學前美術教育的創(chuàng)新思路研究

王麗儒

（鞍山市廣播電視學校 遼寧鞍山 114200）

目前，中職院校的學前美術教育課堂教學中還存在一些問題，對教學有效性產(chǎn)生了負面影響，若不能及時解決，也將影響幼兒學習質量，不利于培養(yǎng)他們的美術興趣。因此，本文中筆者將對學前美術教育中存在的問題進行詳細的探討，并為幼兒美術教師提出良好的教學策略，為學前美術教育的高效課堂構建奠定基礎，為我國未來的學前美術教育人才奠定良好的教學基礎。

一、學前美術教育的重要性

1.提升幼兒的審美能力

學前美術教育課程設置的主要目的是，提升學生的審美能力及對美的感知力，從而在實際的工作中運用到教學中，提升幼兒的審美能力。學前美術教育的重點，不僅僅是繪畫的技巧，而且是對學生觀察能力、創(chuàng)新能力和審美能力的提升，從而讓幼兒在繪畫中感受到世界的豐富和生活的歡樂與溫暖，學會用溫柔的眼光看世界，發(fā)現(xiàn)美、找到美、理解美。

2.提升幼兒的邏輯思維能力

幼兒在繪畫時，要仔細觀察和準確描繪事物，思考畫面的結構、布局和色彩搭配，有序安排繪畫順序等。幼兒通過學前美術教育不僅可以提高邏輯思維能力，而且有助于培養(yǎng)耐心。

3.具有情緒宣泄和治療功能

美術作品是我們了解幼兒的重要途徑，我們從中可以發(fā)現(xiàn)他們的情感和個性。幼兒通過繪畫直觀或創(chuàng)造性地表達自己的個人情感，有利于幼兒情感的表達和升華。這不僅可以發(fā)揮孩子們的想象力，而且還可以開闊他們的視野[1]。此外，美術教育是一種情感教育，具有很強的感染力，能夠激發(fā)幼兒內在情感，特別對不善于自我表達的幼兒來說。而對于教師，借助投射技術分析幼兒的繪畫作品，可以分析出幼兒繪畫時的心理活動，有助于了解他們近階段情緒變化。

二、學前美術教育存在的問題

1.教學內容單一落后

目前，在幼兒美術教學中，教師通常根據(jù)教材中的內容逐步講解美術知識。教師的教學方法和教學內容過于單一?，F(xiàn)在的孩子思維相對活躍，如果教學內容單一，會跟不上孩子的思維。此外，課堂教學太枯燥，也會使孩子們無法感受到學習的樂趣。教師應在教學中創(chuàng)新教學方法，以幼兒的喜好豐富課堂教學內容，提升幼兒的美術能力。

2.忽視美術素養(yǎng)的培育

學前教育的重要性在于，它能夠為小學義務教育提供智力和素養(yǎng)基礎。對于前者，現(xiàn)代心理學人格理論已給出有力支持；而對于后者，培育學生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段我國教育的一項核心任務，而培育核心素養(yǎng)是一個長期、漫長的過程，打牢基礎很重要，特別對于人文底蘊的培育。學前美術教育需要讓幼兒積累一定的美術知識和繪畫方法，使他們具備一定感知、欣賞、發(fā)現(xiàn)美的意識與基本能力，塑造幼兒健康審美價值取向，幫助他們發(fā)現(xiàn)喜好和發(fā)展喜好，為小學美術學習打下堅實基礎。我們開展學前美術教育，不僅是為了培養(yǎng)孩子扎實的繪畫技能，也不只是為了培養(yǎng)繪畫人才，主要通過課程教學，使學生對美術學科形成濃厚的興趣，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美。就目前學前美術教育的現(xiàn)狀來看，確實有不少教師把美術教學作為一項任務，認為美術教學就是繪畫，不需要進行美術觀念的滲透。在這種情況下，學生只是單純地完成教師布置的繪畫任務，無法激發(fā)他們對美術的熱愛，樹立美術觀念。

3.抑制創(chuàng)造性思維

美術作為藝術的一個門類，自然具有藝術的基本特征，如創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力便成為學前美術教育一項基本任務?！皠?chuàng)造”有四種模式，一是“從無到有”，二是“從有到優(yōu)”，三是“重新定義”，四是“重新組合”，無論哪種模式，創(chuàng)作者都必須具備創(chuàng)造性思維。在當前的少兒美術課程中，許多教師為了快速提高學生的基本繪畫技能，有選擇地忽視了少兒美術技能和學習特點，要求學生模仿教師的繪畫方法。因此，我們經(jīng)常看到教師使用所謂的“繪圖標準”來限制學生上課。在這種教學模式下，學生只能模仿，不能創(chuàng)造，這會影響孩子們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

