課程思政建設(shè)的支撐點(diǎn)和著力點(diǎn)研究*
——以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為例

孫 玲

（呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021009）

“課程思政”具有較強(qiáng)的中國(guó)特色，是當(dāng)前各類(lèi)教育專(zhuān)家、學(xué)者研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者以“課程思政”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，結(jié)果為1 萬(wàn)余項(xiàng)；以“課程思政、大學(xué)英語(yǔ)”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，結(jié)果為1 千余項(xiàng)，僅占總量約1/10；而相關(guān)其“支撐點(diǎn)”及“著力點(diǎn)”的檢索結(jié)果不足10 項(xiàng)，占比不到1/1000。以上數(shù)據(jù)顯示：國(guó)內(nèi)高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究受到我國(guó)學(xué)者和一線教師的高度重視，語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家文秋芳、肖瓊、黃國(guó)文、何蓮珍、劉正光、岳曼曼等均針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變等提出了獨(dú)到的見(jiàn)解與思路，其他已有研究多圍繞外語(yǔ)教學(xué)課程思政的教學(xué)資源、必要性、可行性、功能性、總體設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探索與分析，相對(duì)而言，以《大學(xué)英語(yǔ)》課程為抓手，對(duì)于課程思政的實(shí)施路徑及支撐點(diǎn)、著力點(diǎn)的研究論述相對(duì)較少，依然存在可進(jìn)一步研究與探索的空間。

一、研究背景

《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確指出：本科教學(xué)應(yīng)該將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一，顯性專(zhuān)業(yè)教育和隱性思政教育相統(tǒng)一，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中挖掘思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程全方位育人。

語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾曾經(jīng)指出：“語(yǔ)言和文化是水乳交融的共同體，文化本身是一系列的價(jià)值觀念。”課程思政是我國(guó)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的新命題，大學(xué)英語(yǔ)課程是高等教育課程體系中的通識(shí)必修課程，以筆者所在地區(qū)多所高校為例，大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)分通常為8 學(xué)分，開(kāi)設(shè)時(shí)長(zhǎng)多為一年，授課對(duì)象為各院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)招本科學(xué)生中的絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)，可謂“渠長(zhǎng)田廣”，在課程建設(shè)中進(jìn)行課程思政的研究與實(shí)踐具有其不可替代的優(yōu)勢(shì)及必要性。在努力培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、提升學(xué)生的跨文化意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和家國(guó)情懷的過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)課程都是重要的參與者和執(zhí)行者。

如何在大學(xué)英語(yǔ)課程中做到潤(rùn)物無(wú)聲地融入課程思政，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思政目標(biāo)，這是當(dāng)前眾多外語(yǔ)教師共同關(guān)注的課題，也是各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中需要共同研究的問(wèn)題。筆者從大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的“支撐點(diǎn)”及“著力點(diǎn)”出發(fā)，結(jié)合近二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)進(jìn)行了如下分析。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的支撐點(diǎn)

（一）《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的綱領(lǐng)性要求

在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020）中指出，高校開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，一方面是滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，為國(guó)家改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；另一方面，是滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、國(guó)際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于學(xué)生樹(shù)立世界眼光，培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，提高人文素養(yǎng)，同時(shí)為知識(shí)創(chuàng)新、潛能發(fā)揮和發(fā)展提供一個(gè)基本工具，為迎接全球化時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇做好準(zhǔn)備。

在課程性質(zhì)定位中，明確指出大學(xué)英語(yǔ)課程具有人文性，大學(xué)英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一就是進(jìn)行跨文化教育，人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。因此，要充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程豐富的人文內(nèi)涵。何蓮珍指出：指南闡釋了課程思政對(duì)明確大學(xué)英語(yǔ)課程性質(zhì)和定位的重要作用。

（二）馬斯洛需求理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的啟發(fā)

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛于1943 年在《人類(lèi)動(dòng)機(jī)理論》一文中提出了“馬斯洛需求層次理論”，他把人類(lèi)需求從低到高分為五種層次，分別是基礎(chǔ)生存需求、安全保障需求、社交情感需求、榮譽(yù)自尊需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。

相關(guān)研究表明，當(dāng)前因考研、就業(yè)、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等各方面形勢(shì)都有新的變化及挑戰(zhàn)，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在或多或少的心理問(wèn)題：

1.表現(xiàn)在基礎(chǔ)生存需求層面，大學(xué)生的基本生活有所保障，但畢業(yè)后的就業(yè)壓力即社會(huì)生存壓力較大，大學(xué)英語(yǔ)課程中有相關(guān)就業(yè)的專(zhuān)題材料，課程思政的相關(guān)融入便于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀；

2.表現(xiàn)在安全保障需求層面，受近期國(guó)內(nèi)外疫情等影響，大學(xué)生的生活狀態(tài)及生活秩序等需要有所保障，課程思政關(guān)于救援等相關(guān)話題的引入有助于滿足學(xué)生的安全保障需求；

