鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂(lè)教學(xué)模式中的改革與創(chuàng)新

崔 帆

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中可發(fā)展學(xué)生藝術(shù)能力，還可創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于建構(gòu)高效化的課堂。對(duì)此，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用可滿足我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的要求，可幫助高校學(xué)生更為有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。高校聲樂(lè)教學(xué)中需融入鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，對(duì)原有教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，利用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的方式，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?；诖?，對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行研究，指出鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和高校聲樂(lè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)，分析鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂(lè)教學(xué)的作用，提出二者融合措施，為同類研究提供參考。

高校聲樂(lè)教學(xué)作為藝術(shù)教育的一種類型，其目標(biāo)隨著社會(huì)發(fā)展及藝術(shù)發(fā)展隨時(shí)改變，高校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)需創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，在整體教學(xué)中注重學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)。為了提升教學(xué)效果，在聲樂(lè)教學(xué)中需善用教法，滿足教學(xué)需求及學(xué)生學(xué)習(xí)需求。將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)融入聲樂(lè)教學(xué)中，可以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。目前，高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可滿足聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新需求，教學(xué)過(guò)程中需對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將鋼琴藝術(shù)滲透其中，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)此，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新模式進(jìn)行研究，旨在更好地將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)融入其中，提升高校藝術(shù)教學(xué)水平，為培育現(xiàn)代藝術(shù)人才提供保障。

一、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）發(fā)揮輔助教學(xué)的作用

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)大多數(shù)情況下以伴奏的形式和聲樂(lè)教學(xué)融合，其最主要的作用就是發(fā)揮輔助教學(xué)的功能。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)既要讓學(xué)生把握樂(lè)曲中的思想及情感，還需讓其理解作品之中的張弛有度，不可過(guò)分地展示自我。此外，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)中，學(xué)生在帶入情感的同時(shí)，鋼琴演奏也必須具有相同的情感，如此才能讓彈奏出的樂(lè)曲富有靈魂，才能發(fā)揮聲樂(lè)的藝術(shù)屬性。為了讓學(xué)生更加順利地完成聲樂(lè)演奏，同時(shí)發(fā)揮鋼琴藝術(shù)的指導(dǎo)價(jià)值，需讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)階段掌握作品內(nèi)涵，在伴奏中理解藝術(shù)的美感，同時(shí)在演奏過(guò)程中找到屬于自己的演奏風(fēng)格[1]。對(duì)此，高校聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)既需要持續(xù)探索，更需要發(fā)揮鋼琴指導(dǎo)的輔助價(jià)值，從而讓學(xué)生形成別具特色的藝術(shù)人格。

（二）為演唱人員提供更為良好的情境

聲樂(lè)教學(xué)中為了讓演唱更加順利進(jìn)行，演奏人員必須全面掌握樂(lè)曲的情感，做到人和曲目的統(tǒng)一。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在該環(huán)節(jié)的運(yùn)用，可結(jié)合演唱人員的情緒，利用鋼琴伴奏讓樂(lè)曲的旋律更加濃厚和具有感染力。在樂(lè)曲演唱之前利用鋼琴?gòu)椬嗲白?，可在演唱之前就具備濃厚的情感，在演唱過(guò)后結(jié)合鋼琴尾奏，可讓樂(lè)曲的情感延續(xù)下去。總體而言，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用可營(yíng)造出更為優(yōu)質(zhì)的氛圍，讓演唱人員附帶情感進(jìn)行演唱，更容易引起觀眾共鳴，發(fā)揮樂(lè)曲的感染力及藝術(shù)張力[2]。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的素質(zhì)培養(yǎng)

聲樂(lè)表演可判斷學(xué)生的綜合素養(yǎng)，既可以對(duì)學(xué)生演唱技法做出評(píng)估，還可對(duì)學(xué)生表演素養(yǎng)與舞臺(tái)能力進(jìn)行判斷。對(duì)此，聲樂(lè)教學(xué)中教師既要注重技法的培養(yǎng)，還需提升學(xué)生音樂(lè)理論素養(yǎng)。借助鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，利用音樂(lè)作品作為核心，引發(fā)學(xué)生從樂(lè)曲背后的創(chuàng)作歷程了解演唱要點(diǎn)及作品的特征，從而對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行全方面的把握，促進(jìn)音樂(lè)理論知識(shí)和演唱實(shí)際技巧的融合，優(yōu)化學(xué)生聲樂(lè)理論體系，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)作品的處理能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[3]。

二、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的功能

（一）對(duì)藝術(shù)歌曲演奏的功能表達(dá)

藝術(shù)歌曲聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴演奏發(fā)揮著重要作用，這是深化原曲藝術(shù)特色的主要途徑。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在藝術(shù)類聲樂(lè)區(qū)域教學(xué)的運(yùn)用區(qū)別于其余類型曲目的應(yīng)用，藝術(shù)類型曲目具有語(yǔ)氣化特征，鋼琴演奏中需表現(xiàn)出曲目的預(yù)期，讓其朗朗上口且節(jié)奏分明。藝術(shù)歌曲通常具有良好的意境，彈奏鋼琴過(guò)程中需持有心平氣和的心態(tài)，把握好彈奏的力度，以此為演唱提供輔助功能。

