明確優(yōu)秀班級標(biāo)準(zhǔn),抓住班級建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

劉 艷

良好的班級環(huán)境是學(xué)生健康成長的重要保證,班主任教師要明確優(yōu)秀班級的標(biāo)準(zhǔn),抓住班級建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn),打造優(yōu)秀的班集體,為學(xué)生的健康發(fā)展打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

一、明確優(yōu)秀班級標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀班級的標(biāo)準(zhǔn),不同的人會有不同的理解,即便在同一所學(xué)校、同一個班級,不同的教師、不同的家長、不同的學(xué)生也會有不同的看法。班主任在建班之初就要予以明確,并與科任教師、學(xué)生、家長溝通,形成共識。避免因為標(biāo)準(zhǔn)混亂,出現(xiàn)學(xué)生不知所措,教師不知重點(diǎn)的情況。

(一)師生、生生關(guān)系融洽

一個好的班級首先要師生關(guān)系融洽,生生互助友愛。很多班主任強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間要你趕我超,相互競爭。這樣的確會提高成績,但是學(xué)生只考慮競爭,不考慮和諧,就會造成內(nèi)心緊張,心態(tài)失衡,快樂感消失。每天都緊張兮兮的,唯恐被別人超越,對于學(xué)生來講并不是一種健康的狀態(tài)。

成績的好壞固然和努力相關(guān),但是基因、智商、閱歷、家庭環(huán)境等也對學(xué)生的成績有影響。如果完全以成績考查學(xué)生,會讓那些長期處于下游的學(xué)生對班集體缺乏歸屬感。沒有溫情的群體對于學(xué)生來講,沒有安全感,心靈波動時也得不到應(yīng)有的幫助。在激烈競爭環(huán)境下長大的學(xué)生,只是學(xué)習(xí)機(jī)器、知識的搬運(yùn)工,不能從團(tuán)體中得到愉悅,不會和同學(xué)和諧相處,在殘酷的競爭中追求所謂的成功,活得會很累。即便暫時打敗了某個競爭對手,還會有新的競爭對手出現(xiàn),人總是處于競爭中,心態(tài)也很難平和。

教師在班級管理中,雖然要重視制度管理、守則管理、學(xué)習(xí)管理,但也要重視人文管理,要讓每個學(xué)生都能把班級當(dāng)成家,把老師、同學(xué)當(dāng)成親人。在這樣的和諧環(huán)境中,學(xué)生的身心才能健康。

(二)學(xué)習(xí)氛圍濃厚

班級是臨時組建的學(xué)習(xí)團(tuán)體,所以學(xué)習(xí)還應(yīng)該是班級的主要任務(wù)。讓每個學(xué)生都能在班級環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步,學(xué)有所成是每個教師,尤其是班主任教師的追求目標(biāo)。班級的學(xué)習(xí)整體優(yōu)秀,需要班級有良好的學(xué)習(xí)氛圍,不能出現(xiàn)以玩樂為主、交際為主、游戲經(jīng)驗交流為主、男女生談戀愛為主的班級氛圍。這些非主流活動倘若成為學(xué)生的主業(yè),就會影響到整個班級的學(xué)習(xí)氛圍,導(dǎo)致更多的學(xué)生放棄學(xué)習(xí),盲目從眾。學(xué)生年齡還小,還沒有足夠的定力,很容易被非主流的興趣愛好所吸引,被同學(xué)們相互談?wù)撍鶆?chuàng)造的享受性文化所影響,抓班風(fēng)、抓氛圍應(yīng)是班主任的重點(diǎn)工作。

(三)班級有合力

優(yōu)秀班級的另一個特點(diǎn)是班級有合力。大家都視班級榮譽(yù)為自己的榮譽(yù),班級的各種活動都能積極參與,為班級榮譽(yù)而戰(zhàn)。當(dāng)自己的利益和班級利益發(fā)生沖突時,能以班級利益為重,放棄個人利益來追求集體利益的最大化。班級有合力,需要班級目標(biāo)明確,任務(wù)具體,共識堅定。

