“互聯網+”下的小學語文教學實踐研究

謝長娣

（江西省贛州市飛揚路小學 江西贛州 341000）

互聯網的出現，給人們的生活帶來了便利，在不知不覺中提升了人們的生活水平和生活質量。同時，伴隨著社會的不斷改革和前進，人們將互聯網技術運用于各個領域當中，對于小學生的教育來說，具有積極的意義。學習文化知識是小學生在校園生活中的主要任務，能夠增長小學生自身的能力和見識，從而為社會培養(yǎng)越來越多的綜合性高素質人才。小學語文課程對于小學生來說是十分重要的一門課程，因為語文知識與人們的生活極為密切，也同時具有很大程度的相關性。所以小學語文教師在對小學生進行小學語文知識教學的時候，尤其要重視，一定要為小學生提供高質量的學習小學語文課程的課堂環(huán)境，這樣才能夠對小學生進行更優(yōu)質的教育。而在“互聯網+”下的小學語文教育，也在一定程度上為小學語文教師提供了一種新的教學方法和新的教學途徑，這對小學生學習語文課程也是一種新穎的形式。

一、分析現階段小學語文教學的現狀

從目前來看，小學語文教師在對小學生進行小學語文課程教育的時候，往往存在著一些問題，需要及時地去發(fā)現，積極探索解決問題的方法，從而為小學生創(chuàng)造一個高質量的教學課堂環(huán)境。一方面，很多小學生對于小學語文課程的認識不夠全面，有很多小學生認為“學習語文知識就是學習如何去識字、練習寫字，還有更令小學生痛苦的背誦課文和古詩詞”，那么就一下子打消了小學生學習語文知識的熱情，就會導致小學生在語文課堂當中不夠集中注意力，對知識的學習也是死記硬背，不能夠徹底地理解。另一方面，一部分小學語文教師在進行小學語文課堂教學的時候，大多是采用相對來說較為傳統(tǒng)的教學方法，就導致小學生在上語文課的時候沒有興趣去學習語文知識，就更難以去體驗語文知識的魅力。同時，還有一些小學語文教師不夠細心，對于個性不一樣的小學生們往往采用一致的教學方法，這會產生小學生在語文學習當中的差距，語文成績好的依舊很好，語文成績差的還沒有辦法得到有效的提升。最后一方面，就是家長對于小學語文學科不夠重視，“學好數理化，走遍天下都不怕”這個觀念一直存在于每一位家長的腦海中，因此家長更加在意小學生在數學課程方面的學習是否得到了提升，從而忽略了小學生語文知識的學習。在這種耳濡目染的環(huán)境中，就會導致小學生也認為數學學習很重要、語文學習不重要，那么就會出現偏科的現象，這對于小學生的發(fā)展和成長是不利的。這些問題和現象都需要得到廣泛的關注并且能夠采用恰當的方式去解決和改變，為小學生在語文課程的學習當中越來越好做努力。

二、探究“互聯網+”下小學語文教學的策略

（一）與學生溝通，端正學習態(tài)度

對于小學生對語文課程的錯誤觀念，小學語文教師要尤為重視，因為小學生要想更好地學習語文知識，最重要的一點就是要有一個端正的學習態(tài)度，這樣才能夠發(fā)揮小學生學習語文的主動性和積極性，從而能夠使得小學生學習語文知識更有效率和質量。所以，小學語文教師要具有一顆細膩的心，能夠及時地發(fā)現小學生的學習狀況，包括小學生在學習語文過程當中遇到的困難或者是疑惑，同樣也包括小學生心理和情緒等方面的變化。小學語文教師可以在課下將小學生請到辦公室，單獨地進行面對面的溝通和談話，從而能夠使得小學語文教師更加直接地知道小學生的想法，然后小學語文教師需要更加耐心地去聆聽小學生的傾訴和想法，不能訓斥小學生，這樣才能夠拉近小學生與小學語文教師之間的距離。那么小學生才能夠更加信任小學語文教師，從而通過小學語文教師的積極鼓勵和疏導，來端正小學生學習語文課程的態(tài)度，這對小學生更好地學習語文知識是十分重要的。

比如，小學語文教師在進行人教部編版小學語文二年級上冊《秋天的圖畫》的講授時，發(fā)現某位小學生在課堂當中注意力不集中，在課堂結束的時候，將小學生叫到辦公室進行了解，發(fā)現小學生的識字能力有點薄弱，所以很難跟上教學進度，那么小學語文教師就可以讓這位小學生把課本拿過來，將其中不會的漢字都標注出來，由小學語文教師進行講解幫助這位小學生記憶，并且每天都要給這位小學生多布置一項課外作業(yè)，就是每天記憶規(guī)定數量的漢字。

