新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對(duì)策

謝天舒

（云南省臨滄市一中 云南臨滄 677000）

引言

英語學(xué)科對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要的影響。在高中英語課堂教學(xué)中，部分教師自身素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力不達(dá)標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的阻礙。隨著新課程的有效實(shí)施，教師應(yīng)將英語教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，讓學(xué)生敢于表達(dá)，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。本文主要從新課程改革下高中英語教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的解決策略兩大部分進(jìn)行分析和探究。

一、新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題

1.英語教學(xué)自身局限性

新課改的實(shí)施是教育行業(yè)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，越來越多的人開始重視素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)在于不僅僅只重視文化素養(yǎng)的提升，同時(shí)還重視學(xué)生德育、智慧、體能、美育以及勞動(dòng)五個(gè)方面，促使學(xué)生全面、健康發(fā)展。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在現(xiàn)階段高中教育的教學(xué)過程中，還存在一定的問題。英語作為一門內(nèi)涵較深的語言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題也是比較復(fù)雜、多樣的，對(duì)其產(chǎn)生影響的因素較多。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，英語教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)其學(xué)習(xí)效果的影響，由于我國母體語言是漢語，在日常交流和教學(xué)過程中經(jīng)常使用漢語進(jìn)行溝通，而英語作為一門外語學(xué)科，沒有適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣[1]。第二，英語教學(xué)對(duì)引導(dǎo)者的需求非常高。小學(xué)、初中或者高中階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)可以通過自學(xué)來完成，但是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)必須要在教師的引導(dǎo)下才能夠完成。第三，英語對(duì)學(xué)生的心理影響。英語是一門比較枯燥、乏味的教學(xué)學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，英語教學(xué)方式比較單一，偏向于“說教式”“填鴨式”教學(xué)方式。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中特別容易產(chǎn)生排斥、厭煩的心理，甚至是放棄學(xué)習(xí)英語的心理，一旦產(chǎn)生這樣的心理，對(duì)于后期學(xué)習(xí)英語的影響是非常巨大的。

2.課程構(gòu)建能力普遍較低

英語作為學(xué)校學(xué)科教學(xué)中的一部分，對(duì)學(xué)生的影響也是比較大的，傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)過于追求分?jǐn)?shù)，而忽視了語言表達(dá)、綜合運(yùn)用的能力，導(dǎo)致大部分學(xué)生不敢將之用于口語交際。隨著新課改的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的英語語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力越來越重視。由此可見，課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新和改革具有非常重要的意義。教師不再是一味地傳授知識(shí)。新課改對(duì)教師的要求包括課程開發(fā)與建設(shè)的任務(wù)，這就要求教師不斷地提高對(duì)課程結(jié)構(gòu)的建設(shè)與開發(fā)的意識(shí)，成為學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)的引領(lǐng)者、實(shí)施者。但是，長期受到傳統(tǒng)課程管理體系與制度的約束，教師的課程開發(fā)能力與建設(shè)能力普遍降低，同時(shí)教師對(duì)課程開發(fā)與建設(shè)的積極性不高，這也是導(dǎo)致課程開發(fā)與建設(shè)能力降低的重要因素[2]。此外，新課改下的素質(zhì)教育實(shí)施的時(shí)間過短，針對(duì)教學(xué)過程中存在的許多問題還沒有及時(shí)、有效地制定出相應(yīng)的解決方案，同時(shí)課程教學(xué)目標(biāo)的改革和創(chuàng)新還沒有完善。由此可見，教師在學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)過程中將面臨非常巨大的挑戰(zhàn)和壓力。

