立德樹人導(dǎo)向下中職院校班主任管理的策略

顏 巖

（新疆伊犁職業(yè)中專（師范）學(xué)校 新疆伊犁 835000）

中職院校的生源相對(duì)復(fù)雜，他們不僅來自不同地區(qū)，而且文化知識(shí)水平之間的差異比較明顯，這些都增加了班主任班級(jí)管理的難度。為了有效保證班級(jí)管理的質(zhì)量，班主任應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的真實(shí)生活、思想狀況等進(jìn)行了解，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用更多有效的班級(jí)管理的創(chuàng)新做法，以此達(dá)到立德樹人的理想育人目標(biāo)。

一、中職班主任樹立立德樹人理念的重要性

立德樹人是中華民族的根和魂，是我們千百年來的精神支柱[1]。中職德建設(shè)的好壞對(duì)學(xué)生的成長成才有深遠(yuǎn)的影響，因此班主任樹立立德樹人理念極為重要。

1.提高班主任班級(jí)管理的水平

在中職班級(jí)管理中，班主任只有不斷提高自身的管理水平，才可以為學(xué)生的發(fā)展提供有效支持。在過去，中職班級(jí)管理比較關(guān)注學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的關(guān)注，無法培養(yǎng)和塑造綜合性的人才。而在立德樹人導(dǎo)向下，班主任傳統(tǒng)的班級(jí)管理思想和思路會(huì)得以轉(zhuǎn)變，能夠更加關(guān)注每一位學(xué)生為的成長成才，促進(jìn)班主任班級(jí)管理水平的提高。

2.提高學(xué)生的思想道德水平

中職學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，不僅要具有專業(yè)技能，還需要具有較高的思想道德水平，這樣才可以較好地適應(yīng)工作，并具有在崗位上長遠(yuǎn)發(fā)展的可能。而中職班主任通過立德樹人理念，則可以在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生實(shí)施系列的德育教育和管理，能夠提高學(xué)生的思想道德水平和素養(yǎng)，并形成正確的三觀，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

3.提高中職院校整體教育質(zhì)量

在中職院校的教育管理過程中，學(xué)校所有的教育工作都應(yīng)該秉承立德樹人的理念，以及遵循立德樹人的原則，這樣才能夠確保所有教育活動(dòng)的高質(zhì)量開展，從而促進(jìn)中職院校的整體教育質(zhì)量的提高，為學(xué)生營造最適合他們成長與發(fā)展的校園環(huán)境。而班級(jí)是中職院校教育教學(xué)的最基本單位，中職班主任在立德樹人的導(dǎo)向下制定管理方案，能夠更全面發(fā)揮班級(jí)管理的育人作用，這就為中職院校整體教育質(zhì)量的提高打下了良好基礎(chǔ)。

二、立德樹人導(dǎo)向下中職班主任管理的現(xiàn)狀

1.班主任未樹立立德樹人理念

當(dāng)前，立德樹人已成為我國各階段教育教學(xué)的根本任務(wù)，但在實(shí)際落實(shí)中，部分班主任缺乏與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)，所以依然延續(xù)過去的嚴(yán)厲管理思路，缺乏對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注與引導(dǎo)。所以，在班主任未樹立立德樹人理念的背景下，立德樹人理念無法在教學(xué)中得到有效落實(shí)，影響了班級(jí)管理的效果[2]。

2.立德樹人的落實(shí)途徑比較單一

在中職班主任班級(jí)管理中，部分班主任雖然比較重視立德樹人的落實(shí)，但是在落實(shí)時(shí)卻沒有遵循系統(tǒng)性的原則，也就是落實(shí)時(shí)缺乏提前的規(guī)劃，導(dǎo)致落實(shí)時(shí)的途徑單一，落實(shí)的片面性較強(qiáng)。在此種落實(shí)背景下，班主任雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但卻存在成效不理想的問題，最終導(dǎo)致中職班主任班級(jí)管理的效果提升極為緩慢[3]。

