住宿書院制：學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐*
——以鄭州西亞斯學(xué)院為例

張榮光 （鄭州西亞斯學(xué)院商學(xué)院）

住宿書院制是中國(guó)古代書院制與西方住宿學(xué)院制的結(jié)合，是一種以學(xué)生居住的宿舍構(gòu)成的社區(qū)為管理單位，教育引導(dǎo)學(xué)生全面自主發(fā)展的教育管理制度。住宿學(xué)院制溯源于英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，主要采取專業(yè)混合、年級(jí)混合、層次混合的住宿模式。20世紀(jì)60年代，中國(guó)的香港和臺(tái)灣地區(qū)的高校逐漸推行書院制。21世紀(jì)初期，新的發(fā)展形勢(shì)促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，有一部分高校開始試點(diǎn)探索書院制改革，效仿西方的住宿學(xué)院制與國(guó)內(nèi)香港、臺(tái)灣地區(qū)的書院制，以期改變傳統(tǒng)學(xué)院制的教育管理模式，構(gòu)建一個(gè)注重人本教育、開放社區(qū)管理、支持學(xué)生全面發(fā)展的新型教育管理模式。面對(duì)新的形勢(shì)，復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院等高校先后試行書院制改革。鄭州西亞斯學(xué)院結(jié)合學(xué)校中外合作辦學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，借鑒國(guó)外住宿學(xué)院制與國(guó)內(nèi)書院制的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，全面推行住宿書院制的實(shí)踐與探索。

一、住宿書院制學(xué)生教育管理模式的價(jià)值邏輯

（一）契合于高等教育改革的發(fā)展趨勢(shì)

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)高等教育的改革提出了新的期望與要求。如何創(chuàng)新性地開展學(xué)生教育管理工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為教育改革的重要發(fā)展方向。2019年10月，教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中指出：“積極推動(dòng)高校建立書院制學(xué)生管理模式，開展“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)工作，配齊配強(qiáng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師、心理輔導(dǎo)教師、校醫(yī)等，建設(shè)師生交流活動(dòng)專門場(chǎng)所?！?/p>

住宿書院制是借鑒中國(guó)古代傳統(tǒng)書院制與西方住宿學(xué)院制進(jìn)行有機(jī)融合的產(chǎn)物，是一種“全人教育”理念，是將“博雅教育”或“素質(zhì)教育”與“專業(yè)教育”全面相結(jié)合的新型教育模式。也是一種堅(jiān)持“以生為本”，將“通識(shí)教育”與“專業(yè)教育”深度融合的人才培養(yǎng)模式，日趨成為我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革與發(fā)展的新思路。

鄭州西亞斯學(xué)院緊隨教育改革發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)校育人工作模式，從2016年推行住宿書院制試點(diǎn)建設(shè)開始，到2018年全面推行住宿書院制改革，打破傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)院班建制教育管理的工作理念，將學(xué)生的教育管理工作由專業(yè)學(xué)院轉(zhuǎn)移到住宿書院。住宿書院成為開展學(xué)生思想政治教育、日常教育管理等工作的重要場(chǎng)域。

（二）符合了學(xué)校教育模式改革的要求

鄭州西亞斯學(xué)院探索住宿書院制育人模式，是轉(zhuǎn)變學(xué)生教育管理方式的重大舉措，也是全面貫徹立德樹人根本任務(wù)的積極實(shí)踐，是以學(xué)生全面發(fā)展的成才需求為出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。書院制學(xué)生管理模式即以書院作為學(xué)生管理的基本單位，學(xué)生吃、住、學(xué)均在書院，書院是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的主要載體。即以學(xué)生宿舍為依托，在生活園區(qū)構(gòu)建相應(yīng)的組織架構(gòu)，建立相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)施，為學(xué)生發(fā)展提供良好的生活環(huán)境，并開展豐富有意義的活動(dòng)。[1]建立“博雅教育+全人教育+融合教育”體系，堅(jiān)持力量下沉、資源下沉、工作下沉至學(xué)生住宿社區(qū)，全方位、零距離融入教育教學(xué)，把“三全育人”理念不斷推向縱深，形成專業(yè)學(xué)院與住宿書院協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科交叉、專業(yè)融合、文理滲透，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，育人成效顯著提升，符合了學(xué)校教育模式改革方向的要求。

