對(duì)幼兒園家園合作工作機(jī)制的構(gòu)建探究

呂 芹

（江蘇省興化市四牌樓幼兒園 江蘇興化 225700）

幼兒園和家庭是幼兒接受教育的主要場(chǎng)所，幼兒園與家庭之間的有效合作，是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要方式。構(gòu)建幼兒園家園合作工作機(jī)制，將幼兒園教育和家庭教育有效結(jié)合起來(lái)，能夠促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的深度溝通，有效推動(dòng)幼兒園工作的開(kāi)展，獲得家長(zhǎng)的支持。通過(guò)建立有效的共育機(jī)制，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建家園合作共育機(jī)制的作用

（一）對(duì)幼兒園的作用

構(gòu)建良好的家園合作共育機(jī)制，能夠規(guī)范家園合作的管理，讓教師和家長(zhǎng)都能夠積極地參與到教育活動(dòng)當(dāng)中，借由相互溝通，提升理解能力，提高幼兒園管理的透明度，獲得家長(zhǎng)的支持。家園合作各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都依賴于教師的準(zhǔn)備，通過(guò)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，和家長(zhǎng)之間保持有效的交流與溝通，確?；顒?dòng)井然有序。在活動(dòng)當(dāng)中，教師能夠更為全面地掌握幼兒的實(shí)際情況，利用評(píng)價(jià)做好活動(dòng)反思，提升教師的專業(yè)能力。

（二）對(duì)家庭的作用

健康的親子關(guān)系能夠促使幼兒形成積極向上的性格，在家園合作共育活動(dòng)中，家長(zhǎng)和幼兒之間的距離拉近，親子關(guān)系獲得了良好的發(fā)展，幼兒能夠感受到來(lái)自父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，擁有健康快樂(lè)的童年。同時(shí)借由家園合作共育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠了解幼兒園的辦學(xué)理念辦學(xué)方法，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校讓家長(zhǎng)掌握更為科學(xué)的育兒方式，能夠根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行有效的家庭教育。

（三）對(duì)幼兒的作用

構(gòu)建家園合作共育機(jī)制，能夠?qū)⒓彝ゼ{入教育體系當(dāng)中，發(fā)揮出家庭資源的作用，讓幼兒能夠獲得更多來(lái)自父母的陪伴，建立和諧的親子關(guān)系，提高幼兒的參與熱情，豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得良好的情感體驗(yàn)。在家園合作共育活動(dòng)里，幼兒通過(guò)與他人之間的交流與溝通，能夠獲得更多人際交往的機(jī)會(huì)，從而提高其交際能力、語(yǔ)言能力，提升其自信心。

二、幼兒園家園合作共育機(jī)制的構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）家園合作機(jī)制作用并未凸顯

雖然部分學(xué)校設(shè)立了家園合作機(jī)構(gòu)，但是家委會(huì)中家長(zhǎng)的權(quán)利與義務(wù)并不明顯，家長(zhǎng)會(huì)一般只定于開(kāi)學(xué)的時(shí)候進(jìn)行，主要是由幼兒園單向向家長(zhǎng)進(jìn)行情況通報(bào)，家長(zhǎng)并不清楚自己在家園合作當(dāng)中應(yīng)盡的義務(wù)以及擁有的權(quán)利，導(dǎo)致家長(zhǎng)委員會(huì)的作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。此外，家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)展方式往往是以培訓(xùn)活動(dòng)為主，旨在讓家長(zhǎng)能夠掌握科學(xué)的育兒方式，但是這一活動(dòng)方式?jīng)]有針對(duì)性，家長(zhǎng)所獲得的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，因此家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)展效果不佳。

（二）家園合作制度有待完善

就目前家園合作的現(xiàn)狀來(lái)看，合作的內(nèi)容并不明確，相關(guān)的制度也未形成體系，導(dǎo)致在家園合作的過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)重合和交叉的情況。此外，雖然部分幼兒園制定了相關(guān)的家園合作制度，但是在執(zhí)行當(dāng)中還欠缺力度，比如有些教師并沒(méi)有落實(shí)家訪這一要求，教師與家長(zhǎng)之間的交流并不頻繁，往往只有當(dāng)幼兒出現(xiàn)特殊情況時(shí)才會(huì)和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，甚至有些教師從未實(shí)行過(guò)家訪，認(rèn)為幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)比較好，家長(zhǎng)也愿意配合，因此不需要家訪。

