新課程背景下如何提高初中物理教學(xué)的有效性*

丁 俠 榮立強(qiáng) 楊雪蓮

（1.河南省固始縣教學(xué)研究室 河南信陽 465200；2.河南省固始縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 河南信陽 465200 3.河南省固始縣第三初級(jí)中學(xué) 河南信陽 465200）

一、新課程背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的根本基礎(chǔ)

要想實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)有效性的大力改觀，教師首先需要做到深度學(xué)習(xí)。新課程背景下，教師要從教育理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等多方面進(jìn)行改變，對(duì)物理學(xué)科核心知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再梳理、再理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的重新組合，從而自主地改變教學(xué)方式。其次，教師要做學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要克服的困難，做好學(xué)生成才過程的激勵(lì)者和引領(lǐng)員，引導(dǎo)學(xué)生通過不斷擴(kuò)大知識(shí)面來實(shí)現(xiàn)發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。例如：在講授“歐姆定律”這一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課是電學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是中考的熱點(diǎn)，意在培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。教師可進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：讓兩個(gè)學(xué)生分別上講臺(tái)自己做兩個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，而其他學(xué)生共同關(guān)注他們所做實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，并認(rèn)真記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，最后通過分析兩個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能分別得出結(jié)論，即電阻一定時(shí)，電流與電壓成正比，電壓一定時(shí)，電流與電阻成反比，從而進(jìn)一步推理出歐姆定律的內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生才是課堂的主人，老師只是作為點(diǎn)撥者，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和動(dòng)手能力。最后，教師在講解例題時(shí)，對(duì)做題步驟、公式及數(shù)據(jù)代入、單位問題以及科學(xué)記數(shù)等方面，進(jìn)行詳細(xì)說明，幫助學(xué)生形成規(guī)范的做題思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。此外，教師還要充分地利用多媒體教學(xué)，讓物理課堂成為動(dòng)態(tài)的課堂，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知。這樣不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且能夠大大增加課堂容量。例如，在講解例題時(shí)，教師直接利用多媒體課件播放既直觀又條理清晰。在整個(gè)授課過程中，老師所講的內(nèi)容能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，從所講的知識(shí)的一點(diǎn)拓寬到一連串的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并利用提問的方式讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深刻思考，形成教師與學(xué)生良好互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式無論在知識(shí)面的拓展，還是在知識(shí)點(diǎn)的深入理解上，都能有效地使學(xué)生接受并理解所學(xué)知識(shí)，從而建立師生學(xué)習(xí)共同體，強(qiáng)化課堂的主陣地作用，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，增加物理教學(xué)的有效性。

二、新課程背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)

新課程背景下，有效性地學(xué)習(xí)是觸及學(xué)生心靈的教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方案，在整個(gè)教學(xué)過程中要重視學(xué)生的思考與討論，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，而不只是被動(dòng)地回答教師提出的問題，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講到發(fā)自內(nèi)心地積極參與，從以獲取知識(shí)為主的活動(dòng)向綜合獲得知識(shí)、方法、態(tài)度的活動(dòng)轉(zhuǎn)變，從對(duì)物理概念和規(guī)律淺顯的理解內(nèi)化到知識(shí)承載的物理思維方法，從而根本上提升學(xué)生解決綜合復(fù)雜實(shí)際問題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科實(shí)事求是的必備品格。例如：在講授“阿基米德原理”這節(jié)課時(shí)，教師可采用猜想——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——分析歸納——評(píng)估的探究模式，充分利用多媒體展示一塊小石頭浸在水中如何測(cè)浮力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)稱重法求浮力公式。緊接著，教師可以問學(xué)生，“一塊大石頭浸在水中怎么測(cè)浮力？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，石塊浸入水的過程中，水在上升，同時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)在減小，并提出問題，“哪些因素是影響浮力大小？”培養(yǎng)學(xué)生直覺猜想能力。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生分別發(fā)表自己看法，并總結(jié)出下列幾個(gè)問題。

（1）浮力大小如何測(cè)？

（2）為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰好是排開的水？從而介紹溢水杯的作用。

（3）沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)揮性，啟發(fā)學(xué)生用身邊的物品做物理實(shí)驗(yàn)。

