企業(yè)在高職教師專業(yè)成長(zhǎng)中的角色定位研究

華 倫

遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 丹東 118009

校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征[1]。職業(yè)院校教師作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要主體，其專業(yè)成長(zhǎng)離不開企業(yè)的鼎力支持。職業(yè)教育對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、推進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展至關(guān)重要?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中明確指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。深化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為人才培養(yǎng)一線的職業(yè)院校教師應(yīng)發(fā)揮重要的橋梁與紐帶作用?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求職業(yè)院校教師既能從事理論教學(xué)又能開展實(shí)踐教學(xué)，且將兩者有機(jī)地融合?！蛾P(guān)于開展職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力提升行動(dòng)的通知》中提出：要支持職業(yè)院校教師的校企雙向流動(dòng)，推動(dòng)教師企業(yè)實(shí)踐。以上文件均表明了企業(yè)對(duì)職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要意義，也再次印證了職業(yè)院校教師尤其是專業(yè)課教師要具備“企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)素養(yǎng)，并對(duì)行業(yè)前沿及時(shí)了解?！盵2]為有效提高職業(yè)院校教師隊(duì)伍的理論聯(lián)系實(shí)際的專業(yè)素質(zhì)，必須要校企雙方共同培養(yǎng)，尤其是企業(yè)要實(shí)質(zhì)性地參與。然而，從目前的校企合作過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在參與職業(yè)院校教師人才培養(yǎng)方面的意愿并不強(qiáng)烈，在職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中處于一種“缺位”狀態(tài)，成為職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)、素質(zhì)提升方面的缺憾。從企業(yè)角度出發(fā)，深入剖析企業(yè)在職業(yè)院校教師成長(zhǎng)過(guò)程中角色缺失的現(xiàn)狀、原因，尋求相應(yīng)的解決對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)院校教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要意義。

一、企業(yè)在職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)中的角色定位分析

（一）企業(yè)是職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要協(xié)助者

1.企業(yè)為職業(yè)院校教師成長(zhǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話指出，人民教師無(wú)上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一系列政策，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》等系列文件要求積極推進(jìn)職業(yè)院校教師入企開展實(shí)踐鍛煉，提升教學(xué)能力。企業(yè)要為職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)，接收職業(yè)院校教師到企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)踐。教育部《關(guān)于開展職業(yè)教育教師隊(duì)伍能力提升行動(dòng)的通知》提出：推進(jìn)職業(yè)院校教師每年完成至少1個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐?？梢?jiàn)，企業(yè)為職業(yè)院校教師提供實(shí)踐平臺(tái)具有重要意義。與派駐兼職教師相比較，接收職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐更能提高教師的實(shí)踐能力。通過(guò)為職業(yè)院校教師提供與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐崗位，加強(qiáng)職業(yè)院校教師實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，能有效促進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)不能僅僅停留在參觀學(xué)習(xí)層面，要給職業(yè)院校教師提供真正深入企業(yè)生產(chǎn)管理過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓他們與企業(yè)專家、技術(shù)能手共事，接受幫助與指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，充分了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，掌握崗位相關(guān)的知識(shí)及技能要求，進(jìn)而總結(jié)歸納，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)能力，帶動(dòng)教學(xué)能力提升，真正成長(zhǎng)為既懂理論又懂實(shí)踐、既能開展理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練的“雙師型”教師。在實(shí)現(xiàn)自我提升的同時(shí)，也有利于解決當(dāng)前學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。目前，部分職業(yè)院校與企業(yè)共同建設(shè)的教師成長(zhǎng)實(shí)踐平臺(tái)，如教師訪問(wèn)工作站或企業(yè)工作站，這些平臺(tái)既可以增強(qiáng)教師的“職業(yè)理解、職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)能力，又可以促進(jìn)教師系統(tǒng)掌握實(shí)踐業(yè)務(wù)技術(shù)流程、職業(yè)崗位導(dǎo)向與職業(yè)素質(zhì)技能?！盵3]

2.企業(yè)為職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)提供具備先進(jìn)技術(shù)能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師

職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要求教師團(tuán)隊(duì)在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面的能力要均衡發(fā)展。為解決在校教師普遍理論能力強(qiáng)于實(shí)踐能力的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，絕大多數(shù)職業(yè)院校都采用了吸引企業(yè)技術(shù)骨干、能手到校擔(dān)任兼職教師的辦法。從這一層面來(lái)講，企業(yè)為職業(yè)院校教師具備扎實(shí)專業(yè)技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，及在企業(yè)掌握行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新工藝、新方法[4]提供了支持。一方面，企業(yè)兼職教師與職業(yè)院校教師共同構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資整體結(jié)構(gòu)，通過(guò)相互之間的學(xué)習(xí)與溝通，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)與進(jìn)步，推進(jìn)職業(yè)院校教師實(shí)踐能力的提升。另一方面，加強(qiáng)了與學(xué)生之間的充分接觸和溝通，讓學(xué)生能夠直接與企業(yè)一線工作者正面溝通，有利于學(xué)生直接了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，最大程度上開辟了校企雙方共同培養(yǎng)人才的有效途徑。

