新形勢下促進高校本科畢業(yè)生就業(yè)對策研究*

陳景陽 王海燕 黃蔡芹 朱 劍

（廣東海洋大學 廣東湛江 524088）

隨著我國社會經濟不斷發(fā)展和市場經濟體制不斷優(yōu)化，高等教育的市場化有兩個明確的方向：方向一，是高等教育的產業(yè)化使政府將高等教育的責任轉嫁到受教育者自己身上，高等教育成本的大幅度提高，是高等教育市場化最明顯的結果。這也是最近受到社會批評的高等教育改革的一個方面。[1]方向二，是從計劃經濟體制下的“統(tǒng)配”高校畢業(yè)生就業(yè)向市場經濟體制下的“自主擇業(yè)、雙向選擇”轉變。在我國高等教育大眾化的背景下，通過人力資源優(yōu)化配置等重要手段是必然的。可以說，無論是“進口”還是“出口”的高等教育，都是在檢驗和實現(xiàn)市場導向。但高校專業(yè)學科建設和人才培養(yǎng)模式作為高等教育的核心內容，一直沒有實質性進展。這幾年，大學擴招的規(guī)模越來越大，最終導致高等教育有效供給能力的減弱，對經濟轉型和社會需求的變化，沒有做出有效的反應。[2]因此，樹立適應市場需求的人才培養(yǎng)觀念，是政府、高校和有關部門解決大學生就業(yè)困境問題的關鍵。

一、當今很多畢業(yè)生存在的就業(yè)觀念

（一）定位高，務實少

如今，大多數(shù)大學生都沒有正視自己，而且盲目自信地給予自己高定位，然后根據(jù)自己的標準選擇職業(yè)，而不管其自身實際情況如何，盲目追求“薪水高、名聲好、壓力小”的就業(yè)單位。這樣不僅會增加自身的就業(yè)壓力，并且在單位的比較和選擇上，將會耗費大量時間，進而多次錯失就業(yè)良機，降低了自己就業(yè)的成功率。

（二）輕素質，重關系

有部分大學生還存在依靠家長或其他社會關系的錯誤就業(yè)觀念，輕視對于自身綜合能力的培養(yǎng)。眾所周知，用人單位對于大學畢業(yè)生的實際能力、綜合素質和發(fā)展?jié)摿υ桨l(fā)重視，任何崗位都要能者擔任，任何部門都要把創(chuàng)造更多的成果和效益放在首位，若自身能力不足，單純依靠社會關系，雖然短期的就業(yè)目標得到快速實現(xiàn)，但長此以往將對個人的發(fā)展形成阻礙，甚至是存在失業(yè)的風險。

（三）輕發(fā)展，重待遇

目前，大學生應聘時最關心的幾個問題就是工資、住房和帶薪休假與否，反而對于企業(yè)發(fā)展前景、職業(yè)規(guī)劃以及核心業(yè)務并不關注。換句話說，大學生應聘時并不關注是否對自身有發(fā)展前景，只關注福利待遇，從而失去了良好的就業(yè)機會。

（四）輕冒險，重穩(wěn)定

結合目前的就業(yè)形勢，許多畢業(yè)生對相對穩(wěn)定的工作和繼續(xù)提升學歷更加熱衷，如教師、公務員、國企和讀研究生等，而將私企、民企等存在不穩(wěn)定因素的單位作為備選或是“兜底”方案，不少畢業(yè)生不惜放棄就業(yè)的最佳時期，而選擇全身心在家復習，進而造成嚴重的待就業(yè)、慢就業(yè)現(xiàn)象。

二、畢業(yè)生目前所面臨的就業(yè)形勢與問題

（一）與市場需求不相匹配的專業(yè)培養(yǎng)問題凸顯

高等教育產業(yè)化和高校畢業(yè)生就業(yè)制度隨著市場經濟體制的健全而不斷完善，由“整體分離”向“自主擇業(yè)、雙向選擇”轉變。但高校的專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式，作為高等教育的核心內容，實質進展比較緩慢。同樣值得注意的是，很多畢業(yè)生的基本素質能力沒有達到職場所要求的水平。

（二）職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導不科學

大學畢業(yè)生更多的時間是投入專業(yè)知識的學習中去學習理論知識，所以投入實踐環(huán)節(jié)的時間就會相應減少一些，這也導致了他們的實踐經驗相對缺乏。雖然他們知識結構豐富，但就業(yè)時仍然會受到一定的影響。另外，大學畢業(yè)生對自己即將開始的事業(yè)也沒有做好充足的準備。欠缺客觀性和科學性的職業(yè)定位與職業(yè)規(guī)劃讓他們在職業(yè)選擇過程中多次受挫和打擊。同時，就業(yè)率不高的一個重要原因是學生得不到科學的就業(yè)指導。