4.成年人的評價標準限制了孩子的個性化發(fā)展

學前美術教育教師習慣于用成人的審美標準來評價幼兒美術作品，而忽視了對幼兒美術作品獨特想象力和創(chuàng)造力的發(fā)掘。孩子們在學校得到教師的認可是非常重要的[2]。孩子們會根據(jù)教師的評價標準，不斷模仿成年人眼中的好作品。這種現(xiàn)象實際上是對孩子的片面誤導。經(jīng)過長時間模仿，孩子們失去了獨立思考的能力，失去了自由表達個人感情的能力，失去了獨特的創(chuàng)造力和自然的想象力。這樣的學前美術教育已經(jīng)失去了美術教育的本質和終極意義[3]。

5.師資不足

針對學前美術專業(yè)化的趨勢，教師不僅需要有一定的幼兒美術知識基礎，而且還需要能夠教會學生如何分析幼兒的心理，結合幼兒的身心發(fā)展進行有針對性的教學。然而，從實際的教學調查中發(fā)現(xiàn)，很多學前美術教育教師都是在教學過程中摸著石頭過河。這就導致了學前美術教育師資的不足和不專業(yè)，進一步影響了人才培養(yǎng)的效果。

三、學前美術教育創(chuàng)新教學路徑探究

1.聯(lián)系生活，培養(yǎng)美術意識

在學前美術教育中，教學活動與學生現(xiàn)實生活的緊密結合是提高教育質量的重要手段。首先，美術本身是一門與生活密切相關的學科。在美術學科中，其核心理念是“美術融入生活”，因此，美術創(chuàng)作的內容與現(xiàn)實生活密切相關；其次，從年齡特征來看，這一時期幼兒的思維發(fā)展不完善，過于復雜，無法理解教學內容。因此，教師通過利用熟悉的實際生活進行教學，可以有效促進幼兒對教學內容的理解。因此，將學前美術教育與現(xiàn)實生活相結合，對提高教育質量具有重要意義。

2.明確學前美術教育的特點

學前教育與其他教育的最大區(qū)別在于，它所面對的學生都是學齡前幼兒。這一時期的孩子們想象力豐富，創(chuàng)造力驚人。因此，學前美術教育專業(yè)在培養(yǎng)學生時，應讓其注重培養(yǎng)幼兒的審美能力，提升幼兒的審美素養(yǎng)。

3.立足學生專業(yè)實際進行教學

從事學前教育的學生大部分是女生，這是一個不容忽視的客觀現(xiàn)象。因此，幼兒美術教師應在尊重這一客觀現(xiàn)實的基礎上，采取有針對性的教育教學，這也是有效提高幼兒美術教育實效性的一個重要方面。

筆者的教學實踐充分證明了這一點。因為這個班大多數(shù)是女性，所以他們經(jīng)常討論的話題大多是關于外表的，如服裝搭配。筆者認為，這也是一種寶貴的教學資源，可以靈活地應用于實踐教學。例如，在教授“幼兒園環(huán)境布局”時，筆者問學生：“作為女孩子，我相信每個人都有自己的風格和裝飾技巧。那么，服裝的搭配是否與幼兒園教室、活動室等場所的搭配有相似之處？請根據(jù)自己的認知經(jīng)驗進行分析和討論?！痹诠P者的啟發(fā)和指導下，學生們積極地討論，獲得了初步的觀點。有的學生說：“無論是個人外表，還是幼兒園裝飾，都要注意美觀大方。”有的學生說：“個人在服裝搭配時應該體現(xiàn)自己的優(yōu)勢，幼兒園的具體裝修和布局也應該體現(xiàn)自己的特色。”......結合女生對搭配更感興趣的事實，筆者將原本枯燥、抽象的美術知識與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，使學生的學習認知和理解得到了明顯優(yōu)化，這顯然為課堂教學效率的實際提高和優(yōu)化奠定了良好的基礎。

4.平衡學前教育與美術教學

學前教育美術教學應平衡學前教育內容與美術教學內容，促進學生的全面發(fā)展。首先，確定學習計劃和內容。學前教育專業(yè)一般是三年制，前兩年進行理論和實踐方面的學習，最后一年全面投入到實習之中。其次，根據(jù)幼兒園舉辦的美術活動進行教學，主要包括組織、協(xié)調和安全，使學生能夠有序地組織活動。最后，學前教育與美術教學內容的平衡。畢業(yè)后，學生進入幼兒園擔任美術教師。他們不僅要具備基本的美術技能，而且還要具備學前技能。這樣學生才能很快地適應幼兒園美術教師的崗位。