（三）促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

鄭州西亞斯學(xué)院自推行住宿書院制育人模式以來，秉承強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的育人理念與教育管理工作思路，初步形成了獨(dú)具特色的住宿書院制育人模式，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐認(rèn)知能力。能夠與社會(huì)迅速接軌，并適應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要，除專業(yè)知識(shí)與理論能力較高之外，更加注重綜合素質(zhì)與能力的提升，尤其是重視培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我管理、自我進(jìn)取、自我創(chuàng)造的能力，以便能夠全面地激發(fā)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新思維能力，更好地服務(wù)于社會(huì)。住宿書院制學(xué)生教育管理模式堅(jiān)持專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合素養(yǎng)的培育共同促進(jìn)，扎實(shí)了理論基礎(chǔ)，豐富了第二課堂，把教育重心轉(zhuǎn)移到全面育人上來，為通識(shí)教育和素質(zhì)教育提供了體制依托，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有效補(bǔ)充。

二、住宿書院制學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新表現(xiàn)

（一）“雙院協(xié)同”頂層育人機(jī)制設(shè)計(jì)日趨完善

鄭州西亞斯學(xué)院通過對(duì)住宿書院制學(xué)生教育管理模式的積極探索，形成積極暢通的住宿書院與專業(yè)學(xué)院“雙院協(xié)同”頂層育人機(jī)制，分工協(xié)作，各司其職。專業(yè)學(xué)院抓牢第一課堂陣地建設(shè)，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，負(fù)責(zé)學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，各專業(yè)學(xué)院進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提升專業(yè)學(xué)習(xí)能力；住宿書院拓展學(xué)生第二課堂陣地，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育、行為養(yǎng)成教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等日常管理工作，精心培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。探索第一課堂與第二課堂協(xié)同融合的教育管理模式，構(gòu)建“雙院制”協(xié)同育人機(jī)制，共促學(xué)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)共同提升，促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)成效度。

（二）“一院一品”素質(zhì)教育課程納入學(xué)分考核

重視育人建設(shè)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn): 一個(gè)書院一個(gè)特色，一個(gè)書院一種學(xué)派。[2]鄭州西亞斯學(xué)院推行住宿書院制，每個(gè)住宿書院設(shè)置不同的育人主題，各住宿書院結(jié)合自身主題定位，積極探索住宿書院課程理論體系，以課程理論體系為指導(dǎo)，優(yōu)化書院課程計(jì)劃，擬形成“一書院一品牌”育人課題。將學(xué)生綜合活動(dòng)、講座、沙龍、研討以第二課堂課程的形式進(jìn)行凝練，植入到書院的課程體系建設(shè)中，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，彰顯個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。同時(shí)，住宿書院將第二課堂的課程計(jì)劃以學(xué)分的形式進(jìn)行量化，制定住宿書院課程體系量化考核標(biāo)準(zhǔn)，以選修和必修的形式，寫入第二課堂育人計(jì)劃。以獲取學(xué)分的方式，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到第二課堂的學(xué)習(xí)中，確保住宿書院第二課堂的開展卓有成效。第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合使知識(shí)與實(shí)踐互為補(bǔ)充，最終實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。[3]

（三）“多元導(dǎo)師”隊(duì)伍建設(shè)協(xié)同開展育人工作

鄭州西亞斯學(xué)院推行“多元導(dǎo)師”協(xié)同育人計(jì)劃，住宿書院內(nèi)部擁有育人導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師和生活導(dǎo)師等五支育人隊(duì)伍，凝心聚力共同開展學(xué)生教育管理工作。其中，育人導(dǎo)師是書院的專職育人隊(duì)伍，即是書院的輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教育、價(jià)值引領(lǐng)、日常管理等工作；學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍主要來自學(xué)校各專業(yè)學(xué)院的優(yōu)秀教師，定期或不定期地深入書院，以研討、約談、小型講座等形式與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)；校外導(dǎo)師主要聘請(qǐng)學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀校友、家委會(huì)成員、知名企業(yè)家等，以講座或論壇的形式為學(xué)生提供幫助，促使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì)；朋輩導(dǎo)師主要來自書院各社區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生干部、黨員以及具有特長(zhǎng)的學(xué)生，給低年級(jí)學(xué)生提供大學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理幫扶等指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好更快地適應(yīng)大學(xué)生活；生活導(dǎo)師主要是宿舍管理員團(tuán)隊(duì)，積極開展勞動(dòng)教育、行為養(yǎng)成教育，引導(dǎo)同學(xué)們講究宿舍衛(wèi)生、注重宿舍安全、維護(hù)良好的宿舍關(guān)系等，創(chuàng)造一個(gè)良好的文化育人氛圍。