（二）對(duì)歌劇演唱的功能表達(dá)

歌劇演出過(guò)程中多利用樂(lè)隊(duì)進(jìn)行伴奏，但是樂(lè)隊(duì)伴奏需投入大量成本，因此鋼琴伴奏成了高校進(jìn)行歌劇類曲目教學(xué)的主要途徑。歌劇演唱是聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)階段利用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可從專業(yè)的角度讓學(xué)生了解歌劇的特征，讓學(xué)生深入理解歌曲的內(nèi)容，將前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。鋼琴可發(fā)揮歌劇中的多聲部特征，不論是氣勢(shì)恢宏的還是細(xì)致入微的情感元素，均可利用鋼琴表達(dá)出來(lái)，因此鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)對(duì)歌劇類曲目的教學(xué)具有顯著的功能。

（三）對(duì)民歌演唱教學(xué)的功能表達(dá)

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在對(duì)民歌進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中，需了解民歌的分類及特征。我國(guó)民歌大體可分為山歌、小調(diào)與勞動(dòng)號(hào)子三種。演唱者若想演唱好民歌，需明白作品中想要表達(dá)的情感，同時(shí)了解作品背后的故事情境。利用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可將學(xué)生帶到曲目中的情境中，讓其保持投入的狀態(tài)進(jìn)行演唱，可讓演唱者更好地表達(dá)出情感，對(duì)民歌演唱具有重要作用。

（四）對(duì)歌唱實(shí)踐教學(xué)的功能表達(dá)

合唱伴奏過(guò)程中，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)是最具張力也最具表現(xiàn)力的伴奏形式。按照合唱類型區(qū)分，鋼琴伴奏包括從屬伴奏、主導(dǎo)伴奏與并置伴奏。相對(duì)從屬伴奏，這類合唱作品中學(xué)生發(fā)出的聲音作為主要內(nèi)容，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)借助不同的伴奏形式可烘托合唱的主旋律，讓合唱更具意境。在這類合唱作品伴奏中，鋼琴主要發(fā)揮輔助作用，不能取代學(xué)生演唱時(shí)的人聲。相對(duì)并置伴奏，此類合唱作品教學(xué)匯總，需將人聲與伴奏放在同等位置上，二者沒(méi)有高低之分，此類作品合唱強(qiáng)調(diào)復(fù)調(diào)，鋼琴與人聲屬于遙相呼應(yīng)的關(guān)系。相對(duì)主導(dǎo)伴奏，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在這一類合唱中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，一般這類合唱作品的前奏、間奏、尾聲等都是由鋼琴來(lái)?yè)?dān)任的，在合唱作品進(jìn)行的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)鋼琴演奏主旋律而人聲演唱副旋律，形成了多聲部多人的合唱給鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)做伴唱的視聽(tīng)效果。如混聲合唱《嗔俄麗泰》的第26—29小節(jié)就采用了這一手法。

三、鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂(lè)教學(xué)模式中的改革與創(chuàng)新

（一）合理規(guī)劃專業(yè)課程

目前，一些高校聲樂(lè)教學(xué)匯總尚未對(duì)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)進(jìn)行課程排版，造成學(xué)生對(duì)該課程的注重程度欠佳，演唱教學(xué)中未能依照鋼琴演奏的意境進(jìn)行情感引導(dǎo)，導(dǎo)致演唱環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺失。對(duì)此，高校聲樂(lè)教學(xué)中需將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)融入課程教學(xué)匯總，讓學(xué)生認(rèn)知上升到全新的高度，讓樂(lè)曲演奏更具藝術(shù)性與整體性，全面提升聲樂(lè)演奏質(zhì)量。與此同時(shí)，高校聲樂(lè)教學(xué)中需將學(xué)生作為教育主線，教師需結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)情況對(duì)演唱方式加以了解，及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生反饋的教學(xué)信息及時(shí)處理。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)更新，確保學(xué)生可接受有效的教育。

（二）注重實(shí)踐性教學(xué)

