探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

陳長樹

（吉林省磐石市教師進修學(xué)校 吉林磐石 132300）

我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作面臨著新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。隨著素質(zhì)教育理念不斷地深入人心，推動小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的呼聲越來越高。生活化教學(xué)是指將生活元素帶到課堂，采用生活化的認(rèn)識手段對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育而言，生活化教學(xué)能夠在強化學(xué)生知識應(yīng)用能力的同時，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。當(dāng)前，許多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中對生活化教學(xué)做出了一定的嘗試，但是由于教師對生活化教學(xué)理念的研究不夠深入，對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)時沒有把握好學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致生活化教學(xué)活動流于形式，學(xué)生在生活化教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)體驗不夠深刻。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的角度出發(fā)，推動教學(xué)改革的不斷深入，充分地突出數(shù)學(xué)課程的育人價值。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的積極意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。通過對生活元素的有效應(yīng)用，教師能夠幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的獨特魅力，并且在貼近生活的教學(xué)活動影響下促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面進步與提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要驅(qū)動力，在生活化教學(xué)活動的影響下，學(xué)生能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，并且在探究和了解數(shù)學(xué)知識的過程中，嘗試從不同角度分析和思考問題，積極地投入于對數(shù)學(xué)知識的深度探索中。生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動能夠帶給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)感悟，面對原本略顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，基于生活化教學(xué)模式下，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠發(fā)生直接改變。在探究和解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題時，學(xué)生的表現(xiàn)更加積極[1]。

2.有利于強化學(xué)生知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教育強調(diào)理論與實踐的緊密關(guān)聯(lián)。生活化教學(xué)模式下，教師能夠?qū)①N近生活的教育元素呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且在幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識原理的同時，促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的全面進步與提升。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生活化教學(xué)本身更加強調(diào)學(xué)生真實生活經(jīng)歷和數(shù)學(xué)教育活動的緊密關(guān)聯(lián)。以生活化教學(xué)為導(dǎo)向，學(xué)生能夠做到運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，并且在探究和思考數(shù)學(xué)問題時實現(xiàn)認(rèn)知能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。課堂上，教師可以將學(xué)生現(xiàn)實生活中的真實經(jīng)歷作為教學(xué)案例，并且對學(xué)生進行教育和指引。在課余時間，教師同樣可以充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，選擇適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)方式，對學(xué)生提出相應(yīng)的要求。這樣一來學(xué)生能夠真正從根本上了解數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且在主動幫助學(xué)生解決問題的同時，帶給學(xué)生更加深刻真實的學(xué)習(xí)感悟。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的品質(zhì)

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，數(shù)學(xué)教育本身蘊含著一定的人文教育功能，在有效開展生活化教學(xué)活動的過程中，教師能夠真正打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制在對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)時，滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃^念。開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，意味著教師需要關(guān)注學(xué)生的真實生活經(jīng)驗，在此過程中傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠得到一定的優(yōu)化，學(xué)生在分析和思考問題時，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的及時轉(zhuǎn)變。此外，在教師組織的生活化教學(xué)活動影響下，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地探究現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，并且運用課堂中學(xué)到的理論，解決生活中的實際問題。這樣一來，學(xué)生能夠始終保持對生活的熱愛，以數(shù)學(xué)的眼光看待生活。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)面臨的問題

1.生活化教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

在嘗試開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動時，許多教師采用的生活化教學(xué)手段過于單一，教師習(xí)慣于對學(xué)生進行說教，采用口頭講述的方式為學(xué)生分析生活案例，而沒有真正做好對教育方式的大膽創(chuàng)新和優(yōu)化。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗不夠深刻，在參與生活化學(xué)習(xí)活動時的積極性難以得到充分調(diào)動。對于正處在學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵時期的小學(xué)生而言，教師開展的各項教學(xué)活動直接決定了他們對數(shù)學(xué)課程的態(tài)度，由于教學(xué)手段較為單一導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難真正投入于課堂學(xué)習(xí)，而是習(xí)慣于被動聽從教師的安排，無法發(fā)揮自身的主觀能動性。部分教師錯誤地認(rèn)為生活化教學(xué)就是采用貼近生活的語言對學(xué)生進行指導(dǎo)，而沒有真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計。這樣一來，學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)活動中無法真正全面系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，在探究數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚[2]。