三、住宿書院制學(xué)生教育管理模式的實(shí)施路徑

（一）書院基礎(chǔ)建設(shè)與功能配置

截至目前，鄭州西亞斯學(xué)院共建設(shè)9所住宿書院，每所住宿書院在建設(shè)進(jìn)程中的基礎(chǔ)建設(shè)各有側(cè)重，其中8所住宿書院是在原有公寓的基礎(chǔ)上進(jìn)行的升級(jí)改造，1所新建書院屬于一體成型化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的書院。在書院的基礎(chǔ)建設(shè)上，每個(gè)住宿書院均設(shè)置有育人導(dǎo)師辦公室、黨團(tuán)活動(dòng)室、心理咨詢室、學(xué)生文體活動(dòng)室、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室、團(tuán)委學(xué)生會(huì)辦公室、學(xué)習(xí)書吧等硬件設(shè)備。同時(shí)，每個(gè)書院在成立之初，均設(shè)定一個(gè)育人主題，結(jié)合育人主題，分別確定本書院的院訓(xùn)、愿景、使命和發(fā)展思路，為制定住宿書院的第二課堂育人教育體系提供參考依據(jù)。以此依托社區(qū)管理、社區(qū)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)“三結(jié)合”的方式，將書院的育人理念植入管理、植入活動(dòng)、植入服務(wù)，全方位地發(fā)揮書院的育人功能。

（二）書院管理體制與隊(duì)伍建設(shè)

要提高書院制模式下的學(xué)生管理質(zhì)量，國(guó)家和學(xué)校要為學(xué)生事務(wù)管理人員隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展制定相應(yīng)的機(jī)制。[4]鄭州西亞斯學(xué)院完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，成立住宿書院總院，設(shè)置住宿總院執(zhí)行院長(zhǎng)，制定住宿書院的發(fā)展規(guī)劃，協(xié)調(diào)住宿書院與二級(jí)學(xué)院、各職能部門的職責(zé)分工。統(tǒng)籌負(fù)責(zé)指導(dǎo)各住宿書院的各項(xiàng)建設(shè)工作，負(fù)責(zé)各住宿書院育人導(dǎo)師隊(duì)伍配備，育人導(dǎo)師職業(yè)能力提升、職業(yè)技能培訓(xùn)、職稱職級(jí)晉升等工作，促使育人導(dǎo)師向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展。

各住宿書院設(shè)置有院長(zhǎng)、總支書記、學(xué)生主管、辦公室主任等職務(wù)，在住宿總院的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌住宿書院的育人導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，開展各住宿書院學(xué)生的思政教育引領(lǐng)和教育管理工作。育人導(dǎo)師是住宿書院的專職導(dǎo)師隊(duì)伍，各住宿書院注重育人導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，定期組織輔導(dǎo)員技能交流活動(dòng)、團(tuán)體外拓活動(dòng)等，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（三）書院主題建設(shè)與品牌塑造

實(shí)施住宿書院制改革的過程中，鄭州西亞斯學(xué)院注重挖掘育人主題，凝練育人特色，積極探索“一書院一品牌”建設(shè)發(fā)展思路，各住宿書院的發(fā)展成果供全體在校師生共享。知行住宿書院：以“科技創(chuàng)新”為主題，打造智匯創(chuàng)新中心，助力科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)；致遠(yuǎn)住宿書院：以“勤學(xué)善思，敦篤致遠(yuǎn)”為主題，致力于打造治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)代化住宿書院；至善住宿書院：以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題，旨在建設(shè)“崇德尚學(xué)，文明和諧”的育人社區(qū)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才；明禮住宿書院：以“傳統(tǒng)文化”為主題，培養(yǎng)書院學(xué)子成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和興我禮儀之邦的賢德君子；思齊住宿書院：以“大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”為主題，培養(yǎng)具有卓越領(lǐng)導(dǎo)能力，引領(lǐng)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的青年領(lǐng)袖人才；博雅住宿書院：以“多元文化”為主題，構(gòu)建開放包容、和而不同的多元化育人社區(qū)；博藝住宿書院：以“文體音美”為主題，著力發(fā)展文體音美特長(zhǎng)，培養(yǎng)一專多能人才；寰宇住宿書院：以“國(guó)際化”為主題，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才；啟賢住宿書院：以“全球勝任力”為主題，旨在提高學(xué)生的國(guó)際視野、多元思維、融合中西、理解差異以及跨文化溝通等方面的能力，培養(yǎng)具有全球勝任力的青年大學(xué)生，并致力于打造融智啟賢、匯智中西、群賢畢集、齊治共享的國(guó)際化新型青年社區(qū)。

