新課程背景下小學音樂教育中學生德育教育的培養(yǎng)策略

□孫子雯/文

在新課程改革的大背景下，全面提高學生的綜合素質(zhì)已成為教育教學的一項重要追求。要把德智、體、美、勞全面發(fā)展等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于日常的各項課程之中。小學階段是德育教育的初級階段，所以，在每一門課程的教學中都要重視。對學生進行音樂德育教育，不僅可以端正學生的音樂態(tài)度，而且可以為學生將來的長期發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1 小學音樂教育與德育相結(jié)合的重要性

德育教育既要求教師開展有針對性的思想政治教育，又要將德育教育的內(nèi)容融入到各個課程之中，通過潛移默化培養(yǎng)學生的思想道德和價值情操，促進學生綜合素質(zhì)的形成。所以把德育思想滲透到小學音樂教學中，是一種進行德育教育的方法。它豐富了音樂課程的教學內(nèi)容，提高了它的教學價值。在新的課程背景下，小學音樂教育既要實現(xiàn)審美教育，又要實現(xiàn)德育教育。音樂教學既要完成知識的傳授，又要發(fā)展音樂文化，讓學生在音樂中成長，提高學生的道德修養(yǎng)。

從個人發(fā)展的角度看，德育教育是對小學生進行素質(zhì)教育的一種重要手段，對提高學生的道德素質(zhì)具有重要意義。而且從培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)出發(fā)，把中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，把德育教育融入到素質(zhì)教育之中，發(fā)掘更多的音樂人才，可以促進學生的全面發(fā)展，為德育教育的滲透打下良好的基礎(chǔ)。人們對“音樂教育”的認識，一般認為是指把音樂知識傳授給學生，使學生了解和使用它。由于小學生的素質(zhì)教育越來越受到關(guān)注，音樂教育也從音樂藝術(shù)延伸到了社會生活的各個方面。

“德育教育”的定義比較廣泛，一般是指在學校里進行的品德教育。德育教育逐步滲透到其他學科，使德育教育成為培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀等方面的內(nèi)容。由此可見，在當前人們對小學生的素質(zhì)教育越來越重視的情況下，音樂教育和德育教育是緊密聯(lián)系在一起的。德育教育是使學生認識人生價值的一項重要內(nèi)容，音樂教育是一種以提高學生的音樂素質(zhì)和審美能力為目的的教育，把德育教育納入小學生的音樂教育之中，把德育教育和音樂教育有機地結(jié)合起來，對培養(yǎng)小學生的審美素質(zhì)、實現(xiàn)德育教育的目的具有重要意義。

2 小學音樂教育滲透到德育中的作用

在中國音樂史上，音樂常常與創(chuàng)作者的情感相聯(lián)系。隨著歷代王朝的變遷，創(chuàng)作者經(jīng)常根據(jù)時代的變化，創(chuàng)作出與德育教育相適應(yīng)的樂曲。所以，在中國古代德育教育中，音樂起著舉足輕重的作用。在小學音樂教育中融入德育教育不僅是對傳統(tǒng)文化的一種繼承，而且是一條合理的、切實可行的途徑。在中華人民近百年的歷史中，涌現(xiàn)出大量富有愛國主義精神和德育價值的音樂作品，在這種良好的氛圍下，不僅可以提高德育教育的效果，而且還能使小學生身臨其境地受到德育教育，使他們成為思想道德高尚的學生。把音樂教育和德育教育有機地結(jié)合起來，使音樂教學的目的不僅限于培養(yǎng)音樂專業(yè)的人才，小學生的情感尚不成熟，通過音樂來喚起學生的情緒，使學生的情緒和音樂發(fā)生共鳴，可以陶冶他們的心靈，讓他們能夠以包容的心態(tài)去對待任何事情。

在當今的社會背景下，要培養(yǎng)學生的良好個性，首先要培養(yǎng)他們的品德，使他們能寬容，能與人交往，能容忍他人的短處，敢于擔當。在對小學生進行音樂教育時，教師要讓學生感受到音樂美妙旋律所蘊含的豐富情感，引導學生正確認識到音樂教育的含義，激發(fā)他們的音樂情感，培養(yǎng)他們的愛心和擔當。通過音樂教育，塑造學生的個性，培養(yǎng)學生的德育意識。在人類進行思想交流時，語言是最重要的交際手段。音樂是一種能調(diào)動情緒、觸動心靈、傾聽領(lǐng)悟的藝術(shù)。在音樂教學中，教師要根據(jù)學生的性格特征，利用音樂來激發(fā)學生的情感，通過與學生進行交流，化解學生之間的矛盾，促進學生之間的感情，進而培養(yǎng)學生的交際技能，教育其正確處理人際關(guān)系。音樂與普通的文化課不同，其最重要的功能是培養(yǎng)學生的情感，并以此為媒介影響學生，使其精神得到升華。所以，通過對不同地區(qū)音樂的研究，可以使學生進行跨時空的交流，形成更多的共同話題。