（4）用什么樣的容器接水？如何測(cè)水重？

這幾個(gè)問題提出后，學(xué)生開始進(jìn)行積極思考。這時(shí)，教師可讓學(xué)生看演示實(shí)驗(yàn)。如此一來，學(xué)生肯定是興趣高漲，對(duì)于知識(shí)接受也更快，也很容易地掌握這節(jié)課所講阿基米德的原理的內(nèi)容。這種問題驅(qū)動(dòng)型的課堂，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，形成良好的課堂氣氛。這時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥相當(dāng)重要，更能讓學(xué)生容易掌握和理解規(guī)律的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中緊跟老師的思路主動(dòng)獲得相關(guān)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究能力。學(xué)生也可以根據(jù)物理情境提出相關(guān)物理問題，老師圍繞學(xué)生所提問題，展開有效的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)角色的積極轉(zhuǎn)化，思維也會(huì)活躍起來，則更容易讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)、思維實(shí)際以及各個(gè)認(rèn)知差距，從而在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上促進(jìn)物理課堂有效性教學(xué)。

三、新課程背景下，科學(xué)處理講與練的關(guān)系是提高課堂有效性的助推器

平時(shí)處理講與練的關(guān)系就是人們常說的“精講巧練”，它既是一種提高課堂效果，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的好方法，也是促進(jìn)課堂有效性教學(xué)的助推器。所謂“精講”，就是讓教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語言，抓住中心，以講帶思，以講解惑，講清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過程，講清科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法等。例如：在講授“功率”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)功率是反映做功快慢的物理量，教師可以舉例生活中各種現(xiàn)象中存在著做功快慢不同，利用圖片或者演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充分感知，為后面建立“功率”的科學(xué)概念奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生初步掌握了比較做功快慢的方法后，教師也可以不直接給出功率的定義，而是結(jié)合速度的概念，讓學(xué)生說出比較兩個(gè)物體速度大小看的是單位時(shí)間內(nèi)通過的路程的多少，公式為V=S/t，速度的單位為米/秒。做功快慢就可以效仿速度的定義，用單位時(shí)間內(nèi)做功的多少來描述，公式就應(yīng)該為P=W/t，單位為焦耳/秒。教師通過采用類比的方式講解功率概念，學(xué)生容易理解而且記憶深刻。這樣也會(huì)讓學(xué)生看到：原來學(xué)習(xí)過的概念與新的學(xué)習(xí)情境有相同要素時(shí)，原來學(xué)習(xí)的東西可以遷移到新的學(xué)習(xí)中去。然后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行功率相關(guān)計(jì)算和功率的測(cè)量就順理成章了。本節(jié)課符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在解決問題中建立概念，并在課堂教學(xué)中科學(xué)思維得到相應(yīng)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正的物理課堂有效性教學(xué)。所謂“巧練”，就是練習(xí)少而精，過量練習(xí)會(huì)產(chǎn)生不好的副作用：阻礙技能的掌握和導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。所以，教師在講課結(jié)束后，所布置的練習(xí)要有針對(duì)性、遞進(jìn)性、探究性和綜合性。在物理習(xí)題選編過程中，教師首先對(duì)課本上習(xí)題進(jìn)行分析和分類，這樣選題才能有根據(jù)，可以避免不必要的重復(fù)和片面性；其次，形式要多樣化，份量要恰當(dāng)，難易程度要適宜；選題要注意聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，也要注重習(xí)題的啟發(fā)性，防止出現(xiàn)讓學(xué)生死背公式等方面的偏向，從而提高學(xué)生做物理作業(yè)的興趣，以提升學(xué)習(xí)效果?！扒删殹本褪菫椤熬v”服務(wù)的，使教師在課堂中所講授的重點(diǎn)知識(shí)得到相應(yīng)鞏固，可以觀察出學(xué)生是否掌握基本的概念、定律、定理，及公式的物理意義；是否會(huì)按照物理的要求規(guī)范做出相應(yīng)的物理計(jì)算題；是否知道所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)儀器構(gòu)造和作用，并且會(huì)不會(huì)用它來進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。因此，“精講”與“巧練”的完美結(jié)合才能助推物理課堂教學(xué)有效性的落實(shí)。

四、新課程背景下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理評(píng)價(jià)是課堂有效性教學(xué)的試金石