3.企業(yè)為職業(yè)院校教師提升教育教學(xué)質(zhì)量提供有力支持

職業(yè)院校教師多數(shù)是高校學(xué)生畢業(yè)后直接到校任教，具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但往往在實(shí)踐技能方面有所欠缺。校企深度融合與合作，企業(yè)為職業(yè)院校教師提供參與企業(yè)生產(chǎn)與管理的機(jī)會(huì)，有利于職業(yè)院校教師將理論知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解，更好地開展教學(xué)工作。同時(shí)，職業(yè)院校教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，能夠深入了解企業(yè)的生產(chǎn)需求以及行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將其與學(xué)院的專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)相結(jié)合，能培養(yǎng)出滿足行業(yè)企業(yè)真正需要的人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。同時(shí)，企業(yè)“主動(dòng)參與到職業(yè)院校具體專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)和學(xué)生評(píng)價(jià)等過(guò)程中，才能使職業(yè)院校高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才供給精確對(duì)接行業(yè)企業(yè)人才需求?！盵5]

（二）企業(yè)是職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)的受益者

1.企業(yè)可優(yōu)先享受職業(yè)教育的成果

企業(yè)可優(yōu)先享受職業(yè)教育以下成果和優(yōu)勢(shì)：

第一，職業(yè)院校教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，利用這一優(yōu)勢(shì)，可以為企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提升以及產(chǎn)品研發(fā)等提供支持。

第二，職業(yè)院校教師的研究成果，也與企業(yè)直接合作開發(fā)并進(jìn)行生產(chǎn)與推廣，擴(kuò)大產(chǎn)品種類與規(guī)模，為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。如與企業(yè)共同研發(fā)的技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目，可以將“研究成果轉(zhuǎn)換為企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)技能積累?！盵6]

第三，在職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，企業(yè)給職業(yè)院校教師提供了企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)派能工巧匠、技術(shù)能手到校擔(dān)任兼職教師，整合學(xué)校與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)資源，既能打造優(yōu)質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)，又能提升企業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展能力；企業(yè)也能獲得來(lái)自職業(yè)院校高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的支持。

第四，從崗位需求出發(fā)，企業(yè)深入?yún)⑴c到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定以及專業(yè)與課程建設(shè)中，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人實(shí)際對(duì)接，培養(yǎng)出的學(xué)生能直接勝任崗位工作，降低了企業(yè)獲取人力資源的成本。

第五，企業(yè)通過(guò)與職業(yè)院校的合作，依托職業(yè)院校的場(chǎng)地資源，職業(yè)院校相關(guān)教師能夠?yàn)槠髽I(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，不僅可以“提高在職員工的技術(shù)技能水平、專業(yè)理論知識(shí)和文化素養(yǎng)”[7]，還能夠降低企業(yè)人力成本，提高企業(yè)綜合效益。

2.企業(yè)可提升形象和影響力

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，如《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，以及新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等都提出推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育。為推動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育，政府還出臺(tái)了一些優(yōu)惠政策，企業(yè)參與職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)，可以獲得相應(yīng)的政策、資金等支持，同時(shí)也能夠體現(xiàn)企業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，能有效提升企業(yè)知名度和影響力，對(duì)企業(yè)發(fā)展大有益處。在校企合作中，企業(yè)為職業(yè)院校教師提供發(fā)展空間，職業(yè)院校教師也為企業(yè)帶來(lái)明顯的廣告宣傳效應(yīng)；通過(guò)舉辦專門的就業(yè)招聘會(huì)，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金以及冠名技能大賽等形式，能有效提升企業(yè)的知名度，增強(qiáng)在行業(yè)內(nèi)的影響力。

二、企業(yè)在職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)中角色的缺失與偏離

（一）企業(yè)在職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)中角色缺失與偏離的表現(xiàn)

職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，旨在為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才。職業(yè)教育的這一特點(diǎn)決定了職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)之間密不可分，校企合作能使職業(yè)院校與企業(yè)互利共贏。然而，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，職業(yè)院校與企業(yè)之間的合作流于形式，職業(yè)院校參與合作的意愿較強(qiáng)，但企業(yè)參與合作的積極性卻不高，其根本原因在于雙方的利益訴求不對(duì)等，這就導(dǎo)致企業(yè)在職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中存在角色缺失與偏離現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：

