《中國農(nóng)業(yè)教育》2022年總目次

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特稿

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)林高職院校人才培養(yǎng)的探索與思考——以江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

巫建華(1·1)

鄉(xiāng)村振興背景下職業(yè)教育生態(tài)價值及其實(shí)現(xiàn)路徑

范雙喜，李凌，楊永杰(1·10)

新時代行業(yè)高校特色發(fā)展的探索與實(shí)踐

李召虎，劉輝，沈振鋒(2·1)

新農(nóng)科視域下交叉學(xué)科建設(shè)的實(shí)踐與思考——以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

趙小敏，胡永升，陳美球(2·9)

地方農(nóng)林高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的組織模式與機(jī)制優(yōu)化——以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

馮江，李有寶，丁寶寅(2·16)

農(nóng)業(yè)高校助力實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的探索與思考

吳普特(3·1)

構(gòu)建知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系：聚力防返貧促振興

吳德(3·9)

新一輪“雙一流”背景下地方農(nóng)林高校發(fā)展路徑探析

沈希，邱飛，童家飛(3·16)

農(nóng)林院校在線教學(xué)質(zhì)量控制研究

嵇景濤，等(4·1)

新農(nóng)科建設(shè)背景下地方農(nóng)林高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑選擇與思考——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

王華君，夏濤(4·9)

以農(nóng)業(yè)特色思想政治教育培養(yǎng)農(nóng)科學(xué)子“三農(nóng)”情懷

陳利根(5·1)

面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的數(shù)字賦能新農(nóng)科建設(shè)模式探索與實(shí)踐

蘭思仁，蘇金福，張?jiān)氽?5·5)

地方農(nóng)林高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的組織模式與機(jī)制優(yōu)化

婁源冰(6·10)

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

李偉凱(6·17)

高等農(nóng)業(yè)教育

涉農(nóng)高校畢業(yè)生的就業(yè)動向及啟示——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

楊玉浩,周正(1·17)

試論以美培元的農(nóng)科高校美育課程模式創(chuàng)新

朱志平，周玲玉，胡燕(1·27)

三全育人視域下高校管理人員的角色定位、現(xiàn)實(shí)困境和突破路徑

朱珠，劉亮(1·39)

我國農(nóng)村職業(yè)教育改革發(fā)展的邏輯要義、價值選擇與文化向度

聞萬春(1·47)

新農(nóng)科專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革：立意、進(jìn)展與策略

呂敘杰，等(2·24)

涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的組織動員邏輯——以校地協(xié)同“三團(tuán)一隊(duì)”模式為例

穆軍全,張蕓嘉,王家武(2·31)

從“出口困境”看新農(nóng)科理念下農(nóng)林高校學(xué)生的特質(zhì)培養(yǎng)

劉志斌，肖偉華(2·38)

以發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃引領(lǐng)一流大學(xué)建設(shè)探析——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

王平祥(3·23)

困境與破解：“雙一流”背景下地方農(nóng)業(yè)高校的學(xué)科生態(tài)構(gòu)建

郭曉麗，張?jiān)辞?，何云?3·30)

新農(nóng)科背景下涉農(nóng)高校智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

張偉(3·39)

系統(tǒng)視域下公費(fèi)農(nóng)科生履約意愿及其影響因素分析

朱鵬，鄭軍，孫曉婷(3·45)

大學(xué)生“回嵌”鄉(xiāng)土的困境與對策

劉坤，何慧麗(3·53)

高校非遺幫扶助力鄉(xiāng)村振興的觀察與思考

嚴(yán)瑾，盧勇(4·16)

新農(nóng)科視閾下地方農(nóng)業(yè)高校“雙創(chuàng)”實(shí)踐育人共同體構(gòu)建研究

薛松，劉天琳，劉真真(4·25)

地方農(nóng)業(yè)高校產(chǎn)學(xué)研模式何以服務(wù)鄉(xiāng)村振興？——基于圈層式協(xié)同視角下的個案分析

惠志丹，程華東(5·29)

需求視角下的農(nóng)林類專碩雙題鏈?zhǔn)秸n程體系構(gòu)建研究——以浙江農(nóng)林大學(xué)為例

羅黎敏，沈希，劉興泉(5·41)

三維涵育——新時代涉農(nóng)高校實(shí)施耕讀教育理論與實(shí)踐探新

初金哲，莊衛(wèi)東，葛淼(5·50)

基于鄉(xiāng)村人才振興的新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)施——以中山大學(xué)為例

魏蜜，等(6·24)

“雙一流”建設(shè)背景下農(nóng)林高校新興交叉學(xué)科發(fā)展路徑探析

郭凱鋒，等(6·32)

基于學(xué)科交叉融合的農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)改造升級路徑探索與實(shí)踐

張旭輝，等(6·39)

鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)科人才定制培養(yǎng)：現(xiàn)實(shí)困境、時代價值與實(shí)踐路徑

吉彪，等(6·47)

高教縱橫

論系統(tǒng)推進(jìn)高等學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展——基于大學(xué)內(nèi)部治理視角

樊云飛(1·84)

產(chǎn)教深度融合下職教命運(yùn)共同體構(gòu)建路徑和策略研究

沈璐，李瑩(1·92)

高校哲學(xué)社會科學(xué)課程思政育人的實(shí)踐研究——以“社會學(xué)概論”課程為例

田雄(2·46)

高等教育高質(zhì)量發(fā)展的基本特征與內(nèi)在要求——基于世界高等教育中心轉(zhuǎn)移的經(jīng)驗(yàn)分析

王建英，李劍富(2·56)

