體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的密碼

陳通海（浙江省杭州市錢(qián)塘區(qū)臨江新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，311228）

2022年4月11日，教育部等八部門(mén)印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，提出：“高質(zhì)量教師是高質(zhì)量教育發(fā)展的中堅(jiān)力量”。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是培養(yǎng)高質(zhì)量教師的核心抓手。教師的專業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在于喚醒自身的成長(zhǎng)意愿，回顧個(gè)人教育教學(xué)經(jīng)歷，從一個(gè)目標(biāo)、一位導(dǎo)師、一心研課、一路投稿、一個(gè)課題、一個(gè)平臺(tái)、一串事件等7個(gè)方面分享我的專業(yè)成長(zhǎng)的秘訣。不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我驅(qū)動(dòng)，找到專業(yè)成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，不斷發(fā)掘自我成長(zhǎng)的可能，追求自身更動(dòng)人的未來(lái)風(fēng)景，享受成長(zhǎng)帶給自己的幸福。

一、一個(gè)目標(biāo)，指引堅(jiān)定前行的方向

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈的這句話詮釋了教師的責(zé)任與使命。即教師要用自己的一言一行來(lái)詮釋和完善“傳道、授業(yè)、解惑”的內(nèi)涵——要做新時(shí)代的“四有（有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛(ài)之心）”好老師。其中，最重要的就是一名教師的自我目標(biāo)定位，目標(biāo)定位是行為的前提，定位準(zhǔn)確清晰，行動(dòng)才能到位。我自從走上教師的崗位就開(kāi)始?jí)粝氤蔀橐幻芯啃偷捏w育教師。如，從一名合格的體育教師到骨干教師再到名師的成才歷程中，我制訂了5年為1個(gè)周期的成長(zhǎng)規(guī)劃目標(biāo)，分別從區(qū)級(jí)骨干教師、區(qū)教壇新秀、市教壇新秀、高級(jí)職稱、區(qū)級(jí)名師，不斷分解細(xì)化任務(wù)逐步達(dá)成目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要以課堂教學(xué)為中心，堅(jiān)持思想力、科研力和學(xué)習(xí)力，形成自己的教學(xué)思想和教育理念，塑造自己的特色和風(fēng)格，從經(jīng)驗(yàn)走向思想，從優(yōu)秀走向卓越，要把自己的教學(xué)主張內(nèi)化為教育理想與情懷，實(shí)現(xiàn)教育的生命關(guān)懷與精神引領(lǐng)，這是成為卓越名師的最高境界，也是我不斷追求的境界。

二、一位導(dǎo)師，導(dǎo)航專業(yè)成長(zhǎng)的方向

常言道：“人生的成長(zhǎng)路上需要有人指點(diǎn)和引領(lǐng)”。要想成為一名優(yōu)秀的教師，在成長(zhǎng)的路上，需要導(dǎo)師的引路和指導(dǎo)是至關(guān)重要。我依稀記得2001年8月15日，我作為新老師在當(dāng)時(shí)任職的江干區(qū)某一所學(xué)校報(bào)到，恰巧2001年8月份某老師擔(dān)任杭州市江干區(qū)中小學(xué)體育教研員，從相遇、相識(shí)、相知，從教研、課堂、科研，我一路追隨他進(jìn)行體育教育教學(xué)研究，至今相逢20載，難得的一段機(jī)遇，他成為我成長(zhǎng)道路上的重量級(jí)導(dǎo)師。那時(shí)，我每月積極參加江干區(qū)的體育教研活動(dòng)，每次要坐1個(gè)小時(shí)左右的公交車，每次活動(dòng)回來(lái)后，整理教案、模仿上課、深入反思、收獲頗多。我跟隨該教研員參加的教研活動(dòng)的級(jí)別和層次也在不斷升級(jí)，從江干區(qū)教研活動(dòng)到浙江省教研活動(dòng)以及全國(guó)性的課堂教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)，啟發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)的研究，我每學(xué)期參與江干區(qū)的“教學(xué)質(zhì)量三部抽查”活動(dòng)，將自己當(dāng)時(shí)所任職學(xué)校的成績(jī)與江干區(qū)的常模進(jìn)行比對(duì)、分析，啟發(fā)了我對(duì)教學(xué)質(zhì)量的深入研究和對(duì)每次教研活動(dòng)背后內(nèi)涵與價(jià)值的思考。從當(dāng)初模糊的學(xué)習(xí)到混沌的理解再到清晰的豁然，現(xiàn)在才真正明白當(dāng)初教研活動(dòng)、必學(xué)內(nèi)容研究和“教學(xué)質(zhì)量三部抽查”活動(dòng)，是《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》最早的雛形，是研究的試驗(yàn)地，是浙江省體育課改的方向。總之，我一直跟隨導(dǎo)師的步伐，一直在導(dǎo)師的指引下，默默學(xué)習(xí)、默默反思、默默研究?；仡櫘?dāng)初積極、堅(jiān)持地參與江干區(qū)的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的、有收獲的、有成長(zhǎng)。導(dǎo)師是引路人，導(dǎo)師的人格魅力、專業(yè)深度、研究態(tài)度，深深地吸引著我，跟隨導(dǎo)師的研究，挖掘每次教研活動(dòng)背后的內(nèi)容，尋找導(dǎo)師教學(xué)研究的背后價(jià)值。導(dǎo)師起到理念上的引領(lǐng)、專業(yè)上的引路、研究上的引航作用，是我成長(zhǎng)道路上的關(guān)鍵人物。