（四）書院內(nèi)涵提升與平臺(tái)搭建

制定“一院一品”育人教育體系。住宿書院在實(shí)施教育管理的過程中，主要依托講座、沙龍、活動(dòng)、研討等，以及住宿書院的主題、院訓(xùn)、愿景、發(fā)展使命，凝練各自的特色品牌活動(dòng)，通過不斷地修訂，作為書院的特色育人課程寫進(jìn)課程計(jì)劃，豐富學(xué)生第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

構(gòu)筑“一站式”學(xué)生社區(qū)服務(wù)體系。加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，打造線上線下“一站式師生服務(wù)平臺(tái)”，把“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合服務(wù)中心建在書院，積極探索學(xué)生組織形式、管理模式、服務(wù)機(jī)制改革，增強(qiáng)行政管理效能，提升師生服務(wù)體驗(yàn)。打造富有西亞斯特色，體現(xiàn)思政要求，貼近學(xué)生實(shí)際的書院生活社區(qū)，使書院成為思想引領(lǐng)的精神高地、人才培養(yǎng)的重要基地、管理服務(wù)的創(chuàng)新園地，推動(dòng)形成全員、全過程、全方位育人新格局，打通思想政治教育的“最后一公里”。

構(gòu)建“雙院制”協(xié)同育人信息化平臺(tái)。學(xué)校利用智慧校園建設(shè)契機(jī)，多部門聯(lián)動(dòng)，建立學(xué)生教育教學(xué)管理服務(wù)大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，提高專業(yè)學(xué)院與書院協(xié)同育人的信息化水平。將各類學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)納入信息管理系統(tǒng)，為書院與學(xué)院提供信息共享和溝通的平臺(tái)，充分發(fā)揮雙院聯(lián)動(dòng)作用，提高雙院協(xié)同育人的信息化水平和效率。

四、住宿書院制學(xué)生教育管理模式的實(shí)踐成效

（一）“雙院協(xié)同”形成合力

鄭州西亞斯學(xué)院全面推行住宿書院制改革的實(shí)踐與探索，是高校推進(jìn)教育改革學(xué)生管理模式的創(chuàng)新。結(jié)合高校教育改革與發(fā)展要求，試圖通過住宿書院制改革，創(chuàng)新性地探索住宿書院與專業(yè)學(xué)院協(xié)同育人的新模式，進(jìn)一步界定專業(yè)學(xué)院與住宿書院的職責(zé)與功能，開拓育人思路，以期在對(duì)學(xué)生教育管理功能上形成合力，共促學(xué)生成為綜合素養(yǎng)較高的復(fù)合型人才。專業(yè)學(xué)院可推行完全學(xué)分制，主要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識(shí)掌握能力、認(rèn)知問題分析問題能力等角度，充分利用學(xué)院的優(yōu)秀師資和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)的提升；住宿書院主要從學(xué)生的思想政治教育、行為養(yǎng)成能力、自我管理能力等角度，利用住宿書院育人導(dǎo)師和“一院一品”第二課堂計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生行為素養(yǎng)能力的提升。從學(xué)生教育管理達(dá)成效度的角度來看，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)歸屬學(xué)生專業(yè)學(xué)院，學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)在住宿書院，發(fā)揮雙向協(xié)同的育人教育功能，疊加管理，更好地為學(xué)生提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理服務(wù)。建立與完全學(xué)分制人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的書院制學(xué)生教育管理機(jī)制，使人才培養(yǎng)模式改革后的教學(xué)組織形式和學(xué)生管理形態(tài)有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展、相互支撐，達(dá)到教學(xué)與學(xué)生管理相一致的教育教學(xué)效果。[5]

