指向體育與健康課程核心素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)路徑探索
——以《足球：組合技術(shù)》（第8個課時(shí)）為例

王政??趙欣??沈武旗??劉杰??幺祺?

（1.重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院，400015；2.重慶綦江南州中學(xué)，401420；3.重慶市巴蜀中學(xué)，400013；4.重慶市第29中學(xué)，400010；5.重慶市第42中學(xué)，400014）

深度學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，體育課堂深度學(xué)習(xí)需要聚焦引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與探究性實(shí)踐活動，從而掌握體育與健康學(xué)科的核心知識和技能，把握學(xué)科本質(zhì)，獲得全面發(fā)展。其中，“引領(lǐng)性學(xué)習(xí)主題”明確了教學(xué)要有核心活動，“參與探究性實(shí)踐”界定了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的思維深度和情感深度，“獲得全面發(fā)展”界定了學(xué)習(xí)結(jié)果的深度。由此可見，深度學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。筆者以水平四《足球：組合技術(shù)》（第8個課時(shí)）為例，從學(xué)習(xí)主題的選取、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂、學(xué)習(xí)活動的實(shí)施、學(xué)習(xí)活動的過程評價(jià)、課后反思共5個方面探索在體育課堂教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑。

一、確定合適的學(xué)習(xí)主題，體現(xiàn)關(guān)聯(lián)點(diǎn)

在體育課堂教學(xué)中實(shí)施深度學(xué)習(xí)，需要確定一個主題，并明確學(xué)習(xí)主題在運(yùn)動項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的價(jià)值。選擇的學(xué)習(xí)主題應(yīng)定位于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，因此學(xué)習(xí)主題應(yīng)具有適宜的難度以及教和學(xué)的因素，以促成學(xué)生的深度體驗(yàn)并靈活運(yùn)用運(yùn)動技能，做到運(yùn)動與思維同步。

以《足球：組合技術(shù)》（第8個課時(shí)）為例，本課之前，學(xué)生對學(xué)習(xí)主題具有一定認(rèn)知，已基本掌握了相關(guān)的單個足球運(yùn)動技術(shù)。因此，教師可根據(jù)運(yùn)動技術(shù)的難易程度設(shè)計(jì)由易到難、由淺入深的教學(xué)流程，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上做出足球單個基本技術(shù)的組合運(yùn)用和簡單的銜接配合，并在學(xué)練和比賽過程中靈活運(yùn)用，表現(xiàn)出一定的合作能力、意志品質(zhì)和規(guī)則意識，同時(shí)學(xué)會足球運(yùn)動的安全防護(hù)知識。

二、合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘能力點(diǎn)

高中學(xué)生運(yùn)動能力發(fā)展的重點(diǎn)是發(fā)展體能、運(yùn)用技能、提高認(rèn)知。健康行為和體育品德素養(yǎng)是依附學(xué)生運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用而產(chǎn)生的，因此在體育課堂上預(yù)設(shè)運(yùn)動技術(shù)的學(xué)練和比賽目標(biāo)，安排學(xué)生之間的對抗與合作，才能實(shí)現(xiàn)體育品德培養(yǎng)和健康行為養(yǎng)成的目標(biāo)。此外，教師要挖掘?qū)ふ疫_(dá)成目標(biāo)的載體，考慮學(xué)習(xí)任務(wù)如何與學(xué)習(xí)目標(biāo)相銜接，如何基于學(xué)生不同的運(yùn)動基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境并借助生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生、不同學(xué)習(xí)任務(wù)所要達(dá)到的能力要求，從而有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

制訂精準(zhǔn)的分層式學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要考慮教材難易程度、學(xué)情、學(xué)校場地器材以及教師的教學(xué)水平等。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般需要包含條件、主體、行為和標(biāo)準(zhǔn)等要素，才能使制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)做到明確、具體、可測。以《足球：組合技術(shù)》（第8個課時(shí)）為例，可將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：學(xué)生了解足球運(yùn)動基礎(chǔ)知識，能說出組合技術(shù)的動作要領(lǐng)；通過學(xué)練活動，70%的學(xué)生能做出簡單的足球組合技術(shù)銜接配合，30%的學(xué)生能在教學(xué)比賽中合理運(yùn)用組合技術(shù)，學(xué)生的奔跑能力、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)得到發(fā)展；通過足球游戲和教學(xué)比賽，學(xué)生學(xué)會安全鍛煉的方法并養(yǎng)成課外鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和團(tuán)隊(duì)合作意識以及良好的心理品質(zhì)。

