高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐

趙婷婷

（黑龍江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150025）

高職教育以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為根本出發(fā)點(diǎn)，更加重視促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“專本貫通”教育模式不斷深化的時(shí)代背景下，對(duì)高職教育提出了更高要求，只有不斷優(yōu)化和完善高職教育體系，推動(dòng)高職教學(xué)改革，才能在人才建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)更大突破。在開展高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，需要結(jié)合高職教育改革進(jìn)行創(chuàng)新，從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、加強(qiáng)職業(yè)能力建設(shè)、促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)融合等諸多方面入手，不斷優(yōu)化和完善專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。雖然專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍具有規(guī)范化特點(diǎn)，教師也注重實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行分析，個(gè)別教師在實(shí)施專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)方面仍然存在一些不容忽視的問(wèn)題，特別是專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)理念和思路不適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，迫切要求進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)此，在開展專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要牢固樹立以人為本理念，從落實(shí)立德樹人教育方針入手，大力推動(dòng)專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，努力提高專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

一、高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)理念有所創(chuàng)新

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在開展高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，有什么樣的理念，專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。隨著高職教育改革的不斷深化，高職院校對(duì)教師的素質(zhì)要求也在不斷提高，這也對(duì)專升本英語(yǔ)教師形成了“倒逼”機(jī)制，很多教師不斷創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)理念，既重視教學(xué)銜接，也重視教學(xué)創(chuàng)新，以學(xué)生為中心的教育思想得到了一定的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為廣泛共識(shí)，課堂教學(xué)的活躍度在不斷提升[1]。

2.專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)制日益完善

健全和完善的高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)制，對(duì)于提高專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性具有支撐作用。當(dāng)前，很多教師把完善專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)機(jī)制上升到更高層面，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)實(shí)施，從課堂教學(xué)總結(jié)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，普遍都具有科學(xué)化和規(guī)范化的特點(diǎn)，而且在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性方面也采取了一些有針對(duì)性的措施，如通過(guò)分類指導(dǎo)、分類教育的方式組織課堂教學(xué)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)方法不斷豐富

科學(xué)的方法能夠使專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量更好、效率更高。當(dāng)前，很多教師都在積極探索多元化的專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，以期能夠不斷提升專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。一些教師為了能夠更有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，將“ARCS”應(yīng)用于專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)化“注意、相關(guān)、自信、滿意”的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性、相關(guān)性、融合性和互動(dòng)性，加強(qiáng)“ARCS”教學(xué)資源開發(fā)，專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)得到加強(qiáng)。

4.專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)形式日益多樣

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，只有運(yùn)用多樣化的專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，才能提高教學(xué)有效性。一些教師為了能夠達(dá)到這一目的，不斷改進(jìn)專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，在“情景教學(xué)”方面不斷加大力度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲、模擬、角色扮演、案例分析等形式提高英語(yǔ)能力。有的教師還更加重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)多媒體PPT課件進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，不僅將其作為課堂教學(xué)輔助工具，而且還將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)載體。

二、高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，比較突出的就是一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路，灌輸式教學(xué)、填鴨式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性尚未得到充分調(diào)動(dòng)，還沒(méi)有從“核心素養(yǎng)”的角度對(duì)專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)安排，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力方面缺乏有效的措施，“應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”還沒(méi)有很好的應(yīng)用于專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力、交際能力等諸多方面存在滯后性。

2.專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)體系缺乏創(chuàng)新

深入分析高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，除了課堂教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新之外，也包括一些教師不注重創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)體系，特別是在組織實(shí)施的過(guò)程中不注重構(gòu)建師生互動(dòng)體系、生生互動(dòng)體系，互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用不夠到位，“將課堂交給學(xué)生”還面臨諸多制約因素，學(xué)生的主觀能動(dòng)性尚未得到有效發(fā)揮。有的教師不注重構(gòu)建融合與共享體系，教師專業(yè)共同體系建設(shè)比較薄弱，教師之互助、溝通、對(duì)話仍然相對(duì)較少，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友”的現(xiàn)象仍然較多，專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)與專業(yè)課程的融合不足[2]。

3.專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

從高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，一些教師還沒(méi)有把創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)模式作為重中之重，課堂教學(xué)整體水平不高。有的教師還沒(méi)有把落實(shí)“核心素質(zhì)觀”作為專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要方向和目標(biāo)，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的應(yīng)用不足，學(xué)生的主觀能動(dòng)性尚未得到有效發(fā)揮，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)和服務(wù)，學(xué)生還無(wú)法站在外國(guó)文化的角度理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，“教”與“學(xué)”尚未形成良性循環(huán)。有的教師不注重強(qiáng)化專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)“內(nèi)化吸收”效益，“知識(shí)輸入”與“知識(shí)輸出”缺乏有效結(jié)合。

4.專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)載體缺乏創(chuàng)新

要想使高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)取得更好的成效，需要不斷創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)載體，特別是要在構(gòu)建線上與線下相結(jié)合教學(xué)載體方面狠下功夫，但一些教師在這方面還沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)載體相對(duì)較少的問(wèn)題比較突出。有的教師不注重將線上線下混合式教學(xué)應(yīng)用于專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，而且慕課的應(yīng)用也相對(duì)較少，“建用學(xué)管”機(jī)制不夠完善，利用混合式教學(xué)、慕課教學(xué)推動(dòng)“學(xué)習(xí)革命”不夠到位，教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源整合意識(shí)不強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、對(duì)分課堂等的應(yīng)用缺乏創(chuàng)新性。