5.整合實踐教學內容

結合學前美術課程教學的要求，教師要在掌握了理論知識的基礎之上，深化實踐教學的內容，做好整合工作，深入講解美術理論知識，引導開展不同層次學生的美術實踐活動。在鑒賞課上，教師應科學地對“美術鑒賞”的教學目標進行解讀，以課堂學生為核心，深化教學形式，明確教學內容的重點和難點，有效地設置學科教學問題的梯度。在與實踐相結合的過程中，美術課程的理論知識應貫穿在各個環(huán)節(jié)之中。在課堂上組織互動環(huán)節(jié)，讓學生參與到互相鑒賞作品的活動中，并在鑒賞的過程中，加強思考，提出問題。在發(fā)散思維的過程中，準確理解和把握學科的相關內容，挖掘潛力。在這個過程中，通過與教師的互動，加強對學生在美術作品鑒賞中的引導，熟練地運用和內化美術過程中的新舊知識和技能，培養(yǎng)學生的美術鑒賞和創(chuàng)作能力，進一步夯實理論基礎。

6.加強基礎教學設備的完善

教學的基礎設備是否完善直接影響了學前美術課程教學的質量。院校應圍繞美術專業(yè)和CAD的實踐教學要求，結合自身辦學條件中的優(yōu)勢，同時也結合社會方面的資源，對教學硬件設施進行更新和優(yōu)化，實時引進和更新設備和設施，確保美術課堂實踐教學的順利開展[4]。在此基礎上，學校從培養(yǎng)、運營、創(chuàng)新三個方面入手，在實現(xiàn)優(yōu)勢互補的同時，加強校企合作，深化美術課程，特別是開放式實踐課程、科學與美術實踐基地建設特色，在完善硬件設施的基礎上，深化美術實踐操作信息系統(tǒng)，為各年級美術專業(yè)學生提供多樣化的實踐訓練和實踐平臺，在深化和拓展課堂實踐教學的過程中，培養(yǎng)學生的綜合素質[5]。在此過程中，院?？梢愿鶕?jù)美術專業(yè)各類課程的實際教學情況，定期設置各種培訓實踐項目，以滿足美術專業(yè)學生日常培訓和畢業(yè)實踐的具體要求，在系統(tǒng)集中的訓練實踐過程中，提高學生的美術能力和美術素養(yǎng)，加強學生全面能力的提升。

7.建立科學的評價機制，培養(yǎng)學生的思維積極性

科學合理地對學生進行評價，可以促進和提高學生的學習積極性?！盎?開放”允許學生在輕松的環(huán)境中自由發(fā)言和集思廣益。建立新型師生關系，必須是和諧、民主、平等的師生關系。師生之間相互尊重、理解和信任。師生關系應基于“關愛、友誼、共同發(fā)展”的理念。我們應該開展微笑教育和幸福教育，讓學生將創(chuàng)造性思維融入課堂繪畫和設計中，充分激發(fā)學生在學習中的創(chuàng)造力。

8.提高教師的綜合素質

學前教育與小學義務教育有本質區(qū)別，其根本任務在于為幼兒今后全面發(fā)展和健康成長打下良好基礎。對此，教師首先要具備全面育人的能力和素質。韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！憋@然，教師在教學過程中扮演著極為重要的角色。實際教學中，教師不僅要傳授書本知識，還要“別出心裁”的帶領幼兒一起探索書本之外的知識，特別是要用“發(fā)展的眼光”引導幼兒進行創(chuàng)造性探索，讓每一位幼兒都能在學習活動中獲得深刻的審美體驗。綜合素質的提高不僅僅體現(xiàn)在“美術領域”，還包括與育人相關的方方面面內容，如是否具備排解情緒的能力，是否能夠為幼兒人格成長提供良好環(huán)境，是否能夠及時干預幼兒心理健康問題，而若要做到這些，教師首先必須調整好自己的心理情緒。

此外，美術教育教師的教學水平參差不齊，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不同的影響。因此，作為的美術教師，應該根據(jù)時代的要求學習一些新的知識和思想，定期參加美術培訓和交流研討會，提高自身的專業(yè)素質。同時，教師應在教學活動中不斷積累實踐經(jīng)驗，并能根據(jù)不同學生的情況從自身方面進行創(chuàng)新。此外，教師應加強交流，相互學習先進的教學方法，提高學生的創(chuàng)新能力。

結語

綜上所述，本文對學前美術教育中如何進行創(chuàng)新教學，加強創(chuàng)新思路的拓展方法進行了探究。在學前美術教育活動中，美術以其獨特的直觀性和感性表現(xiàn)出強烈的感染力。作為美術教師，可以說，就是幼兒導游，責任重大。如何做一個好的向導，如何做一個“高師、正師”，是我們作為教師應不斷學習和反思。