2.生活化教學(xué)素材開發(fā)不足

當(dāng)前，許多教師在開發(fā)生活化教學(xué)素材方面仍然存在一定的局限性，教師習(xí)慣于講解基礎(chǔ)性的理論和案例，而沒有真正關(guān)注對學(xué)生生活經(jīng)驗的有效判斷，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)不夠積極地很難將自身的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理解數(shù)學(xué)知識的依據(jù)。還有許多教師在開發(fā)教育資源時，只是照搬網(wǎng)絡(luò)中的先進教學(xué)案例，而沒有真正考慮到學(xué)生的成長環(huán)境以及個性特點，網(wǎng)絡(luò)中的生活化案例雖然具有較強的代表性，但是很難真正滿足學(xué)生自身的探索需求。在生活化素材資源開發(fā)與學(xué)生真實學(xué)習(xí)需求不匹配的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的整體實施效果難以得到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合作和素質(zhì)難以得到有效鍛煉和培養(yǎng)。

3.忽略了生活實踐活動的價值

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動時，許多教師一味地強調(diào)對數(shù)學(xué)理論的解讀和分析，而沒有真正把握好生活化教學(xué)中實踐活動的教育價值，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育中的實踐活動效果較為有限，學(xué)生在分析和思考問題時的體驗不夠深刻。生活實踐本身是學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識印象，強化知識應(yīng)用水平的重要前提和基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)有的教育機制下，教師卻沒有把握好生活實踐的有效落實，一方面體現(xiàn)在生活實踐活動頻率較低，另一方面則體現(xiàn)在生活實踐活動形式創(chuàng)新性不足。教師開展生活實踐活動的整體次數(shù)較少，在對學(xué)生進行教育和指導(dǎo)時，沒有真正地把握好實踐與理論的緊密融合，在有限的實踐活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為干涉，過多地導(dǎo)致生活實踐的整體實施效果受到較大的限制。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效實踐策略

1.采用生活化的教學(xué)手段

（1）利用生活實物提高課堂導(dǎo)入效率

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在開展生活化教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)格外重視課堂導(dǎo)入的作用和功能，將現(xiàn)實生活中的實際物品作為課堂導(dǎo)入的工具，并在此過程中幫助學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂教學(xué)整體效率得到顯著提升。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)纳顚?dǎo)入工具，一方面考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面也要關(guān)注對理論性知識的解讀，盡可能地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教育價值，幫助學(xué)生及時地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識時間》的教學(xué)活動中，教師需要提前準(zhǔn)備關(guān)于認(rèn)識時間的教具，如日常生活中常見的鐘表以及手機、電腦等電子設(shè)備，通過日常生活中可以了解時間的這些工具，幫助學(xué)生快速地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在腦海中初步產(chǎn)生時間的觀念。在貼近現(xiàn)實生活的教具影響下，學(xué)生能夠根據(jù)自身日常生活中對時間的觀察，以及日常生活中父母對學(xué)生的教育，快速了解時間的概念，并且認(rèn)識不同類型的鐘表。在高效率的課堂導(dǎo)入活動影響下，學(xué)生能夠始終處于生活化的學(xué)習(xí)氛圍，并且在學(xué)習(xí)過程中保持對數(shù)學(xué)知識的高度探究熱情。

（2）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具。在開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對信息技術(shù)的有效使用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，并在此過程中幫助學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面鍛煉和培養(yǎng)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，意味著教師需要把握好對情境教學(xué)資源的整合，既要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，同時也要考慮到情境創(chuàng)設(shè)素材的多樣性和全面性，盡可能地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和諧生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。開展基于生活情境的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，意味著教師需要利用音樂渲染氣氛，借助圖片和視頻等材料調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，盡可能地帶給學(xué)生真實的學(xué)習(xí)感受。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《克與千克》的教學(xué)活動中，教師可以利用信息技術(shù)在課堂上組織“逛動物園”的生活情境活動，技術(shù)信息技術(shù)展示不同動物的圖片和視頻材料，并且在展示相關(guān)素材后要求學(xué)生猜測動物對應(yīng)的體重，了解克、千克、噸的重量單位概念。教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，學(xué)生能夠展開大膽的聯(lián)想，并且基于生活中的經(jīng)驗以及課外知識積累，快速說出答案，通過師生之間的緊密協(xié)作，營造積極且充滿趣味的課堂氛圍[3]。