培養(yǎng)學生良好的個性是教育的核心內(nèi)容，所以如何在教學中培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)是教育工作者的目標。音樂教育對促進人類社會的和諧發(fā)展具有獨特的意義，有利于提高人各個方面的綜合素質(zhì)。音樂之美，在于其本身所具有的音效、形象、聲學、情感等，使聽者與之產(chǎn)生共鳴，從而達到修身養(yǎng)性、愉悅身心的效果，同時還能喚起人的情感體驗，使人賞心悅目。這是一門最有感情的藝術(shù)，因而在提高學生的思想品德和情操上起著舉足輕重的作用。透過不同時期的音樂愛好者、藝術(shù)家、學者等，把人生中的正確價值觀與認識，編成一首美妙的歌曲，讓學生在欣賞或?qū)W習的同時，也能在不知不覺中提高自己的價值觀，提高自己的品德修養(yǎng)。音樂是一門極具藝術(shù)價值的學科，在塑造個性和價值觀方面起著舉足輕重的作用，在欣賞的時候，音樂會讓人產(chǎn)生一種心理上的投射，與其他的藝術(shù)相比，它的作用要大得多。

3 德育教育策略

音樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)方式，它能提高個人的藝術(shù)素養(yǎng)，使人的品德和修養(yǎng)得到全面的提升。在小學階段，音樂教育是學校德育教育工作的一個重要環(huán)節(jié)，要把音樂教育和德育教育相結(jié)合，就必須把德育教育作為音樂教育的目的，把德育教育融入到小學的音樂教學中，才能使學生的音樂素養(yǎng)和品德素質(zhì)得到全面提高，從而達到素質(zhì)教育的目的，使他們能夠更好地、更好地成長。

3.1 創(chuàng)設(shè)模擬教學情境

教師可以在教學組織方式上進行積極改革，從傳統(tǒng)僵化的教學方式中尋找更加豐富、有趣的教學方式，從而在最短的時間內(nèi)，提高學生的學習效率。小學音樂教師要找到更好的教學內(nèi)容，創(chuàng)造出不同的教學情境，使學生有一種身臨其境的感覺，從而真正地感受到德育教育和音樂教育的融合，促進學生的全面素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。在教師所設(shè)置的教學情境中，學生可以更好地體會到其所蘊含的意境。把德育教育融入到音樂環(huán)境中，可以使學生身臨其境地去感受音樂，從而使他們在音樂中得到更多的心靈體驗。

比如，在《美麗的家鄉(xiāng)》的教學中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過視頻、圖片等形式向同學們展示草原的美景，并通過播放訪談、朗讀等形式，營造出一種思鄉(xiāng)的氛圍，讓學生沉浸在思鄉(xiāng)之中，激發(fā)他們對故鄉(xiāng)的熱愛。

3.2 實施德育滲透的教育思想

在傳統(tǒng)的德育教育教學中，教師不能將學科教育與德育教育相結(jié)合，采用“填鴨式”的教學方式，忽視了學生的具體認知特征和心理承受力。要想有效地解決這一問題，就需要把德育教育融入到學科教育之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的理論教學方式，豐富和充實德育教育的內(nèi)涵，并結(jié)合具體的實踐，進行有針對性的德育教育，以提高學生的整體素質(zhì)[1]。要注意因材施教，發(fā)現(xiàn)學生各個方面存在的問題，從而在進行德育教育時，要把德育教育和音樂教育相結(jié)合。在日常的音樂教學中，教師要挖掘各種音樂材料，從音樂的內(nèi)涵、價值等方面進行剖析，并從有效的角度來考慮德育教育的內(nèi)涵。