（二）設計趣味性教學方法，吸引學生興趣

小學生正處于喜歡探索和發(fā)現問題的階段，對于一切新鮮的事物感到好奇，并且充滿興趣和熱情。所以小學語文教師要能夠抓住小學生在這一方面的性格特征，從而利用互聯網技術來促進小學生在小學語文課堂當中更有激情地學習，提高小學語文教學質量。那么，小學語文教師可以利用教室當中的一體機或者是多媒體設備，為小學生在語文課堂當中播放一些有趣的并且具有教育意義的短視頻，或者是將傳統(tǒng)的在黑板上為小學生進行的板書演示轉變?yōu)樵谝惑w機上設置成動態(tài)的板書演示，尤其是對于一些重點漢字的書寫，小學語文教師通過利用互聯網技術，將漢字的分解和書寫順序設置成一個動態(tài)的過程，從而能夠在課堂當中為小學生進行展示，并且讓小學生模仿著進行書寫和練習，這在一定程度上激發(fā)了小學生對于語文課堂的熱情。同時，小學語文教師還可以在小學語文課堂當中設置一些活動，或者是小游戲，讓小學生通過大屏幕上播放的漢字游戲或者是組詞游戲，進行操作，一步一步地完成游戲。這些方法都是在“互聯網+”的基礎上將小學語文的知識融會貫通，使得小學生在小學語文課堂當中既學習了知識又開展了游戲。

比如，小學語文教師在進行人教部編版小學語文三年級下冊《七色花》的講授時，可以在備課的時候制作幻燈片，將七色花的圖片放置在大屏幕上，吸引小學生的眼球，并且在每一個顏色的花瓣上設置一個問題，讓小學生來回答，回答對問題的小學生可以抽一個愿望盲盒，然后由小學語文教師進行實現。這在一定程度上也點題了這篇課文的內容，從而更加吸引小學生上語文課，這種有趣的小學語文課程有利于小學生更好地學習語文知識。

（三）創(chuàng)建交流互助群，與家長共同教育學生學習語文

針對小學生語文課程的教學，僅僅依靠教師的努力遠遠是不夠的，還要得到小學生家長的支持和輔助，這樣才能夠使得小學生在學習語文課程的過程當中得到更加全方面的監(jiān)督和管理。那么，在當今的網絡時代，“互聯網+”的背景下，為小學語文教師與家長溝通和聯系提供了一個便捷的途徑，語文教師可以通過手機上的各種交流軟件如微信或者QQ 等，建立家長互助群，從而有利于促進小學語文教師與家長的及時溝通和交流，這樣能夠使得小學生的家長了解學生在學校的表現情況以及小學生的語文學習程度是怎樣的。同時在這個交流群當中，小學語文教師在遇到一些教學難題的時候，也可以向小學家長們進行請教，鼓勵小學生家長積極地在群里提出建議和想法，來供小學語文教師參考和借鑒，這在一定程度上可以使得小學語文教師逐漸地提升自身的教學水平和能力。因為小學生的家長對自己的孩子是最了解的，所以小學語文教師可以通過在互助群里與家長的溝通，及時了解到每一位小學生的個性特點，從而能夠不斷地去探索適合每一位小學生學習語文的教學方法，最終促進小學生在語文課堂當中更好地學習，對語文課程有著濃厚的興趣。小學語文教師通過互助群與家長的溝通，也在一定程度上能夠讓家長重視對小學生語文課程的教育，讓家長明白學習語文的重要性，從而能夠改變家長對語文課程不重視的觀念和想法，那么，就能夠使得家長對于小學生語文課程的教育也有了一定的重視，從而就能夠促進小學生語文課程學習越來越好，不至于出現偏科的現象。

比如，小學語文教師在進行人教部編版小學語文四年級上冊《將心比心》的講授時，在課前布置作業(yè)，并且將作業(yè)發(fā)布在家長群里，讓家長與小學生一起進行課程的預習，將不會的生字進行翻閱字典，標注拼音，并且能夠順暢地進行閱讀，在完成作業(yè)以后由家長將小學生的作業(yè)成果拍成照片發(fā)布到群聊當中，進行打卡。

