思政融入組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)的認(rèn)知與實(shí)踐*

陳 霞 林巍巍

（南通大學(xué) 江蘇南通 226001）

2020年9月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》提出，要培養(yǎng)“仁心仁術(shù)的醫(yī)學(xué)人才”“強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)倫理、科研誠信教育，發(fā)揮課程思政作用，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷精神[1]?！辈煌跣牟拍苄蟹€(wěn)致遠(yuǎn)，牢記使命才能拓展未來。

那么，在醫(yī)學(xué)生的“醫(yī)學(xué)入門課”——組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中，如何能夠在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能將思政教育融入課堂，進(jìn)一步堅(jiān)定醫(yī)學(xué)生的初心，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生使命感？如何在教學(xué)中有效地融入思政內(nèi)容，使專業(yè)名稱多、枯燥難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率？如何巧妙地應(yīng)用相關(guān)思政知識(shí)潛移默化影響學(xué)生，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過硬，又有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)的新一代大學(xué)生？這都是需要教師不斷探索并亟待解決的問題。

一、組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

組織學(xué)與胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的第一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。它是從微觀角度研究人體的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能的科學(xué)。其研究對(duì)象極其復(fù)雜，細(xì)胞種類繁多，專業(yè)名詞多，記憶內(nèi)容多。

剛進(jìn)入大學(xué)的新生們，很多還沒有真正接觸過高分辨率顯微鏡，對(duì)人體組織層面的了解欠缺，對(duì)如何學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程充滿了疑惑。而傳統(tǒng)課堂講授法是“教師講、學(xué)生聽”。這種“滿堂灌”的教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的記憶，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，參與度較低、缺乏思考。

久而久之會(huì)使學(xué)生感覺枯燥乏味，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上聽的一知半解，課后因不感興趣不及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，惡性循環(huán)，繼而影響接下來的醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)。可以說，大一時(shí)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績?cè)诤艽蟪潭壬嫌绊懼鴮W(xué)生今后課程學(xué)習(xí)的積極性和掌握知識(shí)的程度。

組織學(xué)與胚胎學(xué)課程授課教師作為“醫(yī)學(xué)入門老師”，如何明確醫(yī)學(xué)院新生對(duì)自己未來工作方向的認(rèn)識(shí)，如何借思政教育來激發(fā)起新生們對(duì)醫(yī)學(xué)課程的興趣，深刻了解到醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于今后臨床課程，以至醫(yī)生階段的重要性，如何培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過硬，又有良好的人文素質(zhì)以及無私奉獻(xiàn)的醫(yī)者仁心的新一代醫(yī)學(xué)生，這都是非常嚴(yán)峻的問題，亟待解決。

近年來，隨著信息科技和多媒體的發(fā)展，專家們積極推進(jìn)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革，探索了多種新的教學(xué)方法，取得了顯著的成效。因?yàn)閲业闹匾暭袄蠋焸兊呐?，這些年高校思政課程建設(shè)也取得了有效的發(fā)展。隨著第11屆大學(xué)教學(xué)論壇上提出“兩性一度”的金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的組織學(xué)與胚胎學(xué)課程案例。但要去掉更多的“水課”，達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合；達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、模式、方法和評(píng)價(jià)等更多的創(chuàng)新；達(dá)到教學(xué)內(nèi)容更有深度有內(nèi)涵，有必要進(jìn)一步探索思政教育如何融入組織學(xué)與胚胎學(xué)課堂教學(xué)[2]。

二、醫(yī)學(xué)院校思政教育現(xiàn)狀

課程思政建設(shè)是堅(jiān)定學(xué)生理想信念的關(guān)鍵，是讓醫(yī)學(xué)生明確自身肩負(fù)使命的重要手段，是全方面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。時(shí)代的變化，國際局勢(shì)的不穩(wěn)定，外界勢(shì)力對(duì)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的干擾，種種跡象表明高校的思政教育在有更高更寬闊空間的同時(shí)，又面臨著許多的困難和挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國部分醫(yī)學(xué)院校著重關(guān)注醫(yī)學(xué)課程的穩(wěn)步推進(jìn)，或只單獨(dú)開設(shè)思政課程，忽略了兩者之間的有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)自己本專業(yè)的了解不深，對(duì)以后的工作方向的迷茫，這對(duì)一個(gè)臨床醫(yī)生的培養(yǎng)是致命的打擊。想要改變醫(yī)學(xué)院校思政教育的現(xiàn)狀，改變部分醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正、不積極、不理解，就要將思想政治教育融入基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教育中，為今后的準(zhǔn)醫(yī)生們樹立良好的價(jià)值觀，為建設(shè)“健康中國”而學(xué)的重要性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

