1+X證書制度下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)書證融通模式的研究

吳震 李歡

1、重慶工商職業(yè)學(xué)院智能制造與汽車學(xué)院 2、重慶移通學(xué)院智能工程學(xué)院

課題背景

2019年以來，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所先后公布了四批參與“1+X”證書制度試點的職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織及職業(yè)技能等級證書名單[1]。其中，關(guān)于工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的“X”證書有“工業(yè)機器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”“工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書”“工業(yè)機器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級證書”“工業(yè)機器人裝調(diào)職業(yè)技能等級證書”“特種機器人操作與運維”“智能協(xié)作機器人技術(shù)及應(yīng)用”“服務(wù)機器人應(yīng)用開發(fā)”“焊接機器人編程與維護”“工業(yè)機器人產(chǎn)品質(zhì)量安全檢測”“服務(wù)機器人實施與運維”等10項。在這10項“X”證書中，“工業(yè)機器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”試點院校有325所，“工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書”試點院校有397所，其他工業(yè)機器人技術(shù)相關(guān)職業(yè)技能等級證書也都有眾多院校參與試點[2]。由此，我們可以發(fā)現(xiàn)“1+X”證書制度得到了快速發(fā)展和完善?！?+X”證書制度試點工作也在有條不紊地持續(xù)推進[3]。關(guān)于工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的“X”證書的職業(yè)標準相繼出臺，師資培訓(xùn)迅速展開，部分職業(yè)技能證書考評員培訓(xùn)也在快速推進。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)相關(guān)“X”證書的政策和標準在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教師中得到了深刻貫徹，院校老師和企業(yè)技術(shù)人員對相關(guān)“X”證書的政策和標準也有了全面解讀[4]。

1 職業(yè)技能等級標準與課程標準融合

以工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書為例，本文深刻研究該證書初級、中級、高級技能標準，將工業(yè)機器人操作安全保護、工業(yè)機器人安裝、工業(yè)機器人系統(tǒng)維護、工業(yè)將機器人系統(tǒng)安裝、工業(yè)機器人系統(tǒng)故障診斷及處理等工作領(lǐng)域的工作任務(wù)對應(yīng)的技能標準與工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中《工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)》課程標準進行融合，將工業(yè)機器人操作與示教編程、工業(yè)機器人數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、工業(yè)機器人校對與調(diào)試、工業(yè)機器人操作與編程等工作領(lǐng)域的工作任務(wù)對應(yīng)的技能標準與工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中《工業(yè)機器人操作與編程》《機器人視覺與傳感技術(shù)》課程標準進行融合。具體融合方法為，通過企業(yè)專家和學(xué)校一線教師充分討論與分析，將課程標準中沒有包含的技能標準補充進去，將相似的標準進行整合更新，并通過實踐教學(xué)檢驗融合效果[5]。

首先，企業(yè)專家和學(xué)校一線教師對工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書中工作領(lǐng)域的工作任務(wù)對應(yīng)的技能標準特點進行深刻剖析，將其劃分到人才培養(yǎng)方案中的具體職業(yè)能力要求中去，再進一步查看該職業(yè)能力隸屬于哪一門專業(yè)課程，最終將該證書的這條技能標準融入對應(yīng)的專業(yè)課程標準中去，如果該證書的這條技能標準人才培養(yǎng)方案的職業(yè)能力要求中沒有，則要補充進去，并對應(yīng)到具體的專業(yè)課程標準中去[6]。對于工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書，將工業(yè)機器人操作安全保護工作領(lǐng)域的職業(yè)技能標準，融入人才培養(yǎng)方案工業(yè)機器人操作工對應(yīng)課程的課程標準里面。將工業(yè)機器人安裝工作領(lǐng)域?qū)?yīng)的職業(yè)技能標準，融入人才培養(yǎng)方案工業(yè)機器人裝調(diào)工崗位對應(yīng)課程的課程標準里面。將工業(yè)機器人操作與示教編程工作領(lǐng)域?qū)?yīng)的職業(yè)技能標準，融入人才培養(yǎng)方案工業(yè)機器人編程應(yīng)用崗位對應(yīng)課程的人才培養(yǎng)方案里面。將工業(yè)機器人數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)工作領(lǐng)域?qū)?yīng)職業(yè)技能標準，融入人才培養(yǎng)方案工業(yè)機器人運維員崗位對應(yīng)課程的課程標準里面。將工業(yè)機器人維護工作領(lǐng)域?qū)?yīng)職業(yè)技能標準，融入人才培養(yǎng)方案工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)崗位對應(yīng)課程的課程標準里。將工業(yè)機器人校準與調(diào)試工作領(lǐng)域?qū)?yīng)職業(yè)技能標準，融入工業(yè)機器人操作員崗位對應(yīng)課程的課程標準里。將工業(yè)機器人系統(tǒng)故障診斷及處理工作領(lǐng)域?qū)?yīng)的職業(yè)技能標準，融入人才培養(yǎng)方案工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)崗位對應(yīng)課程的課程標準里面。例如，工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書技能要求的“能更換工業(yè)機器人本體各關(guān)節(jié)電機”這項技能標準，我們分析研究后，得出該技能標準對應(yīng)人才培養(yǎng)方案的一項職業(yè)能力要求為工業(yè)機器人裝調(diào)和維護，對應(yīng)的課程為《工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)》，我們就把該技能標準融入《工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)》這門課的課程標準中。