（四）創(chuàng)建語文資料庫，積累學生的語文知識

在“互聯網+”的背景下，所有語文教師可以在互聯網上觀看一些專家開展小學語文課程教學的視頻，從而能夠不斷地提升自身的教學水平和教學技能。語文知識不僅需要小學語文教師在課堂當中對小學生進行教學，還要能夠讓小學生在日常的生活中不斷地積累課外文化知識或者是生活常識，才能夠使得小學生更好地學習語文知識。那么，小學語文教師可以在“互聯網+”的背景下，利用信息科技創(chuàng)建一個語文資料庫，來供小學生學習語文知識，小學語文教師可以在互聯網平臺所創(chuàng)建的語文資料庫當中每期定時地為小學生提供一些語文相關的資料或者是優(yōu)質的閱讀書籍，那么小學生可以利用電腦或者是家長的手機和平板登錄，在小學語文教師所創(chuàng)建的平臺當中進行資料的搜集和書籍的閱讀，這在一定程度上便利了小學語文教師對小學生語文課程的教學，從而有利于在“互聯網+”的背景下，增強小學生語文知識的積累和豐富。

比如，小學語文教師在進行人教部編版小學語文五年級上冊《走遍天下書侶》的講授時，這篇課文就講述了閱讀書籍的優(yōu)點，并且讓小學生去感悟閱讀的快樂，那么在課下的時候，小學語文教師可以在平臺當中給小學生提供一些有意義的書籍，例如《伊索寓言》《紅巖》《狼王夢》等，能夠讓小學生在閱讀書籍的過程當中還能體會到其中要表達的中心思想。

三、感悟“互聯網+”下小學語文教學的意義

（一）有利于提高小學生的閱讀能力

對于新時代的小學生來說，小學語文教師在進行教學的時候，要能夠采用適合小學生學習的方式進行教學，從而有利于小學生在學習小學語文知識的過程當中得到更好的發(fā)展。小學生可以通過互聯網平臺當中小學語文教師所提供的信息平臺去閱讀自己想要閱讀的書籍，這種脫離紙質的閱讀書籍的方式，能夠使得小學生更加有興趣地去嘗試閱讀，從而能夠提高小學生在閱讀方面的興趣和能力。小學生具備了閱讀的能力，那么在學習語文課程的時候就會更加靈活自如，同樣也在一定程度上使得小學生養(yǎng)成了熱愛閱讀書籍的良好習慣，這對小學生的未來人生發(fā)揮著積極的作用。

（二）有利于提升小學語文教師的教學能力

社會在不斷發(fā)展和更新換代，出現了多種多樣的信息技術，而小學語文教師也能夠不斷地去學習新的技能，從而運用于工作當中，為小學生在語文課堂當中提供更加優(yōu)質的教學內容，或者是營造一個能夠讓小學生身臨其境的小學語文學習環(huán)境，這樣有利于小學生在語文課堂當中更好地學習和成長。所以，小學語文教師通過不斷地學習信息技術，使得自身的教學能力又有一個新的發(fā)展和進步，小學語文教師的教學方法不只是傳統(tǒng)的給小學生進行板書，在講臺上給小學生講課文，而小學生在講臺下聽著小學語文教師的講課。通過在“互聯網+”的背景下，小學語文教師積極主動地去學習如何使用多媒體設備，如何給小學生備課制作幻燈片等，這在很大程度上有利于小學語文教師的教學技能的提高和教學水平的不斷提升，對小學教師的成長和發(fā)展以及在工作中的進步產生積極的影響。

（三）有利于語文課程得到重視

很多小學生家長對于語文課程的重視程度都不夠高，從而就會對于小學生學習語文課程不關心。那么在“互聯網+”背景下，小學語文教師可以在網絡上通過聊天軟件，在線上為小學生的家長開展家長交流會等，給小學生的家長講述一下學習語文課程的重要性。語文課程的學習對小學生來說是十分重要的，小學生能夠在語文課程的學習中懂得一些人生哲理，樹立正確的人生觀和價值觀，從而也能夠使得低年級小學生得到正確的思想啟蒙。經過小學語文教師的介紹和描述，能夠轉變小學生家長對語文課程的態(tài)度，提高了小學語文課程在小學生家長心目中的地位，從而有利于小學生在學習語文的過程也能得到家長的重視，為小學生創(chuàng)造一個更好的學習語文的環(huán)境和氛圍。

結語

總的來說，小學語文教師能夠將互聯網相關技術與小學生的語文教學聯系在一起，對小學生更好地學習語文課程做改變和創(chuàng)新，這同樣也是符合當今時代發(fā)展的潮流的，當今社會就是一個快速發(fā)展的高科技時代，教育只有順應時代發(fā)展而發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出來一批又一批為適應社會發(fā)展、為社會做貢獻的優(yōu)秀人才。在“互聯網+”下對小學生語文課程的教學進行了創(chuàng)新和發(fā)展，使得小學生更愿意去學習語文課程，從而能夠發(fā)現語文課程當中的魅力所在，去發(fā)現語文知識的有趣之處，同時在一定程度上還能使得小學生在小學語文教師的引導下樹立正確的人生觀和價值觀，促進小學生的道德方面的成長。這對于小學生以后的人生發(fā)展產生了積極的影響。