（三）就業(yè)和擇業(yè)心理準備不充分

另外，近幾年不少畢業(yè)生缺乏對自己的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)心理準備，盲目跟風，持有網(wǎng)絡上所謂的“宇宙的盡頭是編制”的錯誤就業(yè)觀念，將時間集中在考公務員、考事業(yè)編制、考國企和考研究生等領域，在擇業(yè)方面的投入有所減少。而公職單位和研究生的錄取比例又很小，導致將大量時間放在考研、考公、考編的畢業(yè)生若不能如愿“上岸”，將錯失大量的職業(yè)選擇和就業(yè)機會。不少畢業(yè)生因缺乏對自我的正確認識和就業(yè)擇業(yè)觀念的缺位，或對就業(yè)抱有過高的心理預期，或因恐懼過度、同情焦慮等心理問題而對現(xiàn)實缺乏自信，無法正視自己。這不僅給不少畢業(yè)生造成心理上的壓力，同時也對高校畢業(yè)生的擇業(yè)思路和具體行為也產生了負面影響。

三、對策研究

（一）結合當前就業(yè)形勢改革優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

1.強化人才培養(yǎng)與市場需求的“黏合度”。改變教學模式，緊密結合理論和實踐，以職業(yè)培訓課程的市場設置為導向，適應市場和社會的需求。在大學期間，杜絕一味追求“精英”崗位的弊端，讓學生保持清醒的職業(yè)意識和專業(yè)方向，從而通過這種能夠滿足社會對人才需求的教學模式，培養(yǎng)出具有職業(yè)特色的人才模式。

2.推動生涯規(guī)劃與就業(yè)指導的“雙聯(lián)動”?！熬蜆I(yè)與未來規(guī)劃專題講座”目前還沒有得到學生的足夠重視。結合各專業(yè)學生的優(yōu)勢、興趣和劣勢，學校必須通過錄取初期的職業(yè)規(guī)劃課程進行分析。根據(jù)各專業(yè)的特點和時代要求，最佳職業(yè)目標是根據(jù)其自身的職業(yè)定位來確定的。生涯規(guī)劃和就業(yè)指導專業(yè)老師結合自身的實際教法和學法，按照職業(yè)目標來定。在就業(yè)階段，對學生進行就業(yè)形勢分析指導，提供就業(yè)政策講解，提供就業(yè)資訊，提供創(chuàng)業(yè)輔導基礎知識、頻道、環(huán)境、資質、風險、政策優(yōu)惠。

3.加強就業(yè)心理咨詢服務。當前多元化的就業(yè)渠道，有助于本科畢業(yè)生更好地選擇自己的職業(yè)，但有些本科畢業(yè)生在職業(yè)選擇上可能達不到自己的預期。比如：有些職業(yè)與他們的專業(yè)相符，但他們工作的城市并不理想；有些城市是理想的，但他們不滿足于他們對這份職業(yè)的福利和薪酬。進而導致畢業(yè)生在就業(yè)和擇業(yè)的過程中容易形成焦慮、挫敗和拖延等突出的心理問題，針對這種情況，學校要加強對畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)心理咨詢服務，引導他們領悟人生的價值，領悟人生理想的最終實現(xiàn)，使大學畢業(yè)生在擇業(yè)時心態(tài)良好、就業(yè)時胸有成竹。

（二）增強自身綜合素質能力

結合學生在大學期間的學習和知識積累情況及特長、興趣、不足，對同學們積極的心態(tài)、積極的目標進行分析。想繼續(xù)攻讀碩士研究生的同學，可以把主要精力放在理論課程和外語學習上，積極參加老師的科研項目或是學術課題，循序漸進地鍛煉自己的實驗及實踐動手操作能力。若是想在畢業(yè)后馬上準備就業(yè)的畢業(yè)生，可以積極嘗試強化自身的行業(yè)技能，參加相關的培訓，結合社會需求和行業(yè)特點學習與行業(yè)相關的理論知識和實踐操作。通過獲取相應的技能證書，有效提高用人單位對自身的專業(yè)認可度，為自己的職業(yè)生涯即將起步埋下伏筆。