2 考證內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容融合

以工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書為例，通過深入研究證書考核的理論和實操內(nèi)容，組織學(xué)校一線教師和企業(yè)專家，根據(jù)考核內(nèi)容的特點和要點，將考核內(nèi)容有機地融合到《工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)》《工業(yè)機器人操作與編程》《機器人視覺與傳感技術(shù)》等三門課的教學(xué)內(nèi)容中。具體融合方法為，通過學(xué)校一線教師和企業(yè)專家認真分析，開發(fā)和改造相應(yīng)課程的實訓(xùn)項目和理論知識點，將課程內(nèi)容中沒有包含的考核內(nèi)容補充進去，相似的內(nèi)容進行整合和改造，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考證效果，不斷優(yōu)化和完善，并逐步開發(fā)出配套的活頁式教材。

首先，企業(yè)專家和學(xué)校一線教師對工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書技能標準中要求的技能點逐條分析，根據(jù)該技能點的特點和理論知識要求，將其劃歸到具體的專業(yè)課程中去，如果該專業(yè)課程中本身包含該技能點，則對其理論知識和實操訓(xùn)練進行強化，如果該專業(yè)課程中沒有包含該技能點，則在該專業(yè)課程中補充相應(yīng)的理論知識點并設(shè)計實訓(xùn)項目，以此使得職業(yè)技能等級及證書考核內(nèi)容融入專業(yè)課程中去。對于工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書，我們將工業(yè)機器人操作安全保護、工業(yè)機器人安裝、工業(yè)機器人操作與示教編程工作領(lǐng)域職業(yè)技能標準對應(yīng)的內(nèi)容，融入《工業(yè)機器人操作與編程》課程內(nèi)容里面。將工業(yè)機器人數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、工業(yè)機器人維護、工業(yè)機器人校準與調(diào)試、工業(yè)機器人系統(tǒng)故障診斷及處理工作領(lǐng)域職業(yè)技能標準對應(yīng)的內(nèi)容，融入《工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)》《機器人視覺與傳感技術(shù)》課程內(nèi)容里面。例如，我們對工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書技能要求的“能夠完成視覺相機的網(wǎng)絡(luò)配置與連接”這一條進行分析后，將其劃歸到《機器人視覺與傳感技術(shù)》這門專業(yè)課之中，并在實訓(xùn)項目中著重把“視覺相機的網(wǎng)絡(luò)配置與連接”該項技能融入進去，使學(xué)生在做相關(guān)項目時能夠多次練習(xí)到該技能。

3 考證培訓(xùn)過程與教學(xué)過程融合

通過前期的職業(yè)技能等級標準與課程標準融合以及考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，按照融合后的課程標準和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行理論知識的傳授和實踐技能的訓(xùn)練[7]?？甲C培訓(xùn)過程分散且有機融合到了教學(xué)過程中。當學(xué)生學(xué)完專業(yè)課程后自然能夠應(yīng)對職業(yè)技能等級證書的考核。這樣就不必為了考取相應(yīng)證書專門增加學(xué)時對學(xué)生進行培訓(xùn)，減輕了老師和學(xué)生的工作量。對于工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書，可以將工業(yè)機器人操作安全保護、工業(yè)機器人安裝、工業(yè)機器人操作與示教編程、工業(yè)機器人數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、工業(yè)機器人維護、工業(yè)機器人校準與調(diào)試、工業(yè)機器人系統(tǒng)故障診斷及處理工作領(lǐng)域職業(yè)技能標準需要培訓(xùn)的內(nèi)容，與《工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)》《機器人視覺與傳感技術(shù)》課程教學(xué)融合后同步進行。

另外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對職業(yè)技能等級證書考試內(nèi)容，進行重點講解和加強學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生扎實掌握企業(yè)需要的理論知識和實操技能，讓學(xué)生在考取職業(yè)技能等級證書之前不必強化突擊訓(xùn)練。