三、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施進(jìn)程，情境統(tǒng)攝探究點(diǎn)

通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生把單一、零散的知識技術(shù)加以整合，實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化、程序化，面對復(fù)雜情境時(shí)靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，是以往技術(shù)動作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)有效實(shí)施的關(guān)鍵。如何實(shí)施深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)？這需要教師合理為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施進(jìn)程。

1.任務(wù)設(shè)計(jì)遵循運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律

深度學(xué)習(xí)是注重理解、觸及學(xué)科本質(zhì)的有意義的學(xué)習(xí)活動[1]。在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］的引導(dǎo)下，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)分析教材內(nèi)容及其承載的核心素養(yǎng)發(fā)展價(jià)值和終身體育價(jià)值，設(shè)計(jì)有利于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)和運(yùn)用的教學(xué)方法和手段，能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)練的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維跟進(jìn)，加深學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動技術(shù)的理解和運(yùn)用。

以《足球：組合技術(shù)》（第8個課時(shí)）為例，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)4個學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)1：學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固直線運(yùn)球、變向運(yùn)球等基本技術(shù)，進(jìn)一步建立正確的動作定型。任務(wù)2：學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球繞桿練習(xí)，從慢速過渡到快速繞桿練習(xí)，然后進(jìn)行運(yùn)球繞桿接力比賽練習(xí)，提升學(xué)生的控球能力，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。任務(wù)3：2名學(xué)生1組，1名學(xué)生運(yùn)球突破，另1名學(xué)生從消極防守逐漸過渡到積極防守，運(yùn)球?qū)W生突破后射門練習(xí)。任務(wù)4：組織5VS5教學(xué)比賽，第一輪比賽要求凸顯運(yùn)球過人—接射門技術(shù)的運(yùn)用；第二輪比賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)配合和綜合技術(shù)運(yùn)用，提升學(xué)生在復(fù)雜情境下的靈活應(yīng)變能力。

活動任務(wù)的設(shè)計(jì)從單個技術(shù)復(fù)習(xí)到組合技術(shù)學(xué)練，再到運(yùn)動技術(shù)拓展運(yùn)用，教學(xué)手段從消極防守練習(xí)到積極防守，使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，逐步熟練掌握快速運(yùn)球突破到傳射組合技術(shù)，這樣的技能學(xué)習(xí)安排遵循了由簡單到復(fù)雜、由易到難的運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于運(yùn)動技術(shù)的掌握。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)情境

在體育課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的運(yùn)動認(rèn)知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生深度參與，在掌握基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，在實(shí)際環(huán)境中逐漸提高學(xué)生運(yùn)動技能水平，深化學(xué)生對知識技能的理解，促進(jìn)學(xué)生在思維活動和身體活動中都得到發(fā)展[2]。在體育課堂中，通常利用賽事活動創(chuàng)設(shè)課堂情境，把運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的情感體驗(yàn)滲透到小組探究學(xué)習(xí)和比賽之中，讓學(xué)生通過多項(xiàng)活動達(dá)成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，以實(shí)際生活情境的“練”為中心，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融入其中，讓學(xué)生將所學(xué)所悟應(yīng)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，這利于學(xué)生運(yùn)動習(xí)慣、健康行為等素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在“足球運(yùn)球—運(yùn)球突破—射門”組合技術(shù)學(xué)練過程中，創(chuàng)設(shè)繞桿運(yùn)球接力、學(xué)生運(yùn)球突破時(shí)創(chuàng)設(shè)從消極到積極的防守隊(duì)員、5VS5分組教學(xué)比賽等情境，使學(xué)生思考如何在快速運(yùn)球跑動中擺脫防守隊(duì)員，如何與同伴默契合作等，有利于促進(jìn)學(xué)生在復(fù)雜情境中運(yùn)用所學(xué)足球技術(shù)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)指向?qū)W生的角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體育課堂具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對運(yùn)動項(xiàng)目的整體認(rèn)知和運(yùn)動技術(shù)的學(xué)練，甚至包括思維理念和動作要求，都需要學(xué)生自身實(shí)踐體驗(yàn)感知。體育課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生的體驗(yàn)，以此影響學(xué)生的心理狀態(tài)和思維變化，讓學(xué)生能更生動地感知體育學(xué)習(xí)中包含的精神理念。