(四)整體風(fēng)貌好

優(yōu)秀班級表現(xiàn)出來的應(yīng)是全方位的好。學(xué)習(xí)雖然是主項,但是思想、體育、勞動、紀(jì)律等多方面都要有突出表現(xiàn),這才算整體風(fēng)貌好。不能“一俊遮百丑”,單純以學(xué)習(xí)成績來評價班級整體風(fēng)貌。

(五)問題學(xué)生少

問題學(xué)生是班級管理的老大難。有了問題學(xué)生,并且問題學(xué)生的不良表現(xiàn)會讓班級形象受損。但是問題學(xué)生每個班級都會有,即便是優(yōu)生選拔上來所組成的班級,也會出現(xiàn)所謂的問題生。有問題生不是問題,不讓問題生的問題繼續(xù)發(fā)展,不讓問題生數(shù)量增多,不讓問題生所造成大的問題影響到班級的整體發(fā)展,幫助、轉(zhuǎn)變問題生才是班主任工作能力的體現(xiàn)。

二、建設(shè)優(yōu)秀班級的關(guān)鍵點(diǎn)

(一)抓好建班節(jié)點(diǎn),開好頭、起好步

班級成立之初,學(xué)生來自四面八方,彼此一般都不認(rèn)識,大家都想給老師、同學(xué)留下好印象。教師要利用學(xué)生這種“要好”的心理,鼓勵學(xué)生與過去的壞習(xí)慣、壞成績揮手告別,開啟新的人生。開學(xué)初,教師要詳細(xì)說明優(yōu)秀班級的標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)查擺自己,做出規(guī)劃。

建班時,很多班主任教師會提前了解學(xué)生情況,尤其是對那些在前期出現(xiàn)過問題的學(xué)生,會找他們談話,提出警戒。這種先入為主的心態(tài),對學(xué)生很不公平。以后班級中出現(xiàn)問題,即便這些學(xué)生沒有犯錯誤,教師也會疑鄰?fù)蹈?出現(xiàn)誤判。教師有了心理暗示,就會通過言行有意無意地表現(xiàn)出來,心思細(xì)膩的學(xué)生是很容易感受到的,很容易出現(xiàn)破罐破摔的心理。

(二)做經(jīng)師,更要做人師

雖然教師的主要職責(zé)是教學(xué),但是教學(xué)生做人比教會學(xué)生知識更重要。教師要充分利用學(xué)科教學(xué)這一平臺,理直氣壯地對學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等。

對學(xué)生開展思想道德教育,既要注重內(nèi)容的實際價值,又要注重形式的精巧愉悅;既要注重思想道德教育的長期性和經(jīng)常性,還要避免話癆式教育,否則再好的內(nèi)容也會被學(xué)生所討厭。要努力讓我們的思想道德教育如春風(fēng)細(xì)雨一般,看似無聲無息,卻沁人心脾。

(三)講規(guī)矩,更要講人性

沒有規(guī)矩不成方圓。作為一個班級,沒有紀(jì)律的約束就是一盤散沙。但是如果規(guī)矩太多、太嚴(yán),也會讓學(xué)生感到壓抑。長期下去,學(xué)生會討厭班級,班級的凝聚力也會下降。班主任是學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵他人,[1]要重視人性化管理。尊重學(xué)生、理解學(xué)生,接受學(xué)生成長中出現(xiàn)的問題,根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)施加教育影響,努力用教師本身的人性光輝去感染學(xué)生,帶動學(xué)生完善性格,養(yǎng)成好習(xí)慣。

(四)依靠學(xué)生、依賴班委

班級的領(lǐng)導(dǎo)者雖然是教師,但是實際發(fā)力者是學(xué)生。只有把全體學(xué)生的潛能發(fā)揮出來,才能真正地建設(shè)好班集體。