2.開發(fā)生活化的教學(xué)資源

（1）從教材中挖掘生活化素材

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)，在開展生活化教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對教材的有效解讀和分析，充分了解教材中涉及的生活化教學(xué)素材，通過對教材資源的有效整合，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)涵，并且在推動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時調(diào)整的情況下，帶給學(xué)生更加真實深刻的學(xué)習(xí)感悟。教材本身具有較強的概括性，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動時，這是應(yīng)當(dāng)關(guān)注教材內(nèi)容的有效整合與利用，能夠從教材中挖掘生活元素，并通過這樣的方式帶給學(xué)生真實多元的學(xué)習(xí)體驗。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長度單位》的教學(xué)活動中，教師可以利用教材中展示的“拃”這一長度單位引出生活化教學(xué)的知識點。在古代，人們?nèi)狈y(tǒng)一的長度單位，于是利用身體的一部分作為測量長度的單位，這樣的測量方式由于人體存在差異導(dǎo)致誤差較大，此時教師可以引出厘米、米這些常見的長度單位。在對簡單的生活素材進行解讀的情況下，教師能夠快速引出數(shù)學(xué)的理論性知識，在合理利用生活化素材的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率能夠得到顯著提升。

（2）在生活中開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

為了突出數(shù)學(xué)知識源于生活又高于生活的特點，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，選擇適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)資源，能夠從生活案例著手引發(fā)學(xué)生的有效思考，并且從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，盡可能地突出數(shù)學(xué)知識的生活化特點。日常生活中，學(xué)生能夠接觸到關(guān)于商品買賣的活動，商品買賣活動與數(shù)學(xué)運算之間關(guān)聯(lián)緊密。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，組織角色扮演活動，要求學(xué)生對文具進行標(biāo)價，并且嘗試模擬商品買賣活動列出數(shù)學(xué)算式。商品的標(biāo)價應(yīng)當(dāng)貼近現(xiàn)實生活，在關(guān)注學(xué)生真實生活經(jīng)歷的情況下，教師需要善于總結(jié)經(jīng)驗，并且緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對相關(guān)資源進行合理利用。比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)乘法》的教學(xué)活動中，教師首先需要對一些文具進行定價，一本筆記本3.5元，一支鉛筆1.2元，一支圓珠筆2.5元，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生扮演買賣雙方，在提出購買需求后列出數(shù)學(xué)算式并計算結(jié)果，如需要購買3支鉛筆、2支圓珠筆、4本筆記本共需要支付多少元，在支付50元后需找零多少元，學(xué)生能夠快速列出“3×1.2+2×2.5+4×3.5=22.6”的算式，并計算出找零為“50-22.6=27.4”[4]。

3.聯(lián)系現(xiàn)實生活開展課外實踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動中，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)歷，開展具有針對性的生活實踐活動，真正推動理論和實踐的有效融合，讓學(xué)生能夠在生活實踐中靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，并且通過不斷總結(jié)經(jīng)驗，加深對數(shù)學(xué)理論的理解。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)將家庭月用水量作為學(xué)生課外探究的重要話題，鼓勵學(xué)生在了解近6個月家庭用水量的情況下嘗試計算平均數(shù)，并且繪制成對應(yīng)的條形統(tǒng)計圖?；诮處煹挠行б龑?dǎo)，學(xué)生能夠快速調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，在了解課堂上條形統(tǒng)計圖的繪圖分法后，嘗試通過調(diào)查數(shù)據(jù)獲取有價值的信息，并且完成教師提出的各項要求。基于教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和數(shù)據(jù)分析能力都能夠得到一定的強化，在有效了解家庭月用水量變化的情況下，學(xué)生能夠深入分析原因，并且在一定程度上樹立節(jié)約用水的意識。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展生活化教學(xué)活動，既是提高數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進學(xué)生個性化發(fā)展的基本要求，教師必須做好數(shù)學(xué)教學(xué)模式的合理優(yōu)化，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點的情況下開展具有針對性的教學(xué)活動，確保數(shù)學(xué)教育和現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)在一起。教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)生活化教育資源，在深入挖掘教材并關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，帶給學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)感受，同時也要關(guān)注對教學(xué)手段的合理創(chuàng)新，利用生活中的實際物品提高課堂導(dǎo)入效率，并且創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。唯有如此，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本目標(biāo)，通過行之有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。