三、一心研課，開(kāi)啟課堂教學(xué)的探索

課堂是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地，研究課堂是啟發(fā)教學(xué)思維的源泉。學(xué)校每年舉辦一次的“教學(xué)月”活動(dòng)，我都堅(jiān)持上一堂公開(kāi)課。從備課、磨課、說(shuō)課、上課、評(píng)課、反思等環(huán)節(jié)的歷練，讓我感受到公開(kāi)課是對(duì)自己課堂教學(xué)能力的提升。通過(guò)多年對(duì)課堂教學(xué)的積累和實(shí)踐，總結(jié)出個(gè)人備課、集體備課、二次備課，教研組磨課、公開(kāi)展示的“三備一磨一展”的體育校本研討方式，提煉和總結(jié)出“有趣、有味、有效、有賽”的“四有”體育課堂教學(xué)主張，課堂讓我感受到體育的魅力，感受到研究的力量。2008年，學(xué)校教學(xué)處邀請(qǐng)市體育教研員來(lái)校指導(dǎo)“教學(xué)月”活動(dòng)，還邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)校體育教師一起觀摩學(xué)習(xí)，我教學(xué)的主題是《體操：五年級(jí)肩肘倒立+素質(zhì)練習(xí)》。這次課給我留下深刻的記憶，問(wèn)題頗多、收獲頗多。如，教材內(nèi)容搭配、突破教學(xué)重難點(diǎn)、示范講解、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能力、場(chǎng)地與器材、課堂練習(xí)密度等問(wèn)題，專家的點(diǎn)評(píng)讓我感受到前所未有的壓力，也讓我反思，對(duì)課堂教學(xué)的把握與駕馭真的需要好好錘煉和探究。自此以后，我用優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，在常態(tài)體育課堂教學(xué)中采用片段打磨的模式進(jìn)行上課、反思，取得了良好的效果。2014年，我參加區(qū)級(jí)模擬上課評(píng)比，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽簽、候場(chǎng)準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、問(wèn)題回答等環(huán)節(jié)演練，考驗(yàn)對(duì)教材的理解、對(duì)課堂教學(xué)的把握、對(duì)教學(xué)的積淀能力，讓我再一次得到了學(xué)習(xí)與錘煉的機(jī)會(huì)，感受到了課堂研究的魅力。2022年，我?guī)ьI(lǐng)“名師工作室”團(tuán)隊(duì)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)研討，榮獲杭州市評(píng)比一等獎(jiǎng)，這讓我收獲了信心。我堅(jiān)信只要扎根一線教學(xué)，深耕課堂教學(xué)，吃透現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程改革方向，我們體育教師一定會(huì)有收獲與成長(zhǎng)。

四、一路投稿，點(diǎn)亮筆耕思維的火花

投稿是論文發(fā)表的主要渠道，2007年我開(kāi)始嘗試將自己平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育反思整理總結(jié)成文并投稿，然后經(jīng)歷5年時(shí)間的8次投稿，初審結(jié)果均為退稿。這幾次的退稿，給我?guī)?lái)了沉重的打擊，同時(shí)我也進(jìn)行了深刻的反思。對(duì)此，我花費(fèi)了近兩年時(shí)間研究體育學(xué)科的期刊，從閱讀、模仿、框架、選題、欄目研究等角度，從中尋找一些規(guī)律。截至2022年8月，我投稿的文章數(shù)量達(dá)到幾百篇，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)錄用率在40%左右，從撰寫(xiě)—修改—投稿—初審—復(fù)審—退修—錄用—刊登，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要精心打磨，每一道程序都是一種錘煉。讓我感受最深的是，在退稿中學(xué)會(huì)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)反思，只有“寫(xiě)”才能“寫(xiě)好”。在我堅(jiān)持不懈地總結(jié)、反思、撰寫(xiě)、投稿中，我的論文水平得到了較大提升，也獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，如，2014年榮獲中華人民共和國(guó)第十二屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)一等獎(jiǎng)，2022年榮獲中華人民共和國(guó)第十四屆學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)三等獎(jiǎng)，2019年、2022年兩次榮獲浙江省體育與健康教學(xué)論文評(píng)審一等獎(jiǎng)。通過(guò)堅(jiān)持多年的投稿歷程，我體會(huì)到無(wú)反思、不成長(zhǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)研究反思的好習(xí)慣，帶著研究的思維對(duì)待教學(xué)。教學(xué)反思是寫(xiě)作的最佳路徑，論文先是做出來(lái)，然后是寫(xiě)出來(lái)、提煉出來(lái)，最后是修改出來(lái)。我的寫(xiě)作“土辦法”是教學(xué)選題、閱讀文獻(xiàn)、搭界框架、模仿寫(xiě)作、修改指導(dǎo)、送評(píng)投稿。