3.表現(xiàn)在社交情感需求層面，大學(xué)英語(yǔ)課程中有關(guān)友情、愛(ài)情等的思政融入，有助于學(xué)生樹(shù)立情感觀及社會(huì)歸屬感；

4.在榮譽(yù)自尊需求層面，大學(xué)英語(yǔ)課程中有關(guān)英雄等話題的思政引入，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生成就及社會(huì)地位的價(jià)值觀，培養(yǎng)其服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和觀念；

5.在自我實(shí)現(xiàn)需求層面，大學(xué)英語(yǔ)課程中相關(guān)的名人傳記等事例的引入，有助于為學(xué)生樹(shù)立榜樣作用，幫助其在大學(xué)期間不斷積累不斷進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。

大學(xué)英語(yǔ)課程思政需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,使學(xué)生具有積極向上的性格品質(zhì)，同時(shí)可以結(jié)合馬斯洛需求理論，對(duì)學(xué)生的正常心理需求進(jìn)行科學(xué)探討，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知及看法，培養(yǎng)學(xué)生探索適合其成長(zhǎng)的軌跡和路徑。

（三）以“人的全面發(fā)展理論”指導(dǎo)課程思政

人的全面發(fā)展理論是馬克思人學(xué)理論的核心內(nèi)容，其中強(qiáng)調(diào)“人以一種全面的方式，作為一個(gè)完整的人，實(shí)現(xiàn)自己的全面本質(zhì)”。高校教師在教書(shū)育人的過(guò)程中要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，以契合時(shí)代的理論指導(dǎo)課程思政，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展及能力提升都將依賴(lài)于教育的全過(guò)程，課程思政也應(yīng)該貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

（四）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)支撐課程思政研究

中華傳統(tǒng)文化是大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的厚重根基。當(dāng)前，面對(duì)多元文化的沖擊，青年一代的傳統(tǒng)文化意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。大學(xué)英語(yǔ)課程在介紹學(xué)習(xí)世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，也應(yīng)該立足于幾千年以來(lái)積累下的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，讓當(dāng)代青年繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，并將其融入自己的學(xué)習(xí)與生活之中。

作為高等教育的實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，認(rèn)真吸取中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓，大力弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，深入挖掘和發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同”的時(shí)代價(jià)值。與此同時(shí)，世界發(fā)展過(guò)程中“構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體”與“講好中國(guó)故事”也必將成為當(dāng)代青年的使命與任務(wù)。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的功能，首先需要樹(shù)立課程思政的理念，這既是一個(gè)概念意義，也是一種指導(dǎo)思想。在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)梳理與不斷的教學(xué)實(shí)踐反饋中，本文將主要從教材建設(shè)、師資建設(shè)、評(píng)價(jià)體系、課外拓展、教學(xué)方法、科研教研、黨建融合七個(gè)方面對(duì)如何實(shí)施大學(xué)外語(yǔ)課程思政進(jìn)行相關(guān)論述。

（一）教材建設(shè)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教材是開(kāi)展教學(xué)的抓手，也是落實(shí)課程思政內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師在選用授課材料時(shí)應(yīng)注意好取舍，杜絕照搬教材，而是做到深刻挖掘教材中的育人元素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)文案、教學(xué)課件、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)步驟與教材融會(huì)貫通，發(fā)掘詞匯、語(yǔ)篇的內(nèi)涵，在講授外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的過(guò)程中注重中國(guó)文化的自然引入，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，利用語(yǔ)言的積累鍛煉學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用與實(shí)踐，從而為講好中國(guó)故事打下良好的基礎(chǔ)。

（二）師資建設(shè)

大學(xué)英語(yǔ)課程思政是否能夠達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵因素在于教師。大學(xué)英語(yǔ)教師是引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言看世界的一扇窗口，是課程思政的實(shí)施者，應(yīng)該做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。在自身層面，大學(xué)英語(yǔ)教師要深化對(duì)于課程思政的認(rèn)識(shí)，勇于在實(shí)踐中探索切實(shí)可行、行之有效的課程思政實(shí)施辦法及路徑；在高校層面，要采取形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)機(jī)制，組織相關(guān)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)，通過(guò)教學(xué)評(píng)比、教師評(píng)獎(jiǎng)、績(jī)效考核等形式強(qiáng)化對(duì)教師課程思政實(shí)踐能力及教學(xué)效果的考查，塑造教師的工匠精神，既要做傳道授業(yè)解惑的教書(shū)匠，更要做塑造靈魂的工程師。

（三）評(píng)價(jià)體系

在大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)中，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)體系，重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，明確評(píng)價(jià)的目的及意義。突破對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的單一維度評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐中蘊(yùn)含的內(nèi)容、思想、價(jià)值觀及態(tài)度等進(jìn)行客觀、多維度的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)態(tài)度的激勵(lì)與肯定，嚴(yán)格遵循融入了課程思政目標(biāo)的教學(xué)大綱指導(dǎo)的相關(guān)考查內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的現(xiàn)實(shí)意義，真正做到全過(guò)程育人，將評(píng)價(jià)結(jié)果反作用于教學(xué)，使教師在反思后不斷推進(jìn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