3.教師綜合素質(zhì)能力不足

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育行業(yè)對(duì)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高。眾所周知，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式單一、固定不變，重點(diǎn)偏向于單詞、語法、閱讀理解等的講授和學(xué)習(xí)，忽視語言表達(dá)和綜合運(yùn)用的重要性，導(dǎo)致很大一部門學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較低，不敢應(yīng)用英語進(jìn)行口語交際。久而久之，學(xué)生的語言表達(dá)能力越來越弱。而隨著新課改和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，不再是一味地追求書面教學(xué)，而是將語言表達(dá)、綜合運(yùn)用能力全面提高，英語綜合應(yīng)用能力主要包括聽、說、讀、寫幾部分內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段存在的英語綜合運(yùn)用能力不受重視的主要原因是教師綜合素質(zhì)能力不足，而導(dǎo)致教師這一能力不足的主要因素包括以下幾個(gè)方面：第一，長期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。針對(duì)一些資歷較深、經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很難改變其思想順應(yīng)新課程的改革發(fā)展。第二，年齡、接受能力的差異性，部分教師的年齡較大，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用、新思想的接受能力普遍較弱，導(dǎo)致教師整體綜合素質(zhì)能力較低。第三，沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的教學(xué)培訓(xùn)體系。數(shù)據(jù)顯示，部分學(xué)校沒有設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)化、系統(tǒng)化、統(tǒng)一性的培訓(xùn)機(jī)制，教師在新課改教學(xué)政策實(shí)施的基礎(chǔ)下不能全面地了解和掌握教學(xué)新思路、新目標(biāo)以及新的發(fā)展方向的動(dòng)態(tài)，這一時(shí)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制顯得尤為重要，如果不能及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，加之部分教師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用以及接受能力較低的因素，從而影響教師綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和課堂效率普遍降低。

二、新課程改革下高中英語教學(xué)的解決策略

1.提高師資水平，為教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)

教師既是知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，也是思想品德的培養(yǎng)者，還是文化素養(yǎng)的傳播者，因此，提高教師的綜合素養(yǎng)能力和教學(xué)水平是教育行業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展的重要內(nèi)容之一。英語由于其自身的特殊性、局限性，容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理，從而影響學(xué)生后期的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)效率。為了從根本上有效地解決這一問題，教師的作用顯得尤為重要。教師需要不斷地提升自身綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的地位[3]。

提高教師教學(xué)水平的主要途徑包括以下幾個(gè)方面：第一，教師做好課后總結(jié)和反思工作。新課改的實(shí)施促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，教師不再只一味地實(shí)施“說教式”或者“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是將新知識(shí)、新理念、新技術(shù)引入到高中英語學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)建新的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)方法、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制以及多樣化的教學(xué)工具，同時(shí)，在課堂教學(xué)結(jié)束后不斷地進(jìn)行反思與總結(jié)，總結(jié)出一套最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方案，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。第二，教師需要具備“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷地豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)，只有高素養(yǎng)的教師才能帶出高素養(yǎng)的學(xué)生，才會(huì)達(dá)到以理服人、以德服人的班級(jí)管理效果，同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，教師需要具備“愛”的品質(zhì)，高中階段的學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力比較強(qiáng)，對(duì)教師的素養(yǎng)要求也是越來越高，教師需要關(guān)注和關(guān)愛學(xué)生，用“愛”和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)愛和關(guān)心。第四，教師需要不斷地學(xué)習(xí)溫和的處理方式，做好與學(xué)生之間的溝通交流工作。高中階段的學(xué)生會(huì)面臨家庭、學(xué)校、同學(xué)以及社會(huì)等各方面的壓力，教師需要針對(duì)學(xué)生的性格、個(gè)體差異性做好與學(xué)生之間的溝通工作，不能一味地采用批評(píng)教育的方式，而是選擇用心溝通、用自身的素養(yǎng)做好榜樣示范性。這樣的方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷地提升英語綜合運(yùn)用能力以及學(xué)習(xí)的效率。第五，分析學(xué)生情況，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在日常生活和教學(xué)中需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況等細(xì)節(jié)問題，將學(xué)生存在的問題進(jìn)行整理并分類，同時(shí)制定出行之有效的解決方案，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中將其融入教學(xué)三維目標(biāo)中，既能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，也能夠促進(jìn)教師綜合素質(zhì)與教學(xué)水平的提高。第六，學(xué)校定期組織教師培訓(xùn)工作。學(xué)校是進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)所。因此，在教師面對(duì)困難時(shí)，學(xué)校可以定期進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師能夠清楚地掌握新課改政策的實(shí)施內(nèi)容和目標(biāo)，讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠有據(jù)可依、有章可循。簡而言之，教師的教學(xué)水平和文化素養(yǎng)對(duì)教學(xué)整體質(zhì)量具有決定性的作用。因此，教師需要不斷地提升自身綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的效果。