3.不注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

在中職班級(jí)管理的過程中，教師立德樹人理念的踐行是建立在和諧師生關(guān)系之上，而實(shí)際上，不少班主任班級(jí)管理的單向性較強(qiáng)，缺乏雙向的交流與互動(dòng)，導(dǎo)致班主任和學(xué)生的思想和思維不一致，最終會(huì)導(dǎo)致兩者之間的配合效果不理想，既沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育和培養(yǎng)，也影響了班級(jí)管理水平的提高。

三、立德樹人導(dǎo)向下中職班主任管理的策略

1.完善管理制度，建立立德樹人教育機(jī)制

現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)就是立德樹人，班主任通過對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新且全面的管理和教育，能夠使班級(jí)管理得以順利推進(jìn)[4]。

首先，在班級(jí)制度的制定過程中，班主任不能夠由個(gè)人完成制定，而是可以專門組織學(xué)生圍繞班級(jí)制度討論，讓學(xué)生各自發(fā)表意見，教師則根據(jù)學(xué)生給出的具體意見及時(shí)歸納總結(jié)，將其用于對(duì)方案的修正中。其次，在班級(jí)制度的具體落實(shí)過程中，班主任應(yīng)積極進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，在反思問題中明確其缺陷所在，并圍繞此提出有效的改進(jìn)建議；再次，班主任應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我反思，要根據(jù)學(xué)校的管理制度、學(xué)生家長的反饋信息等進(jìn)行反思，找到班級(jí)管理制度中不夠合理的地方，及時(shí)做好修改工作；最后，在班級(jí)管理的過程中，會(huì)不斷出現(xiàn)新的情況，此時(shí)班主任就需要及時(shí)進(jìn)行分析，并做好必要的調(diào)整工作，確保班級(jí)制度始終與班級(jí)管理實(shí)情相適應(yīng)。如在以立德樹人為目標(biāo)進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，教師就需要結(jié)合此新情況來進(jìn)行立德樹人內(nèi)容的及時(shí)融入，以此來進(jìn)一步提升班級(jí)管理的完善性和有效性，使學(xué)生接受更為積極健康的教育。

班主任不斷完善班級(jí)管理制度，能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的制度意識(shí)，促使學(xué)生會(huì)逐漸在自覺執(zhí)行制度的過程中對(duì)自身行為進(jìn)行有效規(guī)范，從而使立德樹人教育目標(biāo)得以有效達(dá)成。

2.分類教育，落實(shí)立德樹人教育策略

中職生的思想比較活躍，在不穩(wěn)定因素的影響下，思想滑坡現(xiàn)象的出現(xiàn)頻率比較高，如果班主任無法關(guān)注到這一點(diǎn)并及時(shí)應(yīng)對(duì)，必然會(huì)造成一些難以挽回的不良后果。另外，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，生活習(xí)慣、興趣愛好、思想性格等方面的差異比較大，班主任只有加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的了解，才可以在分類教育思想的引導(dǎo)下，有效落實(shí)立德樹人教育任務(wù)[5]。

首先，班主任在對(duì)學(xué)生分類的過程中，應(yīng)盡量選擇隱性分類的方式，建立隱性分類管理體系，對(duì)不同群體學(xué)生給予差異化的規(guī)劃，涉及了學(xué)習(xí)目標(biāo)、行為目標(biāo)、日常管理任務(wù)等多項(xiàng)內(nèi)容，在針對(duì)性更強(qiáng)的規(guī)劃中，學(xué)生可以找到自己的位置，班級(jí)管理的開展也必然更為順利。其次，在具體班級(jí)管理中，應(yīng)對(duì)學(xué)情進(jìn)行調(diào)查與把握，并突出學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中的主體地位，在部分管理措施的設(shè)計(jì)與落實(shí)過程中，讓學(xué)生參與班級(jí)管理之中，助力班主任管理的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長。分類管理不可以理解為簡單地將學(xué)生分開，而是要理解為對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的管理，始終在管理中體現(xiàn)因材施教這一理念和原則，始終為學(xué)生創(chuàng)造更多自由成長與發(fā)展的空間和時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)分類教育與立德樹人教育的有效融合。