五、一個(gè)課題，激發(fā)教學(xué)研究的熱情

教師專業(yè)成長(zhǎng)中一定離不開(kāi)課題研究，課題研究代表著教師專業(yè)成長(zhǎng)的厚度。課題研究從某種角度上來(lái)看，標(biāo)志著一名教師成長(zhǎng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。我從一開(kāi)始就堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，從參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)一直走到全國(guó)層面教研活動(dòng)。多年的教研活動(dòng)，激發(fā)了我研究探索的熱情，在教研活動(dòng)中尋找到課題研究的靈感和方向。我用研究的思維對(duì)待課堂教學(xué)，把教學(xué)、教研、課題三者有機(jī)整合在一起，碰撞出更多的思維火花。我在堅(jiān)持寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，突然感覺(jué)寫(xiě)一篇論文不足以解決所有的問(wèn)題，好像還有很多內(nèi)容可以挖掘，于是從寫(xiě)作走到課題研究的道路上來(lái)。如，2013年，我有幸參與上文所提導(dǎo)師主持的《基于體育專業(yè)素養(yǎng)的中小學(xué)體育教師培訓(xùn)路徑與載體的實(shí)施研究》的杭州市教師教研課題研究，榮獲杭州市第28屆教育科研優(yōu)秀成果（論文）評(píng)審二等獎(jiǎng)。2014年，我負(fù)責(zé)牽頭小課題研究，主題為《從三維度整體構(gòu)建體育教學(xué)單元的實(shí)踐研究》，榮獲開(kāi)發(fā)區(qū)第一屆規(guī)劃課題、教師小課題立項(xiàng)評(píng)審結(jié)果二等獎(jiǎng)。2015—2018年期間，我負(fù)責(zé)牽頭和參與《基于北沙書(shū)院文化的“非遺”課程開(kāi)發(fā)與建構(gòu)》《民間傳統(tǒng)游戲在小學(xué)低段體育教學(xué)中的策略研究——以“北沙廿四錦”游戲?yàn)槔返仁　⑹?、區(qū)級(jí)規(guī)劃課題立項(xiàng)、結(jié)題等工作。2019年，我負(fù)責(zé)杭州市教育科研課題《北沙新樣態(tài)：嫁接非遺元素的小學(xué)陽(yáng)光體育校本新探索》榮獲杭州市一等獎(jiǎng)、浙江省二等獎(jiǎng)。2020年，我負(fù)責(zé)撰寫(xiě)的《每天1小時(shí)：基于時(shí)空要求的城市小學(xué)勞動(dòng)教育新探索》杭州市綜合類課題立項(xiàng)。2020年5月，我參與區(qū)體育教研員王慧娜負(fù)責(zé)的課題，執(zhí)筆撰寫(xiě)《區(qū)域視角下體育教學(xué)內(nèi)容的架構(gòu)、實(shí)施與評(píng)價(jià)研究》方案，獲杭州市教研課題立項(xiàng)，該課題于當(dāng)年6月獲浙江省教研課題立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)多年的課題研究積累，我初步形成了閱讀—思考—實(shí)踐—教研—反思不斷循環(huán)的課題研究路徑，在教育教學(xué)中，教學(xué)需要在研究中不斷深入，研究需要在讀書(shū)思考中精進(jìn)。問(wèn)題即是課題，方向即是選題，一旦選定，不斷挖掘，教師的專業(yè)度、價(jià)值感、幸福度便會(huì)在研究中得到提升。

六、一個(gè)平臺(tái)，搭建歷練成長(zhǎng)的舞臺(tái)