5.專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

開展高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)，除了要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)之外，也要促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。為了能夠達(dá)到這一目的，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容方面狠下功夫，但目前一些教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題仍然比較突出。有的教師沒(méi)有將課程思政融入專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)，思政滲透教育、融合教育、互動(dòng)教育不夠到位，在落實(shí)“三全育人”方面仍然需要進(jìn)一步加大力度，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)以及工匠精神教育、職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)較少。

三、高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)思路

思路決定出路。為了能夠進(jìn)一步提高高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，應(yīng)當(dāng)從進(jìn)一步創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)思路，以及高職學(xué)生專升本的特點(diǎn)入手，對(duì)專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，既要堅(jiān)持以人為本，更好地落實(shí)以學(xué)生為中心的教育思想；也要加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的調(diào)查分析，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)[3]。創(chuàng)新高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)思路，還要從高職教育的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)的方向入手，強(qiáng)化應(yīng)用性、融合性和專業(yè)性，對(duì)讀、寫、聽、說(shuō)、譯等進(jìn)行系統(tǒng)安排，突出各個(gè)方面的融合性，并積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與到課堂教學(xué)中來(lái)，加強(qiáng)交流互動(dòng)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)體系

教師要把創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)體系上升到更高層面，著眼于提高專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，更加重視專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)體系的全面性、綜合性和系統(tǒng)性，為推動(dòng)專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新提供支撐。大力加強(qiáng)專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)資源體系建設(shè)，充分挖掘和利用各類教學(xué)資源。在開展多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體PPT課件進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，除了要將教材中的重點(diǎn)知識(shí)融入多媒體PPT課件之外，還要通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)入”的方式組織實(shí)施，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題情景，加強(qiáng)專升本英語(yǔ)品牌專業(yè)群、專升本英語(yǔ)教師專業(yè)共同體、專升本英語(yǔ)精品課程建設(shè)。著眼于促進(jìn)專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)融合性和互動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他專業(yè)課程教師的交流與互動(dòng)，在專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神[4]。

3.創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

教師要根據(jù)高職教育的方向和目標(biāo)，持續(xù)創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，大力推動(dòng)文化育人與實(shí)踐育人、理論教育與實(shí)踐教育、教與學(xué)、知識(shí)輸入與知識(shí)輸出的有效結(jié)合，最大限度培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性入手，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)課前、課上、課下進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化“三個(gè)環(huán)節(jié)”的融合性。例如，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面，教師應(yīng)當(dāng)在課前引導(dǎo)學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料并進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，在課上則要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，在課后則可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互啟發(fā)，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和吸引，而且也能夠在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神等諸多方面發(fā)揮積極作用。

4.創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)載體

加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)，還要在創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)載體方面進(jìn)一步加大力度，使學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐在得到培養(yǎng)和鍛煉。將信息技術(shù)應(yīng)用于專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)”模式建設(shè)，積極探索線上線下混合式教學(xué)載體，同時(shí)還要將多媒體、慕課、微課等融入線上線下混合式教學(xué)，突出混合式教學(xué)有效性。例如，在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以將慕課與線上線下混合式教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，由于UMOOCs擁有聽說(shuō)讀寫、文學(xué)文化、翻譯課程、商務(wù)外語(yǔ)、課程體系方案、國(guó)家精品以及其他等諸多內(nèi)容，其功能十分強(qiáng)大，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而且還能夠強(qiáng)化資源開發(fā)利用。教師可以建立專門的“微信公眾號(hào)”，并通過(guò)“每日一句英語(yǔ)”的形式將相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)上傳到“微信公眾號(hào)”，學(xué)生通過(guò)日積月累，必須能夠持續(xù)提升英語(yǔ)應(yīng)用能。

5.創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

為了能夠使專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更大突破，還要?jiǎng)?chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，將思政教育、專業(yè)課程教學(xué)等融入專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)，最大限度提升專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)拓展性。大力推動(dòng)專升本英語(yǔ)思政教育模式創(chuàng)新，強(qiáng)化英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育的有效結(jié)合，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要融入相關(guān)文化，使學(xué)生對(duì)“仁義禮智信”的理解更加深刻，并在培養(yǎng)學(xué)生知行合一方面下功夫。要在專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，落實(shí)“三全育人”[5]。著眼于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，打造民主氛圍，促進(jìn)“參與體驗(yàn)式教學(xué)”在專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，大力推動(dòng)“教學(xué)做一體化”的綜合應(yīng)用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而且也能夠使學(xué)生有更多參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

在開展高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)方面，只有不斷優(yōu)化和完善教學(xué)機(jī)制，才能使其更具有實(shí)效性。對(duì)此，教師需要從推動(dòng)專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升的戰(zhàn)略高度入手，對(duì)專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查分析，找出存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新，重點(diǎn)要在創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)思路、創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)體系、創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)模式、創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)載體、創(chuàng)新專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容“五個(gè)創(chuàng)新”方面加大力度，活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出教師導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生主體，最大限度提升高職學(xué)生專升本英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。