“五育并舉”構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究*

吳 瑩

（長沙南方職業(yè)學院 湖南長沙 410000）

在傳統的高職教育中，很多教師對五育并舉的策略及其教育思想缺乏深刻認知，培養(yǎng)出來的人才缺乏綜合性的素質能力，并不能很好地適應社會上的人才競爭壓力，使其在擇業(yè)、就業(yè)過程中常常碰壁。如今，高職教育被提出了新的要求——五育并舉促高職大學生全面發(fā)展。它引領著越來越多的高職院校努力地建構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將五育并舉作為教育思想，推動著高職人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新變革，為以后高職人才的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了良好的機會。高職院校應抓住這一機遇，建立五育并舉理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、五育并舉背景下高職院校的人才培養(yǎng)現狀

1.職教模式的相對僵化

目前，國內的高職教育正處于快速發(fā)展的重要階段。但是，有些高職院校在擴大教育規(guī)模的同時，沒能實現內涵式發(fā)展的目標，難以在人才培養(yǎng)教育中有所突破。這導致了高職院校出現一個明顯的問題，即職教模式相對僵化。這就導致在職業(yè)技術領域的人才培養(yǎng)和人才輸出質量并不高，加劇了職業(yè)技術領域技工荒的問題[1]。究其原因，是高職畢業(yè)生尚未具備足夠的素質能力，不能滿足社會和企業(yè)對人才的個性化需求。

2.專業(yè)課程具有終結性

高職院校所設置的專業(yè)課程具有終結性這一特征，這是因為，其課程內容更多的是指導學生解決第一次就業(yè)的困惑問題，并不利于學生形成適應變化的良好能力，導致學生的自主發(fā)展空間并不大，難以為學生未來長久的就業(yè)發(fā)展提供科學指導。尤其是在五育并舉理念的視域下，有些院校并不注重根據五育并舉的育人要求，挖掘學生的多方面發(fā)展?jié)摿?，使其具有足夠的底氣和實力，應對復雜的就業(yè)環(huán)境帶來的變化。

3.創(chuàng)新精神的缺位問題

高職院校在致力于培養(yǎng)高質量人才時，在某種程度上，疏忽了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而更多的是按部就班地為學生提供知識教育與就業(yè)指導，也沒有為學生提供足夠的展示自我、鍛煉自我的機會與平臺，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維比較薄弱，難以真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。在五育并舉理念下，這種教育問題愈發(fā)明顯，學生缺乏良好的創(chuàng)新精神，會讓高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進度緩慢，影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量。

二、五育并舉的內涵及其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建構中的作用

1.五育并舉的基本內涵

五育并舉，就是指教師將德智體美勞這幾個教育部分組合起來，對學生進行全方位、多維度教育的教育理念。新課程改革強調，教師要善于將五育融于教學全過程，打造全面育人的教育體系[2]。這意味著教師要樹立全局觀念，抓住五育與專業(yè)課程教學的有機關系，幫助學生在不同的教育領域得到個性化發(fā)展。而且，“全面發(fā)展”并不等同于“均衡發(fā)展”“全能發(fā)展”，高職教師還需適當減輕學生在五育并舉背景下的課業(yè)負擔，在減負提質的教育目標下，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設，打造出適合學生未來發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。

2.五育并舉對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的引領作用

在五育并舉理念下，德智體美勞的教育內容是相輔相成、相互促進的，能夠促進學生的多元化健康發(fā)展。如今，五育并舉理念對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設產生了較為深刻的影響，具體體現為以下幾點。

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對一個人的思想品德修養(yǎng)提出了較高的要求。以五育并舉為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠支持學生修好個人品德，使其成為具備大愛、大德的高素質人才從而使學生在以后進入社會，投身于職場生活中，以職業(yè)人的身份為社會經濟發(fā)展作出貢獻時，能夠自覺地貫徹踐行社會主義核心價值觀。

第二，教師要讓學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，最為基本的一點就是學生需具備足夠的專業(yè)知識?？梢哉f，智育可為其他幾種教育工作提供科學的教育依據，讓學生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個性化探索過程中，主動地增長見識，探索更多的真理，領悟實踐過程中發(fā)現的道理，然后朝著正確的方向前進。