（二）“一院一品”凝練特色

鄭州西亞斯學(xué)院推行住宿書院制，以擬定書院主題為契機(jī)，每個(gè)住宿書院結(jié)合自身的主題，凝練各自“一院一品”的特色主題教育課程。課程計(jì)劃主要以綜合活動(dòng)、比賽、沙龍、講座、論壇等形式呈現(xiàn)，同時(shí)，注重書院的環(huán)境建設(shè)、文化氛圍營(yíng)造和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展，將書院的精神內(nèi)涵植入到書院的育人課程體系和書院建設(shè)中，形成一定的書院文化，最終以不同形式達(dá)到文化育人、環(huán)境育人、實(shí)踐育人等目標(biāo)。“一院一品”育人課程體系，每個(gè)住宿書院結(jié)合自身的主題各有特色，每個(gè)住宿書院以主題特色系列課程，形成每個(gè)書院有主題，每個(gè)主題有特色活動(dòng)，每場(chǎng)活動(dòng)確保學(xué)生有收獲的局勢(shì)，促使學(xué)生的書院文化生活形成“既百花齊放，又各具特色；既聚點(diǎn)成面，又頗具效果”的新格局。

（三）“資源聯(lián)動(dòng)”全員育人

鄭州西亞斯學(xué)院學(xué)生教育管理模式的實(shí)踐探索，是學(xué)校進(jìn)行教育模式改革的創(chuàng)新型舉措，是學(xué)校推行“全人教育”和“博雅教育”理念的重要體現(xiàn)。學(xué)校從住宿總院設(shè)置到各個(gè)書院建設(shè)，從經(jīng)費(fèi)撥付、基礎(chǔ)建設(shè)、師資配備上均給予大力支持。為促進(jìn)住宿書院制教育管理模式顯現(xiàn)成效，進(jìn)行了雙院協(xié)同育人探索，著力打造學(xué)業(yè)導(dǎo)師、育人導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師、生活導(dǎo)師五支導(dǎo)師隊(duì)伍，從不同角度對(duì)學(xué)生開展教育管理工作，思想認(rèn)知統(tǒng)一，秉承“全員育人”的教育理念開展全方位育人工作。每個(gè)住宿書院結(jié)合自身實(shí)際，大膽進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，以住宿總院為指導(dǎo)，不斷完善和修正學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系，提升書院制建設(shè)的內(nèi)涵，也為學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。元文化與跨界思維自由碰撞，共同營(yíng)造出資源焓增、系統(tǒng)熵減的“泛在”學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)知、思想品德、實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)、使命擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娅@得全方位重塑和多維度成長(zhǎng)。[6]

（四）“融合共進(jìn)”強(qiáng)化內(nèi)涵

鄭州西亞斯學(xué)院推行住宿書院制學(xué)生教育管理創(chuàng)新與實(shí)踐，是高等教育改革的有效嘗試，學(xué)校通過河南省高等學(xué)校書院制育人模式改革現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，推廣書院制改革的經(jīng)驗(yàn)與成果，得到眾多高校的認(rèn)可。根據(jù)住宿書院制育人模式改革的需求，學(xué)校研發(fā)了智慧學(xué)工系統(tǒng)，開發(fā)了自選宿舍、離校登記、心理約談、檔案管理、畢業(yè)手續(xù)辦理等線上業(yè)務(wù)模塊，縮短了學(xué)生業(yè)務(wù)辦理時(shí)間，初步實(shí)現(xiàn)了線上智慧化學(xué)工運(yùn)行體系。住宿書院制育人模式改革，進(jìn)一步加強(qiáng)育人導(dǎo)師隊(duì)伍、學(xué)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍、朋輩導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、生活導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，形成共育、共管、共建的良好態(tài)勢(shì)，創(chuàng)新了學(xué)生教育管理模式。同時(shí)，探索制定了思想政治教育、生命安全教育、公民責(zé)任教育、人文素養(yǎng)教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育、職業(yè)能力教育六大基礎(chǔ)教育模塊和各住宿書院的主題特色課程模塊，初步形成了住宿書院“1+N”育人課程體系，優(yōu)化學(xué)生教育管理的措施，提升了書院制建設(shè)的內(nèi)涵。

五、結(jié)語

鄭州西亞斯學(xué)院住宿書院制學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，符合高等教育改革的時(shí)代要求，是提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種有效探索與嘗試，一定程度上創(chuàng)新了學(xué)生教育管理的方式，并卓有成效，值得研究與推廣。與此同時(shí)，實(shí)施住宿書院制改革進(jìn)程中，尚有協(xié)同育人運(yùn)作機(jī)制、學(xué)生教育管理的成果推廣與優(yōu)化需要進(jìn)一步地探索，將理論研究與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，更好地服務(wù)于學(xué)生教育管理工作。