（四）課外拓展

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以外，豐富第二課堂等活動(dòng)的意義及形式，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)及活動(dòng)，如用英語(yǔ)講授中國(guó)傳統(tǒng)文化、手抄共產(chǎn)黨宣言英譯本書(shū)法大賽、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)英文板塊推送學(xué)習(xí)、外語(yǔ)課件制作評(píng)比、紅色教育基地及知名景區(qū)英文翻譯糾錯(cuò)、英語(yǔ)短視頻錄制大賽等，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生將語(yǔ)言學(xué)習(xí)自然融入思想意識(shí)當(dāng)中，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)提升其思想覺(jué)悟與道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。

（五）教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)課程思政既是一種教學(xué)方法，更是一種育人理念。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)當(dāng)代外語(yǔ)人才和提升學(xué)生外語(yǔ)能力的發(fā)力點(diǎn)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法多為講授法、語(yǔ)法翻譯法等，重點(diǎn)多放在內(nèi)容上，而當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更加注重語(yǔ)言形式與思想內(nèi)涵的高度統(tǒng)一。

與此同時(shí)，要做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，不能將思政內(nèi)容強(qiáng)加于大學(xué)英語(yǔ)課程中，而是做到顯隱結(jié)合的有機(jī)融入。在教學(xué)過(guò)程中，基于OBE 理念即產(chǎn)出導(dǎo)向法，時(shí)刻思考培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人等職責(zé)與使命，更新涵蓋思政目標(biāo)的教學(xué)大綱，在分析教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候做到有高度、有深度、有廣度，反向設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采取混合式教學(xué)、雙主多導(dǎo)向、合作探究式等具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，始終抓好語(yǔ)言與思想的雙重主線，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及模式，深入落實(shí)對(duì)學(xué)生的多維能力及全過(guò)程培養(yǎng)。

（六）科研、教研提升

學(xué)術(shù)是高校教師的安身立命之本。“以研促教，教研相長(zhǎng)”是大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的底氣。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變育人理念及教學(xué)理念，努力探索課程思政的科學(xué)研究方法及可行性路徑；其次，教師應(yīng)具備較為深厚的學(xué)術(shù)及研究功底，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，掌握大學(xué)英語(yǔ)課程思政研究的前沿動(dòng)態(tài)及時(shí)代內(nèi)涵。此外，高?？蒲屑敖萄泄芾聿块T(mén)應(yīng)鼓勵(lì)教師以專(zhuān)著、作品、論文、講座、課程思政示范課或典型案例等形式固化課程思政的相關(guān)研究成果，從而將研究成果更好地用于指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課程思政相關(guān)研究。

（七）黨建促進(jìn)教學(xué)

《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的意見(jiàn)》中明確了黨支部在教育教學(xué)、科研管理等重大事項(xiàng)中要加強(qiáng)政治把關(guān)作用，團(tuán)結(jié)凝聚教師把思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造融入教育教學(xué)，教育引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)論壇講座等活動(dòng)中堅(jiān)持正確的政治方向，政治立場(chǎng)，政治原則。高校應(yīng)充分利用黨員的先鋒模范作用，發(fā)揮黨建促進(jìn)教學(xué)的功能，利用教師黨支部的政治功能及服務(wù)師生的功能，不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)，對(duì)教師進(jìn)行思想引領(lǐng)，激勵(lì)黨員教師身先垂范，通過(guò)黨建品牌創(chuàng)建、黨建課題認(rèn)領(lǐng)、黨日活動(dòng)及支部活動(dòng)等形式，將課程思政建設(shè)作為強(qiáng)化黨支部建設(shè)的重要內(nèi)容和有機(jī)載體，使教育者先受教育，使教師黨支部成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程思政建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗堡壘。

結(jié)語(yǔ)

全員育人、全程育人、全方位育人的大思政格局正在逐步構(gòu)建并在全國(guó)各大高校陸續(xù)開(kāi)展，大學(xué)英語(yǔ)在課程思政建設(shè)的道路上任重道遠(yuǎn)。作為高校的外語(yǔ)教師，我們堅(jiān)信課程思政的相關(guān)研究與實(shí)踐勢(shì)必對(duì)高校各專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。在進(jìn)一步明確職責(zé)與使命的基礎(chǔ)上，大學(xué)外語(yǔ)人將以更加飽滿的熱情與開(kāi)拓創(chuàng)新的精神投身于大學(xué)英語(yǔ)課程思政的相關(guān)研究，守好一段渠，種好責(zé)任田，為高校各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)履行應(yīng)盡的義務(wù)與職責(zé)，全面提升個(gè)人素養(yǎng)，做到為人師表，身先垂范，謹(jǐn)記立德樹(shù)人根本任務(wù)，更好地落實(shí)和踐行大學(xué)英語(yǔ)課程思政目標(biāo)。