（三）缺乏對(duì)家長(zhǎng)資源的管理

想要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育之間的結(jié)合，就必須需要有效地利用家長(zhǎng)資源，家長(zhǎng)資源包括人力資源和物力資源。在人力資源方面，幼兒園通常是以臨時(shí)會(huì)議的方式，來(lái)選擇親子活動(dòng)當(dāng)中的家長(zhǎng)助教，對(duì)助教的安排不夠合理，容易出現(xiàn)家長(zhǎng)缺席或者專業(yè)能力不夠等情況，影響到家園合作活動(dòng)的效果。同時(shí)，活動(dòng)的舉辦往往比較混亂，缺乏良好的系統(tǒng)性，導(dǎo)致在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)諸多的問(wèn)題，影響到活動(dòng)的效果。部分家長(zhǎng)并未意識(shí)到自身的教育主體地位，在面對(duì)幼兒園所組織的親子活動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為增加了自身的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)參與意識(shí)的淡薄，也影響到相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、構(gòu)建幼兒園家園合作共育機(jī)制

（一）組建家園合作機(jī)構(gòu)

1.家長(zhǎng)委員會(huì)

家長(zhǎng)委員會(huì)的成立，能夠構(gòu)建起幼兒園與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，讓其在園長(zhǎng)的引導(dǎo)下，共同聚焦于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。家長(zhǎng)委員會(huì)當(dāng)中的成員作為家長(zhǎng)的代表要做好對(duì)幼兒園教育的監(jiān)督以及管理工作，針對(duì)園內(nèi)的相關(guān)事宜，提出合理性的意見(jiàn)，發(fā)揮出自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，為幼兒園的教育教學(xué)工作提供支持。同時(shí)家委會(huì)讓家長(zhǎng)能夠更為詳細(xì)地了解園內(nèi)的工作要求以及工作計(jì)劃，協(xié)助幼兒園開(kāi)展教育活動(dòng)。家委會(huì)的成員自身要有正確的教育理念，能夠掌握合理的教育方法，并且有一定的組織和協(xié)調(diào)能力，通過(guò)家委會(huì)，讓所有的家長(zhǎng)都能夠了解幼兒園的要求、規(guī)定等，從而形成教育合力，借由家委會(huì)的組織，發(fā)揮出家長(zhǎng)資源的作用，共同參與到幼兒園的教育活動(dòng)里。家委會(huì)當(dāng)中的成員，要能夠明確地認(rèn)知自身在其中的職責(zé)，從而調(diào)動(dòng)各方力量來(lái)協(xié)助解決問(wèn)題。家委會(huì)可以分為宣傳組、調(diào)度組、資源組等，每個(gè)組選出相應(yīng)的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)不同領(lǐng)域的各項(xiàng)事宜。比如生產(chǎn)組可以圍繞辦學(xué)政策、園內(nèi)活動(dòng)等進(jìn)行通知與宣傳，資源組則要做好對(duì)資源的調(diào)動(dòng)與使用工作，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的家長(zhǎng)助教或者家長(zhǎng)義工。

2.膳食委員會(huì)

保證幼兒在園內(nèi)的飲食健康與衛(wèi)生，是膳食委員會(huì)的重要職責(zé)，膳食委員會(huì)要做好對(duì)園內(nèi)膳食的管理工作，以提高幼兒園內(nèi)的餐飲質(zhì)量，讓幼兒能夠健康地成長(zhǎng)。通過(guò)成立膳食委員會(huì)，讓家長(zhǎng)能夠了解幼兒園內(nèi)的膳食管理情況，根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的飲食意見(jiàn)，不斷地完善園內(nèi)的幼兒飲食結(jié)構(gòu)。舉辦相關(guān)會(huì)議，圍繞膳食問(wèn)題進(jìn)行討論，制訂食譜計(jì)劃，由園長(zhǎng)帶領(lǐng)膳食委員會(huì)參觀園內(nèi)的食堂，定期召開(kāi)膳食會(huì)議，依據(jù)幼兒園的食譜，提出相應(yīng)的意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)能夠更好地掌握?qǐng)@內(nèi)的菜式安排，定期對(duì)食堂員工開(kāi)展考核，以優(yōu)勝劣汰的方法提高食堂工作人員的水平。

3.家長(zhǎng)學(xué)校

家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)辦能夠提升家長(zhǎng)的認(rèn)知與意識(shí)，提高其能力與素養(yǎng)，讓家長(zhǎng)樹(shù)立起正確的教育理念，提高其家庭教育的水平。家庭教育對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，幼兒園要利用家庭學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，以確保家庭教育與幼兒園教育之間的一致性，通過(guò)家園合作，通過(guò)相互之間的配合來(lái)優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣。幼兒園要從家長(zhǎng)的需求出發(fā)，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解家長(zhǎng)在育兒當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，將其收集起來(lái)作為家長(zhǎng)學(xué)校的教育內(nèi)容。此外，家長(zhǎng)學(xué)校除了培訓(xùn)講座之外，還可以以育兒沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享等方式開(kāi)展，豐富家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)組織形式，加強(qiáng)家長(zhǎng)相互之間的交流，讓其能夠掌握更多優(yōu)秀的育兒方法。