3.構(gòu)建和諧關(guān)系，踐行立德樹人教育理論

班級(jí)管理的過程十分復(fù)雜，班主任應(yīng)重視關(guān)系的梳理，在與學(xué)生多種形式交流和互動(dòng)的過程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為班級(jí)管理制度的實(shí)施提供更加條件。中職生的思想雖然還不夠成熟，但思想獨(dú)立的意識(shí)卻十分地強(qiáng)烈。班主任要明確學(xué)生這一特點(diǎn)，在尊重學(xué)生的同時(shí)，始終與學(xué)生處于平等地位溝通與對(duì)話，這樣學(xué)生才會(huì)愿意與班主任交流，更加信任班主任，并獲得安全感。在班主任與學(xué)生關(guān)系日趨融洽之時(shí)，管理措施的可實(shí)施性更強(qiáng)，立德樹人理念的踐行效果也更加理想[6]。

“我又沒有過女朋友，第一次就見這么恐龍級(jí)的，我也得有這心理承受能力呀。何東，沒登記吧還瞞著，還真給瞞過去了，我只能啞巴吃黃連硬著頭皮去見了?！?/p>

為了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)做好深層次的思考：首先，中職生的思想比較活躍，既是班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，也是班級(jí)管理的難點(diǎn)。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要班主任重視與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)的策略，和中職學(xué)建立多元關(guān)系，豐富交流互動(dòng)的及時(shí)性、長期性和藝術(shù)性，注重“三全育人”，讓班級(jí)教育管理活動(dòng)始終運(yùn)行在正常軌道；其次，班主任要關(guān)注中職生的變化、需求和學(xué)習(xí)生活，并給予有效的幫助和引導(dǎo)，讓中職生始終都感受來自班主任的關(guān)心和關(guān)愛，用班主任的“有心”助力中職生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感、成就感和責(zé)任感。不少中職生為了學(xué)到一技之長背井離鄉(xiāng)，離開家人的照顧和陪伴，難免出現(xiàn)情緒上的波動(dòng)。班主任需要通過細(xì)致觀察學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)預(yù)判，及時(shí)做出引導(dǎo)。第三，班主任要重視網(wǎng)絡(luò)交流的作用，一方面通過網(wǎng)絡(luò)可以更加全面地了解學(xué)生，另一方面要利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行更為及時(shí)、順暢的交流，同時(shí)也通過網(wǎng)絡(luò)找到有效的解決之法。

通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，凝心鑄魂學(xué)生的品性，既能加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的相互的信任，也能促使班級(jí)教育管理工作順利開展。班級(jí)教育管理實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生的教育管理，學(xué)生教育管理的核心在于從思想上立德樹人，所以班主任需要做好這方面的思考與管理，從根本上助力班級(jí)教育管理質(zhì)量的提升。

4.樹立學(xué)習(xí)榜樣，強(qiáng)化立德樹人教育體驗(yàn)

對(duì)于中職生而言，情緒和認(rèn)知判斷容易受到外在因素的影響。因此，在班級(jí)教育管理的過程中，班主任需要充分利用榜樣的力量，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育激勵(lì)，在踐行立德樹人理念的過程中，積極創(chuàng)新激勵(lì)的手段和方式，以學(xué)生樂于接受的形式實(shí)施評(píng)價(jià)，以此來讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生更大的觸動(dòng)[7]。