課堂教學(xué)是教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。舞臺(tái)與平臺(tái)共振，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)?；仡欁约阂宦烦砷L(zhǎng)的歷程，擁有一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)是至關(guān)重要的。我近10年先后加入3個(gè)體育特級(jí)名師工作室，成為網(wǎng)絡(luò)名師工作室學(xué)科帶頭人，加入一個(gè)體育類雜志群。其中，《中國(guó)學(xué)校體育》雜志為我搭建了一個(gè)研究成長(zhǎng)平臺(tái)。如，2008年秋，我加入“中國(guó)學(xué)校體育博客圈”，促使我堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，并與來(lái)自全國(guó)各地的教師一起探討學(xué)習(xí)，由于我表現(xiàn)積極，被評(píng)為優(yōu)秀博客積極分子。2015年春，我又加入雜志社通訊員隊(duì)伍，這為我提升采訪、報(bào)道、攝影、寫(xiě)作水平搭建了平臺(tái)。2018年冬，我加入《中國(guó)學(xué)校體育》雜志的社外編輯隊(duì)伍，為我審稿、修改、反思等研究提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)。通過(guò)《中國(guó)學(xué)校體育》雜志平臺(tái)的驅(qū)動(dòng)，高位推動(dòng)了我的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)術(shù)水平。

七、一串事件，抓住成長(zhǎng)路徑的機(jī)遇

在我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中總會(huì)發(fā)生一些關(guān)鍵事件，這些關(guān)鍵事件對(duì)我們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，我們要抓住每一次機(jī)會(huì)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。如，一次投稿，成功發(fā)表文章。自2008年加入“中國(guó)學(xué)校體育博客圈”后，我堅(jiān)持閱讀《中國(guó)學(xué)校體育》雜志，這讓我體會(huì)到了閱讀的力量，從相識(shí)—QQ管理員—草根爭(zhēng)鳴—通訊員—發(fā)表文章—社外編輯等，閱讀雜志讓我找到了專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑，多年的堅(jiān)守與堅(jiān)持閱讀期刊，助力我快速成長(zhǎng)。如，一次評(píng)市級(jí)優(yōu)秀，讓我記憶深刻，體育教師與語(yǔ)數(shù)學(xué)科教師競(jìng)爭(zhēng)，從學(xué)校推薦、理論考試、實(shí)踐上課、專家面試、綜合考察，闖三關(guān)，斬六將，一路披荊斬棘，在最后實(shí)踐考核的環(huán)節(jié)，我多年撰寫(xiě)的教學(xué)反思、教研活動(dòng)反思和論文集，讓評(píng)委專家眼前一亮?！胺此肌笔墙處煂I(yè)成長(zhǎng)的最有效的途徑之一，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行深度反思，這樣的反思才有意義與價(jià)值。一個(gè)崗位，錘煉自我；一個(gè)工作室，一路輻射。我由通過(guò)《中國(guó)學(xué)校體育》雜志加入社外編輯團(tuán)隊(duì)，到加入浙江省特級(jí)教師駱愛(ài)香名師工作室、浙江省曹強(qiáng)名師工作室團(tuán)隊(duì)、浙江省莫豪慶名師工作室團(tuán)隊(duì)、浙江省石峻名師工作室團(tuán)隊(duì)，到最后組建陳通海名師工作室，一個(gè)工作室輻射、引領(lǐng)了一群人，做青年教師成長(zhǎng)的擺渡人，渡人其實(shí)是在渡自己，渡自己才能更好地渡別人?？傊?，在關(guān)鍵時(shí)期，抓住關(guān)鍵事件，每一次的時(shí)機(jī)，每一次事件，背后都是一段奮斗的歷程。唯有堅(jiān)持，抓住機(jī)會(huì)，方能成長(zhǎng)。

通過(guò)梳理自己專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，一路成長(zhǎng)，一路感悟，體會(huì)到閱讀是遇見(jiàn)最好的自己、實(shí)踐是站在閱讀高度尋找課堂靈感、反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最有效途徑、寫(xiě)作是站在自己的肩膀上砥礪攀升、成長(zhǎng)是站在團(tuán)隊(duì)的肩膀加速飛翔。自我成長(zhǎng)=閱讀+實(shí)踐+反思+寫(xiě)作，這是教師成長(zhǎng)的四大“法寶”，閱讀、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作是每一名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)必經(jīng)路徑。通過(guò)多年的成長(zhǎng)積累與反思，我總結(jié)出，要讓每一次閱讀都是可見(jiàn)的、每一次反思都是有價(jià)值的、每一次實(shí)踐都是有成長(zhǎng)的、每一次寫(xiě)作都是有錘煉的、每一次展示都是有突破的。當(dāng)你用勤奮、努力去迎接未來(lái)，未來(lái)一定會(huì)很快照耀你的成長(zhǎng)。