（三）深化改革高等教育制度設計，確立市場需求導向

中國高等教育體系處于中層領導地位，包括基本制度、教育法規(guī)、專業(yè)設置、以教育計劃為主要內容的教育體系，包括文憑教育體系和繼續(xù)教育體系。要盡快明確高校辦學的主動性、層次性和特色性，以市場和社會需求為導向。首先，國家教育部門對高校專業(yè)設置的限制進一步放寬，賦予高校辦學自主權。為適應我國經濟轉型時期人才需求的變化，政府應根據(jù)市場對人才的需求，組織調查研究，對高校職業(yè)指導目錄進行優(yōu)化。其次，要弄清不同院校的辦學類型和層次，弄清研究型、教學型、綜合類院校的分類特點。條件較好的研究型高?；蚓C合類高校，基礎研究要加強，科研成果要重視。綜合性大學和教學水平一般的大學，重點培養(yǎng)高、中、低各層次的應用型人才，實際動手能力強。最后，是健全高校評價機制，提高評價標準。避免使用標準和規(guī)模來評估不同類型的大學，而是根據(jù)大學的類型進行分類和評價。

（四）區(qū)域發(fā)展指導人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

高校在擴大教育規(guī)模、追求經濟效益的同時，要立足市場需求，提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，深受社會和行業(yè)歡迎的大學生。首先，要通過社會調查研究進行專業(yè)調整。高校的專業(yè)設置不僅要堅持學科的學術定位和專業(yè)設置，還要立足區(qū)域性的市場需求，提高人才培養(yǎng)對區(qū)域發(fā)展的適配性，通過培養(yǎng)適合地方發(fā)展的，具有專業(yè)知識、經濟效益、實踐能力和綜合素質的大學生，促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展，讓大學畢業(yè)生適應社會、匹配行業(yè)，深受社會歡迎。主要措施包括：首先，專業(yè)調整，通過社會調查研究。高校的專業(yè)設置既要堅持學術定位，堅持學科專業(yè)設置，又要按照人才市場的需求，面向全社會進行人才培養(yǎng)。而且要建設一系列具有區(qū)域特色的專業(yè)，這些專業(yè)既要適應區(qū)域發(fā)展的需要，又要結合學校所在地的需要，為地區(qū)的區(qū)域化經濟發(fā)展以及社會的進步貢獻力量；其次，是在發(fā)揮學生主體性、主動性、創(chuàng)造性，避免教育目標同質化的情況下，在教育過程中進一步推進素質教育，加強教學活動的互動。要在鞏固理論知識的基礎上，更新教學內容，加強教育教學與社會時代的互動，豐富培養(yǎng)方式和手段，拓寬教育渠道，適應復雜的社會經濟和技術環(huán)境，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和動手能力的高素質實用型、專業(yè)技能型人才。加強實踐和實操教學，理論與實踐相結合，給學生提供了一個掌握科學方法的環(huán)境和平臺，進一步提高學生的動手能力、實操能力；最后，是改革考核評價體系，健全反饋機制，使之成為打破招生、就業(yè)、教育管理信息互通時空障礙的預警機制，檢驗高校畢業(yè)生素質、專業(yè)結構、人才培養(yǎng)模式的合理性。進行專業(yè)設置和結構調整，實現(xiàn)學科建設的功能導向，以評估系統(tǒng)收集的畢業(yè)生就業(yè)情況和專業(yè)定制為導向。

（五）加強全程化就業(yè)指導

《大學生就業(yè)指導》內容包括職業(yè)規(guī)劃與設計、大學生內容培訓、職業(yè)技能強化、綜合素質培訓、正確擇業(yè)觀念與就業(yè)目標培訓、應考心理培訓等多個方面，針對高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，大學生就業(yè)有其階段性，在我國經濟轉型、產業(yè)結構調整加快的大背景下，加強就業(yè)指導貫穿始終是十分必要的。[3]首先，建立健全就業(yè)指導的專門機構。按照學校就業(yè)指導中心、學校就業(yè)指導小組、專業(yè)指導教師三個層次的組織架構，成立學校就業(yè)指導委員會，負責大學生就業(yè)指導工作的實施。同時，還將通過吸收社會資源的參與，如企業(yè)和政府就業(yè)部門的從業(yè)人員、同行以及社會專業(yè)機構的就業(yè)指導專員等，成立吸納社會資源的學生就業(yè)社會小組。其次，工作要正式展開。分析市場需求和就業(yè)形勢，探討創(chuàng)業(yè)經驗，交流面試技巧，通過座談會、研討會等形式提供招聘信息，使學校的就業(yè)指導工作與社會需求更加貼近。最后，就業(yè)指導力度加大。通過專題報告會、實踐成果和專業(yè)培訓班等形式，深入開展就業(yè)指導專題調查研究，掌握市場供求信息，開展就業(yè)指導課程教學，拓展就業(yè)指導內容。實施就業(yè)指導與咨詢，加強調查問卷、職業(yè)測評、心理疏導等工作，幫助大學生提高就業(yè)競爭力，有針對性地開展就業(yè)技能培訓，做到個性化指導高校畢業(yè)生。