1.培養(yǎng)干部,組建班委

班委是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者,是學(xué)生的中堅力量。班主任要做好班委的選拔、培養(yǎng)和指導(dǎo)工作。現(xiàn)在社會的學(xué)生普遍樂于享受,不愛承擔(dān)責(zé)任,所以能找到敢于負(fù)責(zé),又能在各方面都能成為榜樣的優(yōu)秀學(xué)生做班干部實屬困難,為此,班干部培養(yǎng)應(yīng)先于班干部使用。如何培養(yǎng)班干部,不同的班主任可能有不同的辦法。但是表揚(yáng)、監(jiān)督、示范、指導(dǎo)等都是不可缺少的手段。在小學(xué)階段,學(xué)生年齡小,能力有限,班干部能做的事也有限,建立班干部隊伍的更重要目的是激勵學(xué)生進(jìn)步。在小學(xué)階段,班主任對班干部的培養(yǎng)要細(xì)致,必要時要手把手地教。培養(yǎng)面也不要過于集中,要普遍培養(yǎng),讓更多的學(xué)生參與到班級管理中來,都能得到鍛煉。有些班主任采取班長輪換制的做法可以作為參考。初中階段,班干部能力有了明顯的增強(qiáng),班主任可以放開手腳,讓學(xué)生自己去管理班級、組織活動。但這時候,選出一個既有能力,又學(xué)習(xí)好的班干部還是很難,建議班主任不要求全責(zé)備,可以根據(jù)學(xué)生的專長安排不同的職務(wù)。高中階段,學(xué)生心智越發(fā)成熟,這時候班主任就可以放手讓他們自己去管理班級了。

2.全體動員,共同努力

想讓每個學(xué)生都能在班級建設(shè)中發(fā)揮作用,就要讓每個學(xué)生對班級都有歸屬感,對班委會有信任感,對班主任有親切感。每個學(xué)生對其所生活的環(huán)境都會有好感,這是一種天然反應(yīng)。教師要利用好這種反應(yīng),并適當(dāng)發(fā)揚(yáng)光大。經(jīng)常性鼓勵為班級做貢獻(xiàn)的人,對于那些游離于班級之外的人和事要適時提醒,經(jīng)常以集體的名義談?wù)摪嗉壉憩F(xiàn),以班級為單位參加各種競賽活動等。通過教師的有意識引導(dǎo),樹立起學(xué)生的集體意識和集體榮譽(yù)感。

(五)重視團(tuán)建,活動建班

集體榮譽(yù)感在日常生活表現(xiàn)得不明顯,但是在活動中卻能充分表現(xiàn)出來。班主任可以多搞一些團(tuán)建活動,比如召開班級會議、班委會議、小組會議等,討論制定班級的班風(fēng)、班徽、班旗、班級行動口號等;登記學(xué)生的生日,為學(xué)生慶祝生日;組織學(xué)生遠(yuǎn)足或踏青等;利用重大節(jié)日組織學(xué)生參加慶賀活動。通過這些活動,可以促進(jìn)師生、生生間的了解和理解。只有師生、生生間有深入的了解,才能相互理解,集體的溫暖感才會更強(qiáng)。

班主任也要多組織學(xué)生以班級為單位參與學(xué)校的各種競賽活動,比如演講賽、歌詠賽、趣味運(yùn)動會等。在一致對外的情況下,會增加學(xué)生的凝聚力。在為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)時,學(xué)生會更加團(tuán)結(jié),更加把班級視作自己的家。

(六)面對問題,勇于承擔(dān)

在班級發(fā)展中總會出現(xiàn)各種問題。比如班級學(xué)習(xí)整體成績落后,問題學(xué)生不服從學(xué)校管理,某位學(xué)生嚴(yán)重違反了校規(guī)校紀(jì),某位同學(xué)和其他班同學(xué)打架了,班級在學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生評比中受到批評,等等。這樣的問題在班級建設(shè)中經(jīng)常出現(xiàn),如果因此陷入煩惱,那么教師工作壓力會增大,學(xué)生也會感到失望。陶行知說:問題是在生活里發(fā)現(xiàn),問題是在生活里研究,問題是在生活里解決。[2]社會的發(fā)展總是在矛盾的產(chǎn)生和矛盾的解決中不斷前進(jìn)的。教師要正確認(rèn)識班級建設(shè)中出現(xiàn)的問題,樂觀接受,積極應(yīng)對。要把學(xué)生出現(xiàn)的問題當(dāng)成班級建設(shè)的契機(jī),通過這些問題的解決和克服,有效提高班級建設(shè)水平,讓壞事變成好事。