于教師而言，任課老師都是該醫(yī)學(xué)專業(yè)的佼佼者，主要專注于專業(yè)知識(shí)的傳授，而對(duì)思政素質(zhì)的培育重視不夠，也缺少系統(tǒng)的思政教育背景。種種原因都導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)院校的思政教育難以廣泛推廣的原因。作為高校教師，必須明確教育的根本任務(wù)。教育的永恒主題是立德樹人，而“課程思政”正是立德樹人的有力手段，所以高校教師要建立自覺思政意識(shí)。一旦教師意識(shí)到課程思政的必要性，才能發(fā)揮其積極和主動(dòng)性，課程思政設(shè)計(jì)才有創(chuàng)造性。教師精心設(shè)計(jì)的課程思政若得到了學(xué)生的積極反響，教師切身體會(huì)到課程思政對(duì)專業(yè)教學(xué)的正面作用，會(huì)更有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思政案例并將思政融入課題，形成良性循環(huán)。

三、思政教育融入組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)的意義與探索

1.思政教育融入組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)的意義

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)課（主干課程），是研究正常人體顯微鏡下結(jié)構(gòu)和功能的一門學(xué)科。只有掌握人體器官正常組織學(xué)與胚胎學(xué)結(jié)構(gòu)，才能判斷疾病狀態(tài)下器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化；才能更好地理解疾病發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。總之，本課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響醫(yī)學(xué)生的質(zhì)量。作為一名醫(yī)學(xué)生，必須學(xué)好入門主干課程組織學(xué)與胚胎學(xué)，才能為進(jìn)一步學(xué)好其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)醫(yī)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。組織學(xué)與胚胎學(xué)作為“醫(yī)學(xué)入門課”，在確保醫(yī)學(xué)生真正學(xué)習(xí)到組織學(xué)與胚胎學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更要明確醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、未來的工作方向，為努力實(shí)現(xiàn)“健康中國2030”戰(zhàn)略目標(biāo)而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生。在教育內(nèi)容上，融入進(jìn)理想信念之道、改變世界之道，以知行合一的辯證統(tǒng)一作為以德育人的核心內(nèi)容。在世界百年未有之大變局，組織學(xué)與胚胎學(xué)教師要構(gòu)建“大思政課”觀，深入學(xué)習(xí)英雄模范、先進(jìn)個(gè)人等事跡，融合課堂，融合愛國情懷，為培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)過硬，又有良好的人文素質(zhì)以及無私奉獻(xiàn)的醫(yī)者仁心的新一代醫(yī)學(xué)生而不斷努力。

2.思政教育融入組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)的探索

組織學(xué)與胚胎學(xué)是一門“醫(yī)學(xué)入門課”。大一新生剛從高中生的身份轉(zhuǎn)變過來，還沒有完全適應(yīng)大學(xué)的生活，人生觀、世界觀、價(jià)值觀還未完全形成。教師在課程備課過程中，可以從教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)手段等多個(gè)角度出發(fā)，把愛國主義、救死扶傷、健康中國等元素融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.思政融入要貫穿組織學(xué)與胚胎學(xué)全本教材

我們系室老師深刻領(lǐng)悟“課程思政”在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要意義，積極有效地探索將“課程思政”融入組織學(xué)與胚胎學(xué)全本教材教學(xué)中。

第一次理論課對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)組織學(xué)與胚胎學(xué)、形成第一印象非常重要。在該課程第一節(jié)課，首先我們從多角度講述醫(yī)學(xué)生的責(zé)任與使命，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)守自己的初心。其次，從介紹組織學(xué)的發(fā)展歷史，注重灌輸愛國主義和人文精神教育。我國早期組織學(xué)的開拓者離不開湯爾和、馬文昭兩位老先生。湯爾和是我國近代醫(yī)學(xué)教育的奠基人、組織學(xué)、解剖學(xué)家。他建立起中國第一所國立醫(yī)學(xué)?！本┽t(yī)學(xué)專門學(xué)校（現(xiàn)北大醫(yī)學(xué)部的前身）；他起草的中國第一部解剖法令《解剖條例》；他撰寫和翻譯了大量學(xué)術(shù)著作，也為中國醫(yī)學(xué)名詞的統(tǒng)一作出了貢獻(xiàn)，為我國近代醫(yī)學(xué)教育立下了汗馬功勞。但令人遺憾的是，1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他卻不顧名節(jié)，投靠日本，徹底淪為漢奸，留下滾滾罵名。馬文昭先生是中國組織學(xué)的奠基人及醫(yī)學(xué)教育家。因痛恨帝國主義以鴉片毒害中國人民，他進(jìn)行了一系列研究，探索出一種戒除鴉片煙癮的診斷和治療方法。解放后，馬老建立了自己的實(shí)驗(yàn)室，畢生從事組織學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)出大批專業(yè)人才。

