中考英語閱讀理解題目對批判性思維的考查研究

朱彥蓉

（湖南科技大學(xué)外國語學(xué)院 湖南湘潭 411201）

引言

“批判性”是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一——思維品質(zhì)的一個重要方面。批判性思維作為21世紀(jì)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)之一，其實質(zhì)是基于事實性證據(jù)進(jìn)行合理推斷、質(zhì)疑和辨析的思維過程。批判性思維作為提高學(xué)生判斷力、開闊學(xué)生思維的重要手段，對促進(jìn)學(xué)生個人發(fā)展有著重要意義。

然而，在實際教學(xué)中，許多初中英語老師對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維沒有引起足夠的重視，甚至不清楚批判性思維的定義與內(nèi)涵。很多教師的閱讀教學(xué)停留于語言表面。在此種教育模式下，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為被知識灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)器，在看待問題缺少分析、推理以及評價過程，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的批判性思維的發(fā)展[1]。中考對于檢驗學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展程度有著很重要的意義，同時也給英語教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與活動的設(shè)計提供了清晰的方向。

義務(wù)教育旨在促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，中考對于檢驗學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展程度有著很重要的意義，同時也給英語教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與活動的設(shè)計提供了清晰的方向。因此研究中考英語真題對批判性思維的考察很有必要。

一、批判性思維與批判性思維閱讀

批判性思維與批判性閱讀是兩個密切關(guān)聯(lián)的概念。閱讀是培養(yǎng)批判性思維的重要途徑，而思維是批判性閱讀的重要條件[2]。

閱讀實質(zhì)上是通過與書面文字互動提取和建構(gòu)意義的過程。在這一過程中，閱讀者需要對文本內(nèi)容進(jìn)行解碼，有意識地與文本內(nèi)容進(jìn)行互動，從而提取文本信息與內(nèi)容。批判性閱讀，是指對文本的高層次理解。它包括解釋意義和評價兩個層面[3]。因此，英語教師應(yīng)該積極地利用閱讀文本這一載體，建構(gòu)與發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力。

筆者認(rèn)為，在英語閱讀中，擁有批判性思維能力的人能夠積極地發(fā)揮主觀能動性去獲取文本內(nèi)容，對知識進(jìn)行深入分析，在大致了解文本中心論點與主要思想等內(nèi)容后，運用推理能力分析文本深層意義和隱藏意義，最后能夠結(jié)合自己所學(xué)的知識對文本內(nèi)容進(jìn)行自己的評價和反思性的判斷，形成自己的觀點與想法。

二、研究方法

筆者通過收集近五年（2017—2021年）長沙市英語中考真題，并對其中的閱讀理解題進(jìn)行定量分析，根據(jù)分析數(shù)據(jù)及結(jié)果探討長沙市中考英語閱讀理解題在多大程度上考察了學(xué)生的批判性思維。本研究分析框架參考陳則航所提出的英語閱讀批判性思維框架，該框架將思維技能分為三個維度，即分析、推理與評價，并細(xì)化為11個指標(biāo)，具體內(nèi)容見表1所列[4]。

表1 英語閱讀批判性思維框架

近五年（2017—2021）的長沙市中考英語閱讀理解真題在題量方面都是每年20道題目，考察文本涉及4篇閱讀理解文本和1篇閱讀表達(dá)文本。筆者共分析了25篇文本、75道選擇題和25道簡答題，并依據(jù)表1認(rèn)真地分析了中考真題對學(xué)生批判性思維能力的考察，同時得出數(shù)據(jù)與結(jié)論。

三、研究發(fā)現(xiàn)

通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，2017—2021年長沙中考英語閱讀理解中考查批判性思維的題目總數(shù)占比為39%，且呈現(xiàn)波動上升趨勢，考察內(nèi)容主要涉及分析、推斷與評價三個維度的思維技能，同時考查形式和考察內(nèi)容逐漸豐富化。見表2所列。

表2 2017～2021年中考英語閱讀理解題批判性思維三種思維技能分布情況

1.中考英語閱讀理解中分析能力類題目研究

長沙市近五年中考閱讀英語理解題目中，有20道題對學(xué)生的批判性思維中的分析能力進(jìn)行了考察，占總題數(shù)的20%。具體指標(biāo)分布見表3所列。