第一，角色缺失。職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，從結(jié)果角度看，企業(yè)是最大的受益者，理當(dāng)積極參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，將企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等帶進(jìn)學(xué)校、教給教師，進(jìn)而傳遞給學(xué)生。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，多數(shù)企業(yè)對(duì)此的認(rèn)識(shí)并不正確，認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的事，缺少參與的主體意識(shí)。同時(shí)，企業(yè)為職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)，需要投入大量的人力、物力成本，企業(yè)從短期得失來(lái)講，投入大于產(chǎn)出，權(quán)衡利弊之下，參與職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的積極性不高，造成角色缺失。

第二，角色偏離。企業(yè)從利益角度來(lái)講，不愿意參與職業(yè)院校的教師隊(duì)伍建設(shè)，即使與學(xué)校合作，也往往局限于表面合作，擔(dān)心商業(yè)機(jī)密泄露，企業(yè)會(huì)把教師安排在一些邊緣的、技術(shù)含量低的崗位，不會(huì)讓教師接觸到關(guān)鍵技術(shù)崗位。這種非實(shí)質(zhì)性的合作無(wú)法達(dá)到校企合作的較高水準(zhǔn)，無(wú)疑是企業(yè)角色的偏離。

（二）企業(yè)角色缺失與偏離的原因分析

1.企業(yè)參與職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)因不足

企業(yè)與職業(yè)院校之間的利益訴求存在偏差，職業(yè)院校以人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，而企業(yè)更為關(guān)注的是企業(yè)收益。職業(yè)院校有較為充足的人力資源，能夠?yàn)槠髽I(yè)發(fā)展提供人力資源方面的支撐，但職業(yè)院校教師由于缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)服務(wù)能力較弱，若承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)需投入大量的人力、物力、財(cái)力對(duì)職業(yè)院校教師進(jìn)行培養(yǎng)，投入大、周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢，企業(yè)積極性不高。同時(shí)，受職業(yè)院校本身特殊性如制度、管理等，以及教師的科研、授課壓力等方面的影響，教師無(wú)法全身心投入到企業(yè)項(xiàng)目之中，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)的收益甚微。因此，企業(yè)更愿意直接招聘符合項(xiàng)目需求的、有經(jīng)驗(yàn)的員工，與職業(yè)院校合作的積極性不高，使得職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)的受到制約。

2.缺少具有可操作性的地方政策制度作為保障

近年來(lái)，國(guó)家層面在職業(yè)教育領(lǐng)域出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，尤其在師資隊(duì)伍、校企合作、產(chǎn)教融合等相關(guān)政策中均強(qiáng)調(diào)了企業(yè)參與職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義，沒(méi)有繼續(xù)跟進(jìn)企業(yè)參與職業(yè)教育配套的、可操作的實(shí)施細(xì)則，缺乏有效的利益協(xié)調(diào)機(jī)制和利益監(jiān)管機(jī)制[8]，對(duì)于企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)、權(quán)、利沒(méi)有明確的劃分。另外，企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員到職業(yè)院校兼職和學(xué)校教師到企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)也尚未找到長(zhǎng)效的利益契合點(diǎn)，使企業(yè)難以從中看到收益，導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。企業(yè)為職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)需要有多方面的投入，但相關(guān)政策缺少為企業(yè)提供稅收減免、財(cái)政優(yōu)惠等方面的規(guī)定，激勵(lì)政策不足，企業(yè)權(quán)益得不到保障，也是造成企業(yè)參與不足的重要原因。

三、實(shí)現(xiàn)企業(yè)在職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)中應(yīng)有角色與定位的有效途徑

（一）完善企業(yè)在職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的相關(guān)保障性法律法規(guī)

政策法規(guī)對(duì)于企業(yè)參與職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)具有引導(dǎo)作用，要健全企業(yè)參與職業(yè)教育有關(guān)稅收減免的地方性法規(guī)，應(yīng)采取以下措施：

第一，在現(xiàn)有的政策體系中，對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)政策，地方政府應(yīng)依據(jù)《財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》（財(cái)稅〔2006〕10號(hào)）、《國(guó)家稅務(wù)總局關(guān)于印發(fā)〈企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬稅前扣除管理辦法〉的通知》（國(guó)稅發(fā)〔2007〕42號(hào)）等規(guī)定，制定適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，內(nèi)容完善、細(xì)則明確、可操作性強(qiáng)的地方性制度法規(guī)，“明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任，對(duì)提供實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)參觀機(jī)會(huì)的企業(yè)適當(dāng)減少其納稅額度”[9]，明確企業(yè)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，引導(dǎo)企業(yè)通過(guò)開展校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)；根據(jù)企業(yè)規(guī)模、產(chǎn)值及行業(yè)和區(qū)域的影響力，制定相應(yīng)的校企合作規(guī)劃及任務(wù)，并納入企業(yè)評(píng)價(jià)體系中；要制定配套的考核及獎(jiǎng)勵(lì)政策，保障企業(yè)的合法權(quán)益。