“廣譜創(chuàng)業(yè)教育”融合“精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)幫扶”：我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢

陳平(2·64)

大學(xué)生批判性思維傾向及其與學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究

李俊龍，單姍(3·62)

全流程標(biāo)準(zhǔn)化研究生招生信息系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐研究

王蘭珍，等(3·72)

中國高校實(shí)施人力資源三支柱模型的理論探索

郝珂雨(4·72)

回歸與重構(gòu)：中國本土心理學(xué)視角下的大學(xué)生心理健康教育

羅瑞奎(4·82)

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新思考——以研究生招生取向的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)

李安萍 ，王亮(4·89)

論高校生態(tài)文明教育中的偏差及其矯正

楊建國,章婷玉,孫雪峰(5·62)

高校食育推進(jìn)的價值意蘊(yùn)、體系架構(gòu)與實(shí)踐路徑

王虎(5·71)

行業(yè)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素探究

康誠軒，陳新忠(6·77)

“三融”助力江蘇高等教育高質(zhì)量發(fā)展：現(xiàn)狀、困境與路徑

朱荷清(6·89)

比較教育研究

韓國水產(chǎn)教育發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及啟示

常如月,蔣高中(1·99)

日本國立大學(xué)人才培養(yǎng)新動向——基于《大型企劃》與《改革方針》的考察

李紅，王安琪(2·100)

美國政產(chǎn)學(xué)合作平臺的管理機(jī)制研究及啟示——基于I/UCRC、ERC、GUIRR、STC的比較分析

韓楚煜，劉曉光(3·94)

學(xué)術(shù)探索

基于大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建農(nóng)林高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的研究

陳玉林,趙長江,謝壽安(3·80)

“品梅”實(shí)踐中探索涉農(nóng)高校課程思政建設(shè)——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)“果品鑒評與文化”課程為例

高志紅，等(3·87)

新時代十年中國農(nóng)業(yè)教育發(fā)展軌跡及研究特征——基于期刊文獻(xiàn)的計(jì)量分析

朱鎖玲，等(6·95)

專業(yè)與人才培養(yǎng)

新農(nóng)科新文科背景下農(nóng)科高校金融學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

周月書，彭澎，張龍耀(1·57)

新時代農(nóng)林院校專業(yè)設(shè)置優(yōu)化路徑選擇研究

趙長江，謝壽安，趙倩倩(1·66)

面向鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)林院校旅游人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

侯賀平，等(1·75)

在線教育研究

線上線下混合式課程建設(shè)實(shí)踐研究——以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

楊輝，等(2·70)

雙線混融視閾下高校學(xué)生深度學(xué)習(xí)場域構(gòu)建研究

陶宇煒(2·80)

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下新學(xué)習(xí)模式探索與應(yīng)對

楊龍，代媛，胡少軍(2·89)

學(xué)生發(fā)展

“科研能力訓(xùn)練”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及其對農(nóng)科本科生的培養(yǎng)效果

李斌，等(4·31)

高校畢業(yè)生職業(yè)社會支持與求職行為的關(guān)系

徐曉麗，于春，陳躍(4·39)

教育評價改革

知識深度如何影響高校知識創(chuàng)新績效？

羅澤意，周完妹(4·48)

“破五唯”背景下高校教師教學(xué)激勵機(jī)制優(yōu)化——外部性理論的視閾

梁宏中(4·62)

慶祝南京農(nóng)業(yè)大學(xué)建校120周年專題

高校校訓(xùn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)及其時代價值——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

葛笑如，董維春(5·12)

高等農(nóng)林院校學(xué)科交叉探索實(shí)踐專題

農(nóng)業(yè)領(lǐng)域新興交叉學(xué)科建設(shè)的四個關(guān)鍵問題

曲瑛德(5·19)

構(gòu)建集群化建設(shè)機(jī)制促進(jìn)學(xué)科交叉融合發(fā)展

穆養(yǎng)民，宋廣林，韋革宏(5·24)

教育教學(xué)研究

大學(xué)教學(xué)范式的概念內(nèi)涵與轉(zhuǎn)變框架——基于庫恩范式理論的鏡鑒

王靖(5·79)

失衡與調(diào)控：教育生態(tài)學(xué)視域下高職院校學(xué)生評教系統(tǒng)的研究

廖思敏(5·87)

學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神專題

新農(nóng)科建設(shè)與高等農(nóng)林教育轉(zhuǎn)型發(fā)展——中國高等農(nóng)林教育校(院)長聯(lián)席會第二十次會議暨中外農(nóng)業(yè)教育論壇

綜述

李二斌，等(6·1)

課程思政

價值與路徑：農(nóng)業(yè)高校思政課程中的農(nóng)民情懷培育

柳敏(6·54)

紅色文化坐標(biāo)的內(nèi)涵價值及其融入高校思政課“三進(jìn)”研究

姜姝，王建光(6·63)

“三位一體”：論高等學(xué)校課程思政教學(xué)體系的整體建構(gòu)

孫琳，于佳慧，屈勇(6·69)

書評

躬耕百年傳薪火，實(shí)踐育人譜新篇——評《農(nóng)科院?！皩?shí)踐育人”的特色化探索之路》

付芝寧，李永剛(3·103)

助力教師發(fā)展與教學(xué)評價共振推進(jìn) 全面實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的高質(zhì)量教學(xué)——評《教師發(fā)展視野下的高校教學(xué)評價制度研究》

劉鐵芳(5·98)