2.開展多樣化教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)氛圍

多樣化的教學(xué)模式是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性、激發(fā)學(xué)生興趣的重要途徑。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，我國進(jìn)入信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化技術(shù)的時(shí)代，隨著教育部門和社會(huì)各界教師人士的不斷重視和改革，現(xiàn)階段的中小學(xué)教學(xué)模式逐漸融入信息技術(shù)的力量，將其作為教學(xué)支撐的方法之一。開展多樣化的教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施：第一，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。英語的學(xué)習(xí)是需要日常積累和不斷應(yīng)用才能最大程度地發(fā)揮其作用，在生活中經(jīng)常見到英語應(yīng)用的場(chǎng)景。

例如，在人教版高中英語第一冊(cè)第3單元《Discovering Useful Structures》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)sports day 教學(xué)圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)通過情景設(shè)置、視頻、對(duì)話、提問、思維導(dǎo)圖等教學(xué)模式加深學(xué)生的理解能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生提高英語水平。此外，教師在課堂教學(xué)中，還可以聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景模式。一方面，讓學(xué)生能夠近距離地接觸英語，便于理解和掌握所學(xué)的知識(shí)；另一方面，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)[4]。第二，設(shè)置小組合作、自主探究或者實(shí)踐操作教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生的性格、個(gè)體差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段或者分層次的教學(xué)，組織學(xué)生幾人一組進(jìn)行交流討論以及口語交際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主探究、小組協(xié)作的良好習(xí)慣。第三，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)。教師在英語課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片、視頻或者聲音等教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓學(xué)生接收生動(dòng)、形象的數(shù)據(jù)信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.轉(zhuǎn)變高中英語傳統(tǒng)教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)新課改戰(zhàn)略目標(biāo)

正確的思路是教育實(shí)施的靈魂。隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)不能滿足學(xué)生和社會(huì)的需求，因此，教師與學(xué)生都需要轉(zhuǎn)變其思維，與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生的德、智、體、美、勞進(jìn)行全面的培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)將傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，實(shí)施知識(shí)與能力、過程與方法以及情感與價(jià)值三維教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)實(shí)施的前提條件是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握學(xué)習(xí)方法、保持學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在人教版高中英語第一冊(cè)第2單元《Reading and Thinking》教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)新課改的教學(xué)實(shí)施效果。教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)階段，對(duì)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生概括能力、閱讀分析能力等發(fā)展性特點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)過程中鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維能力，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。

1.加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)，開展教研活動(dòng)

教育事業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)校發(fā)展。在部分學(xué)校中，組建教師研究組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向進(jìn)行研究并制定相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)。加強(qiáng)課程建設(shè)的主要方式包括：第一，確立目標(biāo)和任務(wù)。在課程建設(shè)中，需要結(jié)合教師的實(shí)際情況對(duì)其制定明確的目標(biāo)，幫助教師制定完善的課程架構(gòu)。第二，定期開展教研活動(dòng)。學(xué)校是教學(xué)的主要場(chǎng)所，需要為教師提高定期的教研活動(dòng)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不同教師所掌握的知識(shí)存在差異性，讓教師發(fā)表自己的意見和心得，合理利用現(xiàn)有的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師之間的知識(shí)互補(bǔ)，從而提升教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2.建立評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制比較單一。隨著新課改的開展、教學(xué)模式的豐富化以及教學(xué)方式的多樣化，要求教師建立科學(xué)、有效地的評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡以及個(gè)體差異性對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[5]。

例如，在人教版高中英語第二冊(cè)第3單元《Listening and Speaking》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的問題組織學(xué)生進(jìn)行答疑，針對(duì)學(xué)生不同的答案進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握語言運(yùn)用的重要性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，保持學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，政府、教育部門對(duì)學(xué)校學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新和改革成了勢(shì)在必行的發(fā)展趨勢(shì)。其中，高中英語作為一門內(nèi)涵較深的學(xué)科，在教學(xué)過程中存在的問題是不容忽視的，而新課改的實(shí)施能夠有效地解決相關(guān)問題，不再是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式一味地說教或者是填鴨教學(xué)。新課改的實(shí)施是素質(zhì)教育的根本，素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，教師需要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)方式、多樣化的教學(xué)模式，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。