在《足球：組合技術(shù)》（第18個課時(shí)）的準(zhǔn)備部分，讓學(xué)生在“世界杯”主題曲《不負(fù)好時(shí)光》的氛圍中運(yùn)球熱身，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；隨后自然引入組合技術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)2名學(xué)生1組的攻防練習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的模擬體驗(yàn)；在5VS5教學(xué)比賽中，讓學(xué)生擔(dān)任隊(duì)員、教練員和裁判員等不同角色，明確分工，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的運(yùn)動角色。如，學(xué)生作為隊(duì)員要努力學(xué)習(xí)足球技戰(zhàn)術(shù)，賽場上勇于拼搏；作為教練員，要指揮隊(duì)員進(jìn)行足球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，決定隊(duì)員的替換、出場陣容等；作為裁判員，要熟悉足球比賽規(guī)則，管理比賽。此方式能使學(xué)生整體認(rèn)識運(yùn)動，積極投入到足球?qū)W練中，提升學(xué)生的運(yùn)動能力，形成遵守規(guī)則，積極進(jìn)取的體育精神，并養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。

四、強(qiáng)化持續(xù)性學(xué)習(xí)評價(jià)，貫穿表現(xiàn)點(diǎn)

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，評價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)先于教學(xué)活動設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)評價(jià)嵌入到教學(xué)設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)中，分析預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理性。在課堂實(shí)施過程中，體育教師要善于抓住時(shí)機(jī)，對發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)及時(shí)反饋，加強(qiáng)賞識性評價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主、自覺地判斷和反思，使學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮體育課堂評價(jià)的增值功能。

以《足球：組合技術(shù)》（第8個課時(shí)）為例，體育教師在講解示范、巡回指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，應(yīng)始終與學(xué)生保持語言交流和肢體互動，通過對話或身體示范等形式，讓學(xué)生獲得積極的身心體驗(yàn)。如，在運(yùn)動技術(shù)學(xué)練中，體育教師發(fā)現(xiàn)遵守規(guī)則的學(xué)生、協(xié)作溝通好的學(xué)生、積極進(jìn)取的學(xué)生、比賽失敗相互鼓勵不抱怨的學(xué)生等時(shí)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)、因勢利導(dǎo)進(jìn)行激勵評價(jià)，樹立學(xué)習(xí)典范，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我內(nèi)化發(fā)展，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康行為和培養(yǎng)良好的體育品德。

五、開展課后教學(xué)反思，明晰育人點(diǎn)

深度學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。體育課堂實(shí)施深度學(xué)習(xí)，需要準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)主題的價(jià)值，明確素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)評價(jià)任務(wù)，突出已有個體經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識的有機(jī)聯(lián)結(jié)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動技術(shù)的深度體驗(yàn)和整體感知，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技術(shù)在特定情境中的遷移和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是實(shí)施課堂教學(xué)的方向標(biāo)。體育教育教學(xué)需要在現(xiàn)行的體育課程體系下，遵循教學(xué)規(guī)律，把握深度學(xué)習(xí)表征，深入挖掘內(nèi)隱其中的育人價(jià)值功能，整體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)，強(qiáng)化真實(shí)情境體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深度互動，把體育情感與品格、運(yùn)動能力和習(xí)慣、健康知識和行為有效融入到體育課堂教學(xué)中。