（二）家園合作制度制定和執(zhí)行

1.家園合作制度制定

通過(guò)制定家園合作制度，能夠促進(jìn)家庭教育和幼兒園教育之間的有效結(jié)合，合理使用家長(zhǎng)資源，確保家園活動(dòng)的順利開(kāi)展。就目前幼兒園與家長(zhǎng)之間的溝通現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，因此在合作制度上要圍繞溝通制度開(kāi)展，以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的交流。同時(shí)，家訪也是促進(jìn)家園合作有效開(kāi)展的重要方式，因此也應(yīng)制定獨(dú)立的家訪制度，確保家訪工作的落實(shí)。首先，在家園聯(lián)系制度上，要規(guī)定家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)頻率；成立家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹相關(guān)的育兒知識(shí)；制定宣傳欄，利用宣傳欄做好幼兒教育的宣傳工作；設(shè)置意見(jiàn)箱，及時(shí)獲取家長(zhǎng)的意見(jiàn)與要求；成立線上班級(jí)群，擴(kuò)大教師與家長(zhǎng)之間溝通的空間；定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)進(jìn)校園，更為了解幼兒在園內(nèi)的狀況；制作幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，記錄幼兒在園的成長(zhǎng)過(guò)程；定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，收集家長(zhǎng)反饋，完成教學(xué)反思。家訪是促進(jìn)家園之間有效溝通的方式之一，能夠讓教師更為了解幼兒的家庭狀況，掌握家長(zhǎng)的教育態(tài)度以及教育方法。家訪制度當(dāng)中包括對(duì)教師進(jìn)行家訪時(shí)所提的要求，比如在新生入園時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)每一個(gè)家庭進(jìn)行家訪，對(duì)于出現(xiàn)特殊情況的幼兒要及時(shí)進(jìn)行家訪，隨時(shí)掌握其動(dòng)態(tài)，到達(dá)幼兒家中時(shí)，教師要注意自己的行為舉止，向家長(zhǎng)傳遞幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，告知家長(zhǎng)近期的教學(xué)安排等。通過(guò)和家長(zhǎng)之間的交流，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，掌握父母在家中對(duì)其教育的方式，家訪完成后做好相關(guān)的記錄工作。家園溝通是促進(jìn)合作共育的重要方式，家園溝通體現(xiàn)于入園、離園以及相關(guān)的活動(dòng)里，面對(duì)不同的家長(zhǎng)，教師要依據(jù)溝通制度當(dāng)中的制定，采取不同的溝通方式，從而促進(jìn)雙方之間有效交流。溝通制度包括接待、委托、通知、交流等方面，通過(guò)對(duì)溝通各個(gè)環(huán)節(jié)上的細(xì)化規(guī)定，讓家長(zhǎng)與教師之間的交流能夠更為順暢，提高其溝通的頻率。

2.家園合作制度的執(zhí)行

幼兒園要召開(kāi)每周例會(huì)，在例會(huì)當(dāng)中組織教師學(xué)習(xí)家園合作制度，積極采納教師的意見(jiàn)，不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)有的家長(zhǎng)合作制度。教師要依據(jù)家園合作制度，合理地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，落實(shí)家訪活動(dòng)，實(shí)踐溝通制度，從而增進(jìn)與家長(zhǎng)之間的感情，學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，利用晨間接待、放學(xué)離園等時(shí)間，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，向家長(zhǎng)反饋幼兒在園中的表現(xiàn)。