第三，良好的健康體質素養(yǎng)可以為學生以后的職場生活提供保障，讓學生擁有足夠好的身體條件來應對各種職場生活中出現的新情況。而且，高職院校在引導學生加強體育鍛煉時，還可塑造學生的健全人格，并且鍛煉學生應有的堅定意志。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中，這種身體素質與心理意志品質能夠提高學生的成功率。

第四，學生是否具備良好的審美情趣與人文素養(yǎng)，是影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力發(fā)展的關鍵因素。這是因為一個人的審美觀念、鑒賞能力、人文精神等會影響他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的外在行為，甚至會讓他們形成一種固定的外在行為習慣。這即會限制學生適應能力的發(fā)展，也會影響學生創(chuàng)新精神的發(fā)展[3]。

第五，學生是否具備良好的勞動技能、勞動品質、勞動能力，同樣也會影響學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的健康發(fā)展。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一個創(chuàng)造性勞動的過程，所以高職院校應將勞育貫穿在整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，并基于此建構科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進高職學生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

三、五育并舉融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的人才培養(yǎng)教育路徑

1.將立德樹人理念貫徹于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在“以德為先”的教育理念下，高職院校應重視建構德育教育體系，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系相融合，培養(yǎng)出具有良好德育素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。首先，負責開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師應注重梳理這一教學內容承載的德育元素，建立一個德育模塊，讓學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識、鍛煉自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力時，可以滿足德育對人才提出的素質要求[4]。

其次，教師應合理地組織高職生參與到“德育”大討論的教學活動中，增強學生在德育中的學習意識。例如，教師可圍繞社會主義榮辱觀來設計“知榮明恥 知行合一”的德育主題，讓學生討論這一榮辱觀的具體內容，并獨立思考如何才能改正自己不恰當的行為，然后表達自己的個性化看法，并參與到倡議行動中，積極地改變自己的觀念，端正自己的各種行為習慣，成為具備榮辱感之人，也為提高學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的成功率奠定了基礎。

最后，高職院?？芍铝τ诖蛟炀穼I(yè)課程，并開展以德育為主的示范課堂，選拔出優(yōu)秀的德育教師，建立立德樹人教育研究中心，著重探索如何才能建構出德育視域下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，尋找可以讓立德樹人教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同向而行的教育模式。

2.依托智慧教室打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

智育是職業(yè)教育的主要組成部分，在五育并舉理念下，智育也占有重要的地位。教師需要打造以智慧教室技術為核心的智力教育平臺，讓學生在汲取專業(yè)知識的同時，增強自身智力發(fā)展?jié)撃?，為開拓學生的創(chuàng)新思維空間，提升學生思想深度奠定良好的基礎。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設中，高職院校應意識到創(chuàng)新的重要性，將智育為主的智慧教室打造成“智慧創(chuàng)新教室”，讓學生在接受智慧教育時，可以增強自身的創(chuàng)新精神。這一精神品質是教師增強學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的關鍵要素。高職院校構建智慧創(chuàng)新教室是一項重要的決策，具體可從以下幾點入手，發(fā)揮智慧創(chuàng)新教室在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到的作用。

第一，教師可利用智慧創(chuàng)新教室來開展跨學科知識教育，促使學生學會將不同學科知識融入自己的專業(yè)知識結構之中。尤其是對于一些零碎的專業(yè)知識，學生要善于將其綜合起來，滿足自己以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。第二，教師要利用智慧創(chuàng)新教室的教育信息化技術、物聯技術等，創(chuàng)設合適的社會生活情境，然后引入創(chuàng)新方法論，讓學生走進情境中，學會創(chuàng)造性地獲取知識、解決問題。有些學生還可舉一反三地鍛煉自己的遷移運用能力，學會將自己獲得的知識靈活地運用到問題的解決過程中來。

第三，高職院?？稍谥腔蹌?chuàng)新教室中打造創(chuàng)客教育空間，為學生提供裝備、專業(yè)知識、工具等，使其自主來設計個人創(chuàng)意作品，在校園內掀起創(chuàng)客運動潮流[5]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與創(chuàng)客教育空間的融合是具有合理性與可行性的，它可謂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的溫床。高職院校應乘著創(chuàng)客運動這股風，將創(chuàng)客理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