在以榜樣作用進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，班主任應(yīng)做好榜樣的塑造工作。首先，班主任應(yīng)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，這些班干部既能夠成為班主任管理工作的輔助者，又能夠在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、安全等多方面發(fā)揮帶頭的作用。其次，班主任應(yīng)注重觀察學(xué)生行為，由此做好思想分析工作，找準(zhǔn)教育的入手點(diǎn)，在針對(duì)性教育的實(shí)施過程中，學(xué)生進(jìn)步的積極性和主動(dòng)性更高。班主任要多引入一些激勵(lì)手段，讓學(xué)生受到正面的引導(dǎo)，以此來激勵(lì)學(xué)生更為積極地表現(xiàn)自我，讓學(xué)生努力成為班級(jí)管理中的進(jìn)步典型。再次，班主任要借助活動(dòng)的形式，將榜樣的作用最大限度發(fā)揮出來。最后，班主任要設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的方案來，滿足學(xué)生的需求。

榜樣激勵(lì)是班級(jí)管理中比較常用的舉措。班主任要在準(zhǔn)確把握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的心理做出一系列的活動(dòng)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。如果這一過程中能夠加強(qiáng)與家庭的合作，并利用網(wǎng)絡(luò)加大宣傳，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)大幅度提高。

5.延伸拓展教育維度，助力立德樹人教育實(shí)踐

優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理絕不是局限在班級(jí)的有限時(shí)空內(nèi)，而是要借助遠(yuǎn)程教育的形式突破管理的時(shí)空限制，對(duì)學(xué)生實(shí)施延伸拓展性的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生即使在課外也能夠得到接受班主任的教育和管理。例如，即便是在寒暑假期間，班主任也可以通過與家長之間的交流與合作，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育和管理，讓學(xué)生的思想更加的健康[8]。

在具體的延伸拓展教育維度過程中，班主任可以從如下幾方面進(jìn)行：首先，班主任要構(gòu)建家校網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，在平時(shí)與家長之間保持聯(lián)系，雙方對(duì)學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行交換，共同對(duì)管理計(jì)劃進(jìn)行制定與實(shí)施。如果有必要的情況下，還應(yīng)構(gòu)建學(xué)生、家長、班主任三方之間的交流，以此來確保思想教育工作開展的質(zhì)量。其次，班主任應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)中推出更多的教育活動(dòng)，以便于學(xué)生在參與這類活動(dòng)的過程中，通過更加多樣化的交流互動(dòng)，形成越來越積極正確的認(rèn)知。第三，在學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，班主任也要做好跟進(jìn)工作，與企業(yè)之間進(jìn)行交流，并在這一環(huán)節(jié)與企業(yè)共同制定有效的管理計(jì)劃，確保學(xué)生可以順利工作，并從中收獲良好的工作體驗(yàn)[9]。第四，學(xué)生平時(shí)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，這一過程中班主任要積極關(guān)注、干預(yù)和指導(dǎo)，提高實(shí)踐活動(dòng)開展的成效。

6.強(qiáng)化與家長、專業(yè)教師的合作，深化立德樹人教育效果

班主任的班級(jí)管理離不開家長和不同專業(yè)課程教師的支持。所以，班主任在開展立德樹人活動(dòng)時(shí)，如果僅靠個(gè)人必然不行，加強(qiáng)與家長、專業(yè)課程教師的合作必不可少。首先，班主任應(yīng)與專業(yè)課程教師溝通，由他們?cè)趯I(yè)課程中挖掘德育滲透契機(jī)，將德育與專業(yè)課程教學(xué)深度集合，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和德育素養(yǎng)的共同提高。其次，班主任要加強(qiáng)與中職學(xué)生家長的合作，要通過建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的方式，將更多先進(jìn)的家庭德育知識(shí)與案例傳遞給家長，逐步幫助家長樹立正確的德育觀，并在班主任的引導(dǎo)下，將家庭德育與班級(jí)德育進(jìn)行結(jié)合，在合力下及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決孩子言行之中存在的問題，促進(jìn)孩子德育水平的提高。班主任通過與多方的合作，能夠深化立德樹人教育效果。

結(jié)語

綜上所述，班主任應(yīng)從完善管理制度、分類教育、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、樹立榜樣、延伸拓展教育維度和加強(qiáng)多方合作等方面入手，提高班主任班級(jí)管理中立德樹人實(shí)踐的效果，以此促使中職學(xué)生能夠得到良好的發(fā)展。