(七)積極評價,鼓勵為主

學(xué)生在成長過程中,總是不斷地被自己和他人評價著,也正是參考著這些評價,學(xué)生才可以認(rèn)識自己、提升自己。有些評價對學(xué)生是消極的,比如某同學(xué)被老師或同學(xué)認(rèn)為“笨”,導(dǎo)致這個同學(xué)也自認(rèn)為“笨”,從而放棄學(xué)習(xí),早早輟學(xué)。有些評價是積極的,如某同學(xué)被大家稱為“學(xué)霸”,這位同學(xué)因為得到了表揚(yáng),更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。相較于消極評價,積極評價更容易讓學(xué)生快樂,讓教師愉悅。快樂的學(xué)習(xí)才是學(xué)生想要的,也只有快樂的教育才是教育者應(yīng)該真正追求的理想教育。[3]班主任因其身份特殊,始終處于評價的主導(dǎo)地位,所以一定要珍視這一地位,讓自己的評價積極、公正、準(zhǔn)確,始終能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。其他科任教師的評價也會對學(xué)生成長起重要的作用。但有時候會出現(xiàn)因教師評價標(biāo)準(zhǔn)不同,對同一個同學(xué)出現(xiàn)不一致的評價,造成學(xué)生無所適從。班主任和任課教師要經(jīng)常溝通,統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn),對班級內(nèi)每個同學(xué)的評價盡量統(tǒng)一起來,形成合力,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

進(jìn)入初中階段,伙伴的評價變得越來越重要了。比如一個不會玩游戲的學(xué)生在同學(xué)聊電子游戲話題時,插不上嘴,會被同學(xué)笑話,自己感到孤立,于是也想要上網(wǎng)玩游戲。類似的情況很多,如早戀、打架、穿名牌、追星、罵人等,往往都會形成從眾效應(yīng)。班主任要及時了解這些情況,努力用正確的評價去影響和帶動學(xué)生的群體評價,讓學(xué)生始終把學(xué)習(xí)和做人作為主要目標(biāo),摒棄不良愛好和習(xí)氣,形成整體向上,共同進(jìn)步的班級氛圍。

(八)協(xié)調(diào)科任,齊抓共管

上文中提到的統(tǒng)一科任教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)就是重要的協(xié)調(diào)工作之一。除此之外,不同的科任教師從不同的角度觀察著學(xué)生,獲得了對于該同學(xué)的不同看法。班主任要多聽取他們的意見,以便更全面地了解學(xué)生,從而對其施加更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。另外,不同的科任教師有不同的教育風(fēng)格,有的學(xué)生適應(yīng),有的學(xué)生不適應(yīng),班主任要及時了解學(xué)生的反饋,并策略性地把學(xué)生的意見反饋給科任教師,從而幫助科任教師更好地反思教學(xué),做出適當(dāng)?shù)母淖儭？傊?班主任和科任教師要形成合力,才會促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,克服偏科現(xiàn)象。

(九)依靠家長,多方施力

優(yōu)秀班級的建成也需要每個家長的參與。家長對班級建設(shè)的貢獻(xiàn)不僅體現(xiàn)在對自己孩子的教育上,還體現(xiàn)在對班級建設(shè)的支持上,對班規(guī)班紀(jì)的理解上,對班級各項活動的配合上。為了更好地發(fā)揮家長對班級建設(shè)的支持作用,班主任可以組建班級家長群,協(xié)助建立家長委員會,讓家長群群主或家長委員會幫助協(xié)調(diào)和組織有關(guān)班級建設(shè)的相關(guān)事宜。教師和家長間的關(guān)系很微妙,直接通過教師的口來發(fā)號施令,雖然表面上也會有令則行,但是腹誹的也不會少。通過家長來做家長的工作往往更容易聽到真實意見,決議也容易通過,也會讓家長心平氣和地支持班主任工作。

結(jié)語

建設(shè)優(yōu)秀的班集體工作內(nèi)容很多,上述幾項只是其中的關(guān)鍵,其他許多細(xì)節(jié)工作還需要班主任做出更為具體的安排和適時的調(diào)整。