（三）合理利用家長(zhǎng)資源

1.家長(zhǎng)人力資源

為了更好地開(kāi)發(fā)和管理家長(zhǎng)資源，在新生入園時(shí)，教師要做好家長(zhǎng)信息的采集工作，記錄家長(zhǎng)的姓名、聯(lián)系方式、職業(yè)等，利用家長(zhǎng)會(huì)全面地了解家長(zhǎng)的信息，建立家長(zhǎng)人力資源庫(kù)。教師可以依據(jù)不同的教學(xué)需求，根據(jù)不同的類別，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行分類，以成立家長(zhǎng)義工資源庫(kù)、家長(zhǎng)助教資源庫(kù)等，完善資料的管理方式。并且在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之時(shí)，定期對(duì)資料進(jìn)行更新。建立家長(zhǎng)人力資源庫(kù)之后，幼兒園可以依據(jù)教學(xué)的需求，合理使用家長(zhǎng)人力資源庫(kù)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入課堂當(dāng)中，參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，成為家長(zhǎng)助教，讓其從原本的教育圍觀者，成為教育的參與者。比如幼兒園可以利用家長(zhǎng)開(kāi)放日開(kāi)展職業(yè)介紹活動(dòng)，邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)，身穿其自身的職業(yè)服，向幼兒介紹相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，分享其在工作當(dāng)中遇到的趣事，等等，以提高幼兒的職業(yè)意識(shí)。為了確保家長(zhǎng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師要了解家長(zhǎng)的職業(yè)背景以及其性格特點(diǎn)，在和家長(zhǎng)商榷之后選定最終的人選，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到整個(gè)活動(dòng)的制定過(guò)程當(dāng)中，為其準(zhǔn)備活動(dòng)所需的材料，讓其熟悉活動(dòng)里的各個(gè)環(huán)節(jié)，并且協(xié)助家長(zhǎng)做好活動(dòng)預(yù)設(shè)，以確?；顒?dòng)的順利開(kāi)展，既擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，也豐富了教學(xué)的形式，同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)換位思考，給予教師更多的工作支持。

2.家長(zhǎng)物力資源

幼兒園可以設(shè)置專門(mén)的材料資源室，用于擺放家長(zhǎng)所提供的教學(xué)材料。家長(zhǎng)可以根據(jù)教學(xué)的需求選擇家中不用的物品，以實(shí)現(xiàn)變廢為寶。教師可以將收集到的材料分類放置于材料資源室當(dāng)中，做到資源共享，對(duì)材料進(jìn)行循環(huán)再利用。教師可以將家長(zhǎng)所提供的紙盒、飲料罐等放在建構(gòu)區(qū)，將沙包、球類等放在體育區(qū)，用塑料瓶、樹(shù)枝等進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)利用這些資源開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可以拍攝相關(guān)的視頻或者照片分享給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能夠看到自己提供的物品發(fā)揮了作用，提升資源提供的熱情，提高教師和家長(zhǎng)之間的溝通次數(shù)。

（四）家園活動(dòng)的組織和開(kāi)展

1.親子活動(dòng)

親子活動(dòng)能夠有效地增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間的關(guān)系，也是促進(jìn)家園合作，讓家長(zhǎng)參與到課程實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的重要方式。親子活動(dòng)包括自然探究活動(dòng)、手工制作活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，教師要根據(jù)活動(dòng)的需求，制訂出科學(xué)的活動(dòng)方案，準(zhǔn)備安全適宜的活動(dòng)場(chǎng)地，制作相關(guān)的活動(dòng)道具，在必要時(shí)可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)和幼兒一起依照活動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行游戲，在遇到相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)尋求教師的幫助。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)和教師之間能夠建立信任，形成和諧的家園關(guān)系。在親子活動(dòng)當(dāng)中，家長(zhǎng)和幼兒都能夠獲得良好的游戲體驗(yàn)，家長(zhǎng)能夠更為深刻地了解到孩子的發(fā)展水平，發(fā)揮出了家長(zhǎng)資源的作用，促進(jìn)了雙方之間的溝通，家長(zhǎng)也能夠通過(guò)對(duì)其他家庭的觀察，反思自己的教育方式，以提升教育水平。

2.家長(zhǎng)開(kāi)放日

家長(zhǎng)開(kāi)放日的舉辦，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的了解，掌握幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)及生活情況。在舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日之前，教師和家長(zhǎng)可以共同商討開(kāi)放日當(dāng)中的內(nèi)容，并且制訂開(kāi)放日的整個(gè)計(jì)劃，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行觀察，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)針對(duì)目前的辦學(xué)情況提出相應(yīng)的建議。在開(kāi)放日舉辦之前，教師要向家長(zhǎng)發(fā)放邀請(qǐng)函，在邀請(qǐng)函當(dāng)中寫(xiě)明活動(dòng)的目的、內(nèi)容、步驟以及相關(guān)的注意事項(xiàng)。在開(kāi)放日中，家長(zhǎng)不僅僅是參觀者，也是活動(dòng)的策劃者、組織者、合作者、學(xué)習(xí)者，利用開(kāi)放日，家長(zhǎng)能夠更了解自己的孩子，感受到孩子在園內(nèi)的成長(zhǎng)，意識(shí)到教師工作的辛苦，形成對(duì)教師的信任感，從而更為支持幼兒園的教育工作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建家園合作共育機(jī)制，能夠借由職責(zé)上的明確，讓家長(zhǎng)以及幼兒園更為了解自身的權(quán)利以及義務(wù)，加深家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的了解，促進(jìn)班級(jí)關(guān)系的融洽，形成教育合力，將幼兒園教育和家庭教育之間有效結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。