(shè)計(jì)主題中，為企業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的家具產(chǎn)品。同時(shí)通過(guò)參與政府扶持的政產(chǎn)學(xué)研設(shè)計(jì)競(jìng)賽等不同的方式來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以此作為傳統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，通過(guò)一系列設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師和學(xué)生可以根據(jù)項(xiàng)目研究或者自身學(xué)習(xí)的需要，隨時(shí)前往企業(yè)了解客戶需求、產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)制造工藝等，與企業(yè)工程師面對(duì)面的溝通交流，讓學(xué)生真正參與到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)開(kāi)發(fā)流程中，通過(guò)對(duì)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)展、討論、設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)把家具造型設(shè)計(jì)有關(guān)的理論應(yīng)用在實(shí)踐中，由此構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)在家具造型設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)實(shí)踐模式。

4.2 制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)家具造型設(shè)計(jì)課程安排制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)傳統(tǒng)的課程課堂教學(xué)形式進(jìn)行改革，讓新形式的課堂教學(xué)形式更加適應(yīng)家具行業(yè)發(fā)展的社會(huì)需求及市場(chǎng)需求。由于不同企業(yè)開(kāi)發(fā)的家具產(chǎn)品和設(shè)計(jì)需求差異較大，不同企業(yè)之間的需求各不相同，因此讓教學(xué)緊密聯(lián)系家具企業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)不同企業(yè)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式。把實(shí)際課題導(dǎo)入教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生根據(jù)不同企業(yè)需求把市場(chǎng)潮流、創(chuàng)新方式、新材料、新工藝及新技術(shù)等充分合理的融入家具設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生從理論和案例學(xué)習(xí)中找到設(shè)計(jì)的樂(lè)趣和成就感，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.3 引入案例教學(xué)教學(xué)法傳授學(xué)生理論知識(shí)

在《家具造型設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)中同步引入案例教學(xué)法，通過(guò)設(shè)定具體案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型的特殊情境進(jìn)行聯(lián)想、討論與歸納，要求學(xué)生投入和參與到課程中，列出解決該案例的優(yōu)缺點(diǎn)，然后進(jìn)行解析和應(yīng)用，以此來(lái)縮短理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間的差距。通過(guò)案例教學(xué)法傳授家具造型設(shè)計(jì)相關(guān)的基本設(shè)計(jì)手法、原理，以及針對(duì)企業(yè)的需求，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)際實(shí)踐中。在教學(xué)過(guò)程中厘清學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以及獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及具體項(xiàng)目操作實(shí)施的能力，為后續(xù)創(chuàng)造出符合市場(chǎng)需求的家具產(chǎn)品提供支撐。

4.4 為學(xué)生安排企業(yè)實(shí)地調(diào)研學(xué)習(xí)

在課程介紹完授課計(jì)劃、課程安排后帶領(lǐng)學(xué)生到家具賣場(chǎng)或家具合作企業(yè)進(jìn)行一次比較直觀的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和調(diào)研，讓學(xué)生了解市面上不同家具造型風(fēng)格的區(qū)別，前往家具企業(yè)了解客戶需求、產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)制造工藝等，同時(shí)通過(guò)與企業(yè)設(shè)計(jì)師的面對(duì)面溝通交流，了解家具企業(yè)產(chǎn)品線和設(shè)計(jì)流程，家具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的具體需求與設(shè)計(jì)要求，使學(xué)生有針對(duì)性地開(kāi)展家具產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)家具造型有整體的認(rèn)知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新的積極性，如圖3 所示。

4.5 改革課程考核模式

在課程考核上，建立健全的課程評(píng)價(jià)體系，有利于課程的順利展開(kāi)與改進(jìn)。利用外在企業(yè)資源對(duì)學(xué)生家具設(shè)計(jì)作品進(jìn)行考評(píng)，聘請(qǐng)企業(yè)人員和消費(fèi)用戶對(duì)學(xué)生家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和實(shí)踐項(xiàng)目分享，使學(xué)生明確家具設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目與市場(chǎng)需求的差距，以便繼續(xù)改進(jìn)完善家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步了解設(shè)計(jì)應(yīng)該真正貼近企業(yè)項(xiàng)目的需求，縮短與企業(yè)的差距，并不斷地提升自己的家具綜合設(shè)計(jì)水平，也讓學(xué)生更快和更早地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的設(shè)計(jì)工作環(huán)境，提升學(xué)生未來(lái)的應(yīng)用性設(shè)計(jì)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

在《家具造型設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，將家具設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目導(dǎo)入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行分解為不同子項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行思考和尋找相應(yīng)解決方法，結(jié)合案例教學(xué)解析，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解及應(yīng)用，最終縮短教學(xué)與企業(yè)實(shí)際需求之間的差距。此外，在與企業(yè)互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中，邀請(qǐng)企業(yè)人員對(duì)學(xué)生家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和實(shí)際項(xiàng)目分享，使學(xué)生進(jìn)一步了解自身不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最終培養(yǎng)學(xué)生在家具項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能，以及能把控整個(gè)家具設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐能力。以便學(xué)生在今后的就業(yè)崗位上能夠與客戶、消費(fèi)者進(jìn)行更好地溝通，從而設(shè)計(jì)出滿意的家具產(chǎn)品。