4 證書考核與專業(yè)課程考核融合

目前，職業(yè)技能等級證書的考核與專業(yè)課程的考核相互獨立，考核結(jié)果不能互相轉(zhuǎn)化。我們學(xué)校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)一線教師與企業(yè)專家聯(lián)合研究，逐步完善專業(yè)課程考核內(nèi)容和職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容，互相關(guān)聯(lián)、互相滲透。逐步探索專業(yè)課程考核結(jié)果達到優(yōu)秀，能夠免除職業(yè)技能等級證書考核發(fā)放證書，或者考取證書可以代替部分專業(yè)課程考核。

但是，在職業(yè)技能等級證書考核與專業(yè)課程考核進行融合的時候，也發(fā)現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書考核重點在實操的考核，而且考核內(nèi)容較為片面，缺乏靈活變化，與專業(yè)課程考核要求不一致。因此，企業(yè)專家和學(xué)校一線教師在具體的融合方法上進行了充分的分析和研究。最后，我們確定方案，使得職業(yè)技能等級證書專業(yè)課程，根據(jù)課程特點，在考核時包含相應(yīng)職業(yè)技能等級及證書考核知識點和技能點，相關(guān)專業(yè)課全部考核完畢，也就要把所有職業(yè)技能等級及證書考核知識點和技能點全部包含，所有相關(guān)專業(yè)課成績?nèi)窟_到良好及以上，才可以免除職業(yè)技能等級及證書考核獲取證書。

對于工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書，我們將工業(yè)機器人操作安全保護、工業(yè)機器人安裝、工業(yè)機器人操作與示教編程工作領(lǐng)域職業(yè)技能標準對應(yīng)的考核內(nèi)容，融入《工業(yè)機器人操作與編程》課程考核里面。將工業(yè)機器人數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、工業(yè)機器人維護、工業(yè)機器人校準與調(diào)試、工業(yè)機器人系統(tǒng)故障診斷及處理工作領(lǐng)域職業(yè)技能標準對應(yīng)的考核內(nèi)容，融入《工業(yè)機器人維護與保養(yǎng)》《機器人視覺與傳感技術(shù)》課程考核里面。例如，我們對工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書技能要求的“能設(shè)定工業(yè)機器人運動速度，并能切換手動操作運動模式”這一條進行分析后，將其考核要點劃歸到《工業(yè)機器人操作與編程》這門專業(yè)課的實操考核之中，并在實訓(xùn)考核項目中著重考核“能設(shè)定工業(yè)機器人運動速度，并能切換手動操作運動模式”該項技能，構(gòu)成該門課程和該證書成績的一部分。

5 結(jié)語

本文以工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書為例，深入研究了“X證書”與學(xué)歷證書的深入融合，探索了職業(yè)技能等級證書技能標準與專業(yè)課程標準、職業(yè)技能等證書考證內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)技能等證書考證培訓(xùn)過程與專業(yè)課程教學(xué)過程、職業(yè)技能等級證書考核與專業(yè)課程考核的有機融合，為“1+X”證書的持續(xù)良好實施做了進一步探索。

通過這次探索和實踐，工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級及證書，培訓(xùn)工作量從第一年試點的510學(xué)時，降到了200學(xué)時。學(xué)生的技能掌握得到了進一步加強，相關(guān)理論知識也掌握得更加牢靠了。共計100人參加工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級證書（中級）的考核，96人取得了證書。這也證明了，這次“書證融通”的探索取得良好的效果。

另外，經(jīng)過這次“書證融通”后，2018級工業(yè)機器人技術(shù)班級學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量也到了較大的提高。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教研室老師先后走訪了重慶小康動力有限公司、福耀玻璃（重慶）有限公司、重慶市唐陽機械有限公司、成都聯(lián)眾易淘科技有限公司、成都德瑞斯可科技有限公司、墊江縣耀華汽車修理廠、北京曼德克環(huán)境科技有限公司等幾家用人單位，通過問卷調(diào)查、開座談會等多種方式，得到較為積極的結(jié)果，用人單位對畢業(yè)生評價比較高，普遍認為工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)較好，技能提升很快，能夠完全勝任自己的崗位。這也進一步表明通過“書證融通”，我們學(xué)生的技能培養(yǎng)更能夠符合企業(yè)的期望。

但是本文對職業(yè)技能等級及證書考核與相關(guān)專業(yè)課程考核融合還不夠全面，還需進一步探索研究職業(yè)技能等級及證書考核結(jié)果如何轉(zhuǎn)化為相關(guān)專業(yè)課程考核結(jié)果。