表3 分析能力類題目特征分布

分析類題目考察學(xué)生獲取文本信息與概括主旨大意等能力，同時要求學(xué)生能夠?qū)ψ髡邞B(tài)度、寫作手法、文本現(xiàn)象等細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，對學(xué)生的綜合能力要求較高。

第一類題型在中考英語閱讀理解分析能力類題型考察中所占比例最大，是考察重點之一。這類題目既包括分析文章段落或主旨大意，也包括選擇合適文本內(nèi)容的標(biāo)題。如2020年長沙中考短文理解A篇第26題：What is paragraph 2 mainly about? 2018年長沙中考B篇閱讀理解第55題：The passage mainly tells us about____. 2017年長沙中考短文理解C篇第60題：What could be the best title of this passage? 這類題目要求學(xué)生通讀文本內(nèi)容，認(rèn)真剖析關(guān)鍵細(xì)節(jié)，同時進(jìn)行文本內(nèi)容發(fā)展脈絡(luò)的概括與梳理，最終得出答案。

第二類題型也是中考英語閱讀理解考察學(xué)生批判性思維能力的重點之一。學(xué)生需要在通讀文章后，依據(jù)自己所學(xué)關(guān)于文本體裁、寫作手法等知識背景，對文本內(nèi)容做出合理判斷。如2019年長沙中考閱讀表達(dá)第63題：What did the writer think of the visit to historic Quebec City? 2020年長沙中考圖表理解A篇第21題：The chart above is most probably _____ for a new club. A. a plan B. a letter C. an invitation這類題目一般文本會提供線索，如關(guān)于作者態(tài)度的題目，會出現(xiàn)以下關(guān)鍵詞think，opinion，agree等標(biāo)志詞。

第三類題型注重對文本細(xì)節(jié)信息的剖析與挖掘。如2017年長沙中考短文理解B篇第53題：Why is it possible that children know more than their parents do？這道題需要結(jié)合文章中提到的社會和技術(shù)的發(fā)展，思考孩子們獲取信息的渠道，從而得出孩子比父母懂得更多的原因。

中考英語閱讀理解分析能力類題重視對文章主旨提煉、文本特征提取、文中細(xì)節(jié)挖掘能力的考查。但對于事物與人物比較方面的考察題目還存在空缺，此類題目對學(xué)生要求更高，隨著教育的不斷發(fā)展，未來中考題目可能會將其納入考察范圍。

2.中考英語閱讀理解中推斷能力類題目研究

長沙市近五年中考閱讀英語理解題目中有17道題對學(xué)生的批判思維中的推斷能力進(jìn)行了考察，占總題數(shù)的17%。具體指標(biāo)分布見表4所列。

表4 推斷能力類題目特征分布

閱讀是一個需要不斷解碼，不斷挖掘文本信息并進(jìn)行合理推測的過程，在這一過程中，學(xué)生不僅要理解歸納文本大意，同時還要根據(jù)上下文以及具體語境猜測詞義、推斷作者態(tài)度以及對后續(xù)發(fā)展內(nèi)容進(jìn)行合理預(yù)測。

第一類題型是中考考察批判性思維能力重點題型之一，其中的推斷詞義是每年必考內(nèi)容，這類題目要求學(xué)生結(jié)合上下文以及具體語境猜測詞語在文本中的含義。如2017年長沙中考短文理解A篇第46題：The underlined word “hygiene” in this passage probably means _____ in Chinese. 以及2020年長沙中考圖表理解B篇第24題：What does Sarah mean by saying “I had my nose in it”?這兩題都需要根據(jù)上下文推斷得出答案。第二類題型關(guān)于文本內(nèi)容的推斷與預(yù)測需要結(jié)合文本反復(fù)閱讀，基于篇章主旨大意進(jìn)行合理推斷。如2018年長沙中考短文理解A篇第50題：We can infer from the passage that_______.根據(jù)文意可知，王子相比起士兵很友好，他讓Tom來到了宮殿，他們成了好朋友。由這個故事我們可以知道，我們不能從外貌去判斷一個人。

中考英語閱讀理解推斷能力類題重視對文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的推理以及文本內(nèi)容發(fā)展趨勢的推測能力的考查。但對于考察學(xué)生區(qū)分事實與觀點的辯證性思維能力方面的題目還存在空缺，此類題目對學(xué)生的思維深度要求更高，隨著學(xué)生思辨能力的發(fā)展，未來中考題可能會在這一方面對學(xué)生進(jìn)行檢驗和篩選。