3.3 實施多種教學活動

傳統(tǒng)的小學音樂課堂德育教育一般采取“說教式”的教學方式，但從德育教育實踐中的滲透效果來看，這種方法不但沒有起到應(yīng)有的作用，反而會使學生產(chǎn)生逆向心理。因此，可以實施多種教學活動使學生在參加活動中獲得必要的技能，從而提高他們的心理素質(zhì)，促進其全面發(fā)展。音樂為學生提供了一個展示自己的舞臺。通過舞臺，他們可以充分發(fā)揮自己的音樂潛力，從而更好地感受到音樂所蘊含的情感。比如，在歌唱部分進行合唱教學，教師可以把同學分成幾個小組，進行團隊協(xié)作，或唱歌，或表演，以此來提高團隊精神和集體榮譽感。在這種情況下，學生可以積極地投入到學習之中，加深對音樂的認識，并培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，在音樂課堂中充分發(fā)揮德育教育的作用[2]。而且，合唱是實現(xiàn)德育教育的一種重要方式，它強調(diào)的是集體而非個體，它要求學生們在合唱中所做出的貢獻都是相同的，這就需要學生們的團結(jié)和協(xié)作精神。

在合唱課中進行德育教育，可以把道德觀念貫徹到合唱的各個階段，如果出現(xiàn)錯誤，全隊都要從頭再來，在這樣的環(huán)境下進行德育教育，既能提高學生的凝聚力，又能提高學生的榮譽感。此外，教師還可以在閑暇之余，鼓勵學生進行彩排，既能讓學生彼此學習，又能在彩排中相互幫助，共同進步。還可以通過開展文娛晚會、音樂電影晚會、音樂廣播會等多種形式的課外活動，使學生的音樂學習不再局限于小學音樂教材。

3.4 營造藝術(shù)氛圍

通過對學生進行音樂教育，培養(yǎng)音樂的藝術(shù)細胞，通過音樂創(chuàng)作，使他們的心靈得到升華，使他們與音樂產(chǎn)生共鳴，從而進一步加強他們的思想品德，使他們形成一種集體精神。由于多媒體技術(shù)的普及，音樂教學已成為一種主要的教學方式，傳統(tǒng)的教學方式是教師教給學生的，有時候教師的語言很難表達出音樂作者的感情，學生的學習熱情也很低。比如，在《愛我中華》的音樂課上，教師可以通過多媒體來播放少數(shù)民族的舞蹈或服裝圖片，來引起學生的興趣，然后通過提問的形式，介紹少數(shù)民族的種類，并對學生的回答表示贊揚，簡單介紹少數(shù)民族風俗及歌舞音樂，闡述曲目主要內(nèi)容，為掌握少數(shù)民族舞蹈表演技巧的同學提供表演機會。

3.5 音樂教師重視自身品德素養(yǎng)

把德育教育放在教師的言傳身教中，既是教書育人，也是學生的楷模。所以，教師在日常授課中要注重自身的形象，尤其是這種藝術(shù)教育的內(nèi)容，言談舉止要大方得體，講授時要充滿熱情。為了促使教師能從德育的觀點上不斷提高自己的品德素養(yǎng)，學?？梢越M織教師進行系統(tǒng)化的訓練。在教學實踐中，教師可以通過收集有關(guān)的資料，對材料進行分析，使學生能夠根據(jù)自身的實際狀況來選擇合適的學習方式。例如，在音樂教室里，把歌詞打印出來，讓學生在上課之前大聲地朗誦，培養(yǎng)他們的語感，使他們和作者建立感情上的聯(lián)系。另外，教師還可以在教學中強化師生間的交流。比如《憶江南》，教師首先要讓學生熟悉這首歌，再用深情的朗誦來感受它的意境，再配合演奏感受作者的情緒，使學生感受到作者對父母的思念，提升學生的品德修養(yǎng)。

3.6 重視對校園音樂文化的影響

校園文化是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵，音樂能使人的精神得到凈化，能使人產(chǎn)生感情，能使人產(chǎn)生藝術(shù)的美感，還能影響人的性情。音樂文化是一種情感的文化，要想提高學生的音樂素養(yǎng)，首先要塑造校園音樂文化進。例如，在課堂中間學生的休息時間，可以放一些世界著名歌曲，給學生們欣賞音樂的時間。另外，學校也可以舉行校歌大賽，讓學生在學校里唱歌，讓自己的身體和精神都得到鍛煉。

4 結(jié)語

總的來說，在小學音樂教育中，積極地進行德育教育，可以起到積極、有效的作用。在此基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學生形成正確的學習態(tài)度，使他們熱愛祖國、關(guān)心社會，并能正確看待世界的不同?！?/p>

引用

[1] 童曉榮.借助音樂的審美效應(yīng)加強學生的德育教育[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(11):55-58.

[2] 劉甜.淺談小學音樂教學對學生心理健康成長的影響[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(21):269-273.