3.將體育精神融于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中

體育具有增強人們身體健康、美化人們體態(tài)、鍛煉人們精神意志的作用。高職院校要讓學生適應當今社會的工作生活節(jié)奏，并具備足夠的身心素質能力來滿足社會的人才需求，就要將體育鍛煉與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。高職院校應做好學生的體育鍛煉興趣愛好調查工作，然后根據具體調查結果，合理地開拓個性化的體育鍛煉課程，或者建設體育俱樂部，讓學生能夠在充分的體育鍛煉中提升自身的身體素質與心理品質，讓學生的身心都做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準備。

另外，當前社會，人們的健康運動需求逐漸增強，健康運動方式也日漸多元化，如街頭散步、做健身操、跳芭蕾舞、踩輪滑、做瑜伽等。這為高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設、提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提供了很好的機會。比如，教師可讓學生圍繞著健身創(chuàng)業(yè)、芭蕾舞創(chuàng)業(yè)、瑜伽創(chuàng)業(yè)等不同的方向展開思考，打造相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，讓學生做好體育休閑、健康運動等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調查工作，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展機會，然后參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。

4.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下實現多元美育

教師要讓學生進行自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就要讓他們了解自己的興趣愛好，或者了解自己獨特的才能，然后主動點燃激情，堅持不懈地投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。高職院校要做到這一點，則可將美育融于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，讓學生不斷接受美育熏陶，逐漸形成積極樂觀的審美情趣，有利于學生逐漸改變就業(yè)和創(chuàng)業(yè)心態(tài)，主動走進社會，去尋找能夠讓自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會。

一方面，高職院校應積極開展各種藝術實踐活動，讓學生參與進來，走進充滿各種美的藝術世界，懂得欣賞各種美，學會創(chuàng)造性地展現個人的藝術表演風采，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，學生也會在這個過程中接受豐富的藝術熏陶，逐漸增強自身的想象力與創(chuàng)造力。

另一方面，高職院校應建構美術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，讓學生將美術作為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，將相關專業(yè)知識與技能融于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中。比如，有的學生若是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中需要制作具有美感的設計圖，則可利用計算機設備來展開美術創(chuàng)造，讓學生將符合美感的圖片、動畫等元素融入設計圖中。這可充分激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與審美意識，同時還能提高學生的計算機應用能力，使其在未來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，可以輔助計算機技術與美術學科的知識和技能，提高自己成功的可能性。

5.將勞動技能培訓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

有些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動本身就對學生的勞動精神、勞動技能等提出了較高的要求，因此，高職院校要將勞動技能培訓融于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，組織各種有效的勞動技能訓練活動，讓學生全面地接受勞動教育，增強自身的勞動自覺性，樹立科學的勞動觀念。

首先，高職院?？衫眯@的勞動資源，組織學生參與到各種勞動技能訓練中來，如校園衛(wèi)生清潔、校園綠化道養(yǎng)護、校園實驗室維護等。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性勞動能力，高職院校可以讓參與這些勞動技能訓練的學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，尋找各自能夠提高自身勞動效率的輔助工具或者輔助方法。

其次，高職院校應注重讓學生深刻意識到“勞動謀生”的意義與價值。學生可在勞動技能培訓結束后，對自我表現作出個性化的評價。教師可根據這一評價來判斷學生的幸福值，讓學生學會通過勞動實踐活動來鍛煉自己的勞動素質能力。

最后，高職院校也可讓學生走出校園，參與到社區(qū)垃圾分類、助殘和扶貧等社會性服務活動中。通過這些勞動技能培訓活動，學生可增強自身的專業(yè)服務意識，學習專業(yè)的勞動實踐技能，提升個人的勞動素質。這些舉措充分體現了勞育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，高職院校要適當地增加勞動技能培訓在實訓教學中的比重。

結語

總之，高職教育中明顯存在著重技能和智育、輕素質與體美勞教育的問題，影響了高職教育的整體育人質量。高職院校應將五育并舉理念全面貫穿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，并通過切實可行的教育工作方法，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建構與運用，滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生提出的各項要求，促使學生在這一大環(huán)境下提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。