3.中考英語閱讀理解中評價能力類題目研究

中考英語閱讀理解題對于評價里題目考察較少，僅有一道關(guān)于評價文本內(nèi)容的題出現(xiàn)在2021年中考題中。在2021年長沙中考閱讀表達(dá)的第45題：What do you think of Mrs.Louise’s lab class？ 這是一道主觀題，結(jié)合文章內(nèi)容發(fā)表自己對Mrs. Louise的實驗課的看法。

五、啟示

筆者認(rèn)為，批判性思維能力的培養(yǎng)與日常英語閱讀教學(xué)是分不開的。因此，筆者基于長沙初中文本內(nèi)容與實際教學(xué)情況以及本文的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對英語閱讀教學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維提出以下建議。

1.培育學(xué)生閱讀分析能力

教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)該參考中考閱讀理解所考察的分析能力，認(rèn)真剖析教材，思考教學(xué)思路，結(jié)合學(xué)生實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。例如，在讀前環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章標(biāo)題以及圖片，猜測閱讀文本大意，此活動不僅可以讓學(xué)生有目的性的去閱讀文章，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的概括以及分析文本中心內(nèi)容的能力，關(guān)于這類問題的提問方式有：What’s the passage mainly talk about？ 在讀中環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尋找重點信息的能力，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如，教師可以在泛讀環(huán)節(jié)設(shè)置尋找中心句或者段落與大意相匹配的活動。此活動即可以加深學(xué)生對文本大意的理解程度，也能使學(xué)生獲得通過尋找主旨句或關(guān)鍵句來段落或文本大意的閱讀技巧。此外，教師在讀后環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生歸納或概括文本內(nèi)容，了解作者思想情感，深層次地剖析文本意義。教師可以詢問學(xué)生本篇文章作者的態(tài)度是什么，甚至可以將文本中的內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進(jìn)行比較，加深學(xué)生對文本的印象。

2.加強(qiáng)學(xué)生閱讀推理能力

在推理能力方面，教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力與發(fā)散思維，充分帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有事實，挖掘文本細(xì)節(jié)，梳理事件發(fā)展脈絡(luò)以及推測故事發(fā)展趨勢。教師在閱讀詞匯教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境以及上下文邏輯猜測詞義，而不是直接將詞匯意義教授給學(xué)生。同時，在閱讀過程中，教師可以設(shè)置懸念，在閱讀后續(xù)文本之前詢問學(xué)生What will happen…？此外，在讀后環(huán)節(jié)，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容與事實對文本后續(xù)發(fā)展進(jìn)行大膽想象，甚至可以開展角色扮演、讀后續(xù)寫等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.提高學(xué)生閱讀評價能力

雖然中考題對評價類題型的考查才剛剛起步，但評價能力仍是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維重要，甚至是不可缺少的一環(huán)。它更傾向于考慮學(xué)生自己的想法，學(xué)生需要基于對文本內(nèi)容的理解以及自己的想法，同時結(jié)合認(rèn)知經(jīng)驗對事物或人物做出評價，這對學(xué)生的知識儲備、思維和表達(dá)能力都有著很高的要求。教師在教授文本的過程中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生對文本中的事物或人物進(jìn)行評價。

結(jié)語

批判性思維能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。中考英語閱讀理解題目體現(xiàn)了對批判性思維的考察，同時考察數(shù)量與類型呈現(xiàn)上升趨勢。長沙英語中考真題包括閱讀選擇與閱讀表達(dá)兩大板塊，不僅考察學(xué)生對文本信息的記憶與搜尋功能，而且也檢驗了學(xué)生的邏輯推斷與思維能力，特別是批判性思維。因此，教師應(yīng)該認(rèn)真剖析中考真題，充分地發(fā)揮中考對英語教學(xué)的反撥作用，將批判性思維能力的培養(yǎng)滲透進(jìn)日常英語閱讀教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極地表達(dá)自己的觀點，尤其要關(guān)注分析、推理、評價等方面的問題，讓學(xué)生跳脫出標(biāo)準(zhǔn)答案的固定框架，成為擁有獨立思維與想法的人。