第二，構(gòu)建長(zhǎng)效的利益協(xié)調(diào)機(jī)制。結(jié)合現(xiàn)有政策，建議地方政府聯(lián)合人社、教育、財(cái)政等相關(guān)部門聯(lián)合組建專家組，并邀請(qǐng)職業(yè)院校和企業(yè)人員參與，共同制定企業(yè)參與職業(yè)教育的利益協(xié)調(diào)與利益監(jiān)督機(jī)制，充分保障企業(yè)主動(dòng)參與的積極性。尤其是在企業(yè)建設(shè)專業(yè)課教師成長(zhǎng)平臺(tái)方面，給予企業(yè)一定的利益保障，消除企業(yè)參與職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)的顧慮，為企業(yè)參與職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)提供政策制度支持。

第三，完善兼職教師相關(guān)法律法規(guī)。首先，通過(guò)制訂相關(guān)的制度，對(duì)支持優(yōu)秀的技術(shù)人員到職業(yè)院校兼職的企業(yè)可給予政策優(yōu)惠，如可以在產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選、地方教育附加稅減免等方面給予政策傾斜。其次，通過(guò)“暢通兼職教師聘任通道”[10]、提高聘任待遇、完善培訓(xùn)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制等措施，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)技能人才的吸引力。

（二）職業(yè)院校通過(guò)提高自身辦學(xué)水平，吸引企業(yè)參與校企合作，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

政策法規(guī)可以通過(guò)外部約束為企業(yè)參與職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造環(huán)境。要想實(shí)現(xiàn)校企雙方的深入合作，更為重要的是要激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。職業(yè)院校要從課程體系、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍等方面入手，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升為企業(yè)提供服務(wù)的能力，使企業(yè)愿意與職業(yè)院校合作，為職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)提供平臺(tái)。

1.根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際，調(diào)整課程與教學(xué)模式

職業(yè)院校要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，就要牢牢把握住企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)整課程與教學(xué)安排。組織職業(yè)院校教師參與企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程為依據(jù)，采用項(xiàng)目式教學(xué)，將課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)[11]。在這一過(guò)程中，既能讓教師對(duì)企業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品有深入的理解，又能提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

2.針對(duì)企業(yè)需求開展特色化、定制化專業(yè)建設(shè)

職業(yè)教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)立足本地發(fā)展實(shí)際，要結(jié)合經(jīng)濟(jì)特征和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，迎合企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的、符合企業(yè)發(fā)展實(shí)際的專業(yè)，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才。這能有效提升職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)吸引力，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)參與職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)的吸引力。

3.成立專門機(jī)構(gòu)為校企協(xié)同推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

當(dāng)前職業(yè)院校與企業(yè)在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面合作不夠深入的一個(gè)重要原因在于合作體系不完善、不健全，無(wú)法對(duì)職業(yè)院校教師進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。以職業(yè)院校教師為紐帶，建立校企之間的溝通協(xié)商機(jī)制，有利于推進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)?？梢栽O(shè)立專門的校企合作部門，從人才培養(yǎng)目標(biāo)確定、專業(yè)設(shè)置、課程與教學(xué)體系改革等方面入手，搭建校企共同參與、以職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)為主要目標(biāo)的常態(tài)化交流平臺(tái)，優(yōu)化配置校企雙方優(yōu)勢(shì)資源，統(tǒng)一協(xié)調(diào)推進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作中的重要作用，引導(dǎo)企業(yè)積極參與職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，為職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)提供支持。

4.賦予企業(yè)在職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)中的話語(yǔ)權(quán)

企業(yè)作為職業(yè)院校重要辦學(xué)主體之一，對(duì)于推進(jìn)職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)具有不可替代的作用。要充分發(fā)揮企業(yè)作用，就必須賦予企業(yè)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的話語(yǔ)權(quán)。在師資培養(yǎng)體系及培養(yǎng)方案建設(shè)過(guò)程中，要廣泛聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，將學(xué)校師資培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)體系及方案。同時(shí)，將教師參與企業(yè)實(shí)踐的情況作為對(duì)教師考察的一個(gè)因子，將企業(yè)對(duì)教師的評(píng)價(jià)納入教師的考核及晉升體系之中，提升企業(yè)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的參與度和影響力。

綜上，就目前職業(yè)院校教師成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求來(lái)看，加強(qiáng)職業(yè)院校教師成長(zhǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵在于充分認(rèn)識(shí)企業(yè)在職業(yè)院校教師成長(zhǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)中的角色定位和角色缺失與偏離的問(wèn)題。職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)自身建設(shè)，吸引企業(yè)愿意與之開展合作，共同推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，也要加強(qiáng)外部環(huán)境建設(shè)，通過(guò)完善相關(guān)政策法規(guī)，引導(dǎo)企業(yè)積極參與到職業(yè)院校教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程之中。