對(duì)比講述兩位大師的經(jīng)歷，學(xué)生不僅了解到我國組織學(xué)發(fā)展歷程，也了解到兩位老先生對(duì)祖國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作出的巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到求學(xué)不能只重知識(shí)而輕道德品質(zhì)；不能只重個(gè)人利益而輕國家集體利益，國家利益才是多中國人民的最根本、最長遠(yuǎn)的利益[3]。

接下來每個(gè)章節(jié)教學(xué)中都會(huì)融入思政。如講授“血液”組織學(xué)時(shí)，介紹輸血的歷史，讓學(xué)生感受人類醫(yī)學(xué)發(fā)展史中科學(xué)家們堅(jiān)持探索真理的精神[4]。如，講解“胃”的組織結(jié)構(gòu)時(shí)，介紹諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主巴里·馬歇爾吞下了一試管培養(yǎng)菌，在患病過程中承受了胃痛、惡心和嘔吐，以自身證明了幽門螺桿菌的致病性，使胃潰瘍的治愈率大幅度提升，改善了人類的生活質(zhì)量。他們因科學(xué)的興趣，執(zhí)著追求、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的偉大精神讓學(xué)生敬佩。

醫(yī)學(xué)生要銘記他們的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度、執(zhí)著追求獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的精神以及他們對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)。堅(jiān)守初心，努力學(xué)習(xí)，成為一名有靈魂、有責(zé)任、有溫情、有深刻愛國情懷的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才。

4.思政內(nèi)容要融入教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式

開展以學(xué)生為主體、教師為輔的教學(xué)方式，提高學(xué)生課內(nèi)課外的參與積極性，讓思政教育教學(xué)融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中。如在開展思政融入“血液”組織學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，課前發(fā)放問題：進(jìn)行血常規(guī)化驗(yàn)時(shí)，醫(yī)生從你的手指上取一滴血滴在載玻片上，做成涂片，放在顯微鏡下進(jìn)行觀察，然后遞給你一張化驗(yàn)報(bào)告單，醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么呢？讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，可激發(fā)他們的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。

也可以讓學(xué)生自己探索組胚學(xué)習(xí)中的思政聯(lián)系，以多媒體圖片、視頻、文字等方式分享給其他同學(xué)。教師也要關(guān)注醫(yī)學(xué)生的心理狀態(tài)，如出現(xiàn)厭學(xué)的情緒、沉迷游戲等異常狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的健康心態(tài)，推進(jìn)高校思政教育的教學(xué)目標(biāo)。

（2）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)組胚教學(xué)評(píng)價(jià)模式大多以學(xué)生成績和日常表現(xiàn)為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式。一方面，需要增加評(píng)價(jià)主體，教師和學(xué)生應(yīng)共同參與，互相交流。另外，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)局限在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生對(duì)思政教育的理解程度、對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)積極性及對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教育改革過程中，嘗試以班級(jí)為單位，以團(tuán)支書為主導(dǎo)，開展與組胚有關(guān)的主題團(tuán)日活動(dòng)，在鞏固組胚理論知識(shí)的同時(shí)，又要對(duì)學(xué)習(xí)組胚的重要性進(jìn)行深入地解讀，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)同學(xué)面臨的就業(yè)情況進(jìn)行初步了解，并將這些活動(dòng)開展成效納入考核標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，也可在最后考核試卷中融入些思政題目。

（3）豐富教學(xué)手段和方法

思政課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂教學(xué)中，應(yīng)將思政教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的課后生活中，有助于學(xué)生深層理解思政教育的意義?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)平臺(tái)推送具有組胚特色的思政教育作業(yè)，也可以推送圖片、文章、視頻、音頻等思政內(nèi)容，學(xué)生在不自覺中學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握知識(shí)，逐漸明確自己學(xué)習(xí)的目、今后工作的方向以及為建設(shè)“健康中國”“現(xiàn)代化強(qiáng)國”的堅(jiān)定信念。此外，為提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，我們系室老師在教學(xué)中融入多種教學(xué)方法，如立體教學(xué)、思維導(dǎo)圖翻轉(zhuǎn)課堂等。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。

將思政元素融入組織學(xué)與胚胎學(xué)課程教學(xué)中，把專業(yè)課程的隱性教育與思政課程的顯性教育結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識(shí)，還懂得敬畏生命，提升人性修養(yǎng)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生使命感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>