物理課堂有效性教學(xué)進(jìn)度如何？下一步教學(xué)需要做出如何調(diào)整？這些問題答案只有通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理評(píng)價(jià)來反饋得出來。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)包括：學(xué)生的物理知識(shí)是否是其自主構(gòu)建、自然形成的？學(xué)生是否從原來的簡(jiǎn)單的概念記憶到達(dá)利用概念來解決問題？評(píng)價(jià)當(dāng)然也貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，既包括課堂中，對(duì)學(xué)生回答正確的贊許語言，也包括師生交流和測(cè)試及作業(yè)等。所以，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面考查和反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，給予提示和幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷完善和發(fā)展。這樣以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂趣和成功的喜悅，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也要具有開放性，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不能用一把尺子，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而是把學(xué)生分層次進(jìn)行適應(yīng)性評(píng)價(jià)。有的學(xué)生需要啟發(fā)型評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和糾正自己的不足；有的學(xué)生需要激勵(lì)型評(píng)價(jià)，多多關(guān)注學(xué)生情感。激勵(lì)型評(píng)價(jià)既可以激勵(lì)優(yōu)等生，也可以鼓勵(lì)學(xué)困生，其目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原來基礎(chǔ)上發(fā)展。這樣每個(gè)學(xué)生通過教師的合理評(píng)價(jià)都能感受到教師的關(guān)注，從而讓他們認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上有昐頭，行動(dòng)上有干勁。因此，建立對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià)系統(tǒng)才是物理課堂是否做到有效性教學(xué)的試金石。

五、新課程下，正確處理師生之間關(guān)系，建立合理交流通道是保障物理課堂有效性教學(xué)的紐帶

以上所講四點(diǎn)提到教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、精講與巧練的關(guān)系以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這些似乎是把教師與學(xué)生對(duì)立起來。但是，實(shí)際教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流溝通是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生是否能在課后主動(dòng)找你聊天或者對(duì)你說出他們的心里話？這就是古人所說的：親其師，信其道。沒有良好師生之間感情上的交流就沒有有效的教學(xué)落實(shí)。那么，如何成為學(xué)生敬佩的教師呢？首先，我們教師要做到對(duì)學(xué)生坦誠?？梢钥隙?，每個(gè)教師都希望成為學(xué)生心目中的榜樣，但在實(shí)際教學(xué)中，教師的知識(shí)和能力也是有限的，在自己教學(xué)中如果出現(xiàn)差錯(cuò)或者自己不會(huì)的難題，應(yīng)該坦誠地面對(duì)學(xué)生。其次，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該從師生平等做起，培養(yǎng)民主親和力。這就要求教師不能在教學(xué)過程中始終認(rèn)為自己高高在上，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)者的角色，在教學(xué)中能參照學(xué)生的意見，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)等。這樣可以讓教師從“獨(dú)奏者”變成“伴奏者”的角色。教師不僅是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)未知知識(shí)，從而營(yíng)造出民主課堂氛圍。此外，教師要想成為學(xué)生心目中的好教師，必須要注重提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)能力的高低直接影響學(xué)生心目中老師形象的高低。一個(gè)好老師必然也是一個(gè)好的心理專家，這就要求我們老師靠時(shí)間的日積月累多觀察、多總結(jié)學(xué)生的一些行為規(guī)律，這樣才能夠及時(shí)地把握學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的思想脈絡(luò)，了解每個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂。只有這樣，教師在實(shí)際教學(xué)中，才可以做到有的放矢，以學(xué)生認(rèn)為信服的方式解決相關(guān)的學(xué)習(xí)問題，從而贏得學(xué)生的信任與尊敬；同時(shí)，在實(shí)際工作中，老師也要注重自己的形象，老師的形象可以說是一米陽光，在潛移默化中沐浴著每個(gè)學(xué)生，影響著每個(gè)學(xué)生。因此，和諧的師生關(guān)系，良好的師生交流通道是保證物理課堂有效性教學(xué)強(qiáng)有力的紐帶。

結(jié)語

總之，新課程背景下，初中物理課堂有效性提高就要在教——學(xué)——評(píng)一體化上下功夫。在教學(xué)關(guān)系上，教師注重引導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)學(xué)生與課本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自我對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生合作對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生與情境對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)過程去，幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中困難，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思；同時(shí)，注重師生互動(dòng)交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，以提升學(xué)生自信心。教師只有在教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面做到位，才能讓自己的教學(xué)立足于當(dāng)代教育的新課程背景下，發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，達(dá)到立德育人的真正目的。