高校聲樂(lè)教學(xué)中需將樂(lè)理知識(shí)融入其中，將技巧、音律、樂(lè)感與音調(diào)轉(zhuǎn)換等為主，教學(xué)中持續(xù)進(jìn)行演唱教學(xué)探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身能力的不足。教師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)性指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師可將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)融入其中，對(duì)學(xué)生演唱特點(diǎn)進(jìn)行分析，對(duì)鋼琴演奏及伴奏進(jìn)行合理調(diào)整，對(duì)學(xué)生的演唱方式進(jìn)行合理指導(dǎo)，從而糾正演唱方式。一些學(xué)生不具備豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，在演唱過(guò)程中可能出現(xiàn)肢體僵硬或是過(guò)于緊張的問(wèn)題，影響整體演唱效果。針對(duì)這一情況教師可對(duì)舞臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序排練，結(jié)合鋼琴演奏的方式創(chuàng)造出合適的音樂(lè)氛圍。借助音樂(lè)氛圍對(duì)學(xué)生思想及意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，消除學(xué)生緊張情緒，讓學(xué)生通過(guò)鋼琴伴奏對(duì)動(dòng)作進(jìn)行協(xié)調(diào)，利用意境帶動(dòng)演唱氛圍，確保舞臺(tái)的整體效果。除此之外，需注重演奏和鋼琴藝術(shù)的融合，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在鋼琴意境下完成演唱，提升演唱效果。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮重要作用，需對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行有效分析，掌握學(xué)生演唱風(fēng)格，以此進(jìn)行對(duì)應(yīng)指導(dǎo)。對(duì)此，為了讓教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，需提升教師專業(yè)能力，確保教師具備扎實(shí)的基本功，將理論內(nèi)容和舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的音樂(lè)知識(shí)架構(gòu)。高校需對(duì)聲樂(lè)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，將理論知識(shí)與學(xué)生課堂反饋融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的考核，讓教師主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，確保聲樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。高校聲樂(lè)教學(xué)中，教師需具備如下素質(zhì)：首先是鋼琴的基本功。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)改革的運(yùn)用，要求教師具備鋼琴伴奏的能力，但是把一手伴奏彈奏好并非易事，部分容易的曲目教師可通過(guò)視奏的方式彈奏，一些難度大的曲目很難通過(guò)視奏的方式演奏。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)需注重教師基本功的培養(yǎng)。在培訓(xùn)中主要進(jìn)行音節(jié)、和弦、音程、連音、調(diào)音等彈奏方法的培訓(xùn)，樂(lè)曲彈奏過(guò)程中扎實(shí)的基本功是有效演繹作品的基礎(chǔ)，而演繹能力是發(fā)揮鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)價(jià)值的先行條件。其次，提升教師演奏能力。鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用，要求教師具備較強(qiáng)的音樂(lè)素養(yǎng)及過(guò)硬的演奏能力。一些教師技術(shù)能力較強(qiáng)，但不具備彈好樂(lè)曲的能力，這是因?yàn)榻處煵痪邆錁?lè)曲高潮階段帶動(dòng)受眾情感的演奏張力。對(duì)此，為了發(fā)揮鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的作用，教師必須具備技巧性彈奏能力，為學(xué)生演唱做好襯托，同時(shí)讓樂(lè)曲深沉委婉，借助富有層次感與情感共鳴作用的鋼琴演奏讓學(xué)生演唱更為順利，發(fā)揮紅花配綠葉的功能。

（四）借助鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作精神

高校聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)藝術(shù)和鋼琴藝術(shù)有著同等的地位，二者屬于相互關(guān)聯(lián)與相輔相成的。所以，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用需具備良好的溝通及交流屬性，利用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的配合。高校聲樂(lè)教學(xué)中融入鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)合作的價(jià)值，讓學(xué)生利用伴奏進(jìn)行良好的演唱，提高舞臺(tái)演唱質(zhì)量。對(duì)此，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需利用鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴藝術(shù)的價(jià)值，體會(huì)到不同類型音樂(lè)藝術(shù)之間的互通性與關(guān)聯(lián)性，借助鋼琴藝術(shù)讓學(xué)生體會(huì)到伴奏的價(jià)值，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生了解到藝術(shù)融合的必要性，從而在后續(xù)演唱中學(xué)會(huì)利用藝術(shù)融合的模式豐富演唱內(nèi)容，讓演唱更具藝術(shù)張力與情感表達(dá)力。

鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)得到了大規(guī)模普及，其對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新及改革發(fā)揮了重要作用。多所高校已經(jīng)通過(guò)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的方式對(duì)合作表演進(jìn)行多元化改革，并且鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用十分明顯，其使用于不同類型曲目的教學(xué)，不僅解決了伴奏成本高的問(wèn)題，還讓學(xué)生可深入感受作品內(nèi)在的情感，讓學(xué)生演唱更具表現(xiàn)力。對(duì)此，需加大鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的研究力度，做到與時(shí)俱進(jìn)，將鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在聲樂(lè)教學(xué)的作用發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

注釋：

[1]崔明明：《鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)理論與實(shí)踐的融合——在歌劇“傷逝”復(fù)排中的創(chuàng)新性研究》，《音樂(lè)生活》2022年第3期，第80-83頁(yè)。

[2]張曉曉：《藝術(shù)類高職院?！颁撉俸献髡n”之初探——以湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院“鋼琴合作課”為例》，《中國(guó)民族博覽》2021年第7期，第77-79頁(yè)。

[3]張智斌：《從“原生態(tài)”進(jìn)入電視大獎(jiǎng)賽談高校聲樂(lè)教學(xué)改革》，《人民音樂(lè